小学四年级语文第一册《书里的蚂蚁》说课稿。
作为一名兢兢业业的人民教师，我们经常要准备讲稿，这能有效提高我们的教学能力。应该怎么写讲稿？以下是我为大家整理的小学四年级语文上册《书里的蚂蚁》的讲稿。仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级语文第一册，书里的蚂蚁说，课稿是1；
1.掌握本课8个新单词，认识一个单词。理解“孤独”、“得心应手”、“心甘情愿”这些词。
2.用普通话正确流利地朗读课文，并能复述。
3.学习课文，把握故事，理清事情的来龙去脉。了解汉语语序在表达语义方面的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点:
那些新奇有趣的事情，都是在知道夜蚁生活在旧书里之后发生的。
学习困难:
复述课文让我们感受到语言的神奇力量。
学习指导过程:(师生互动)
第一堂课，知识链接。
首先，质疑进口
(老师写在黑板上，学生一起读题目。)
同学们，看完这个题目，你们特别想知道什么？
那么今天就带着这些问题，一起读第三课吧。
二、一读
自己读课文。思考课文中所写的内容，边读边圈出生词。读完课文后，把圈出的生词重复几遍，直到熟练为止。
检查新单词。
把生词发回到课文中再读一遍。想一想看完课文有哪些问题不明白？
第三，精读
老师:看完这个故事，你知道发生了什么吗？(按名称自由概括)
2.学习段落1和2。
3.按名字读1和2段。你看怪不怪发生了什么事？(姓名)
4.同学们，如果你是这只小蚂蚁，醒来发现自己扁了，你会怎么想？
第四，自主学习
1，学习“墙，零”等9个单词。
2、让学生知道如何记忆字体:handy: handy。本文解释了小蚂蚁偶然来到书上，也是故事发生的原因。
心甘情愿:心甘情愿。
花的雄蕊和雌蕊。
学习指导过程:(师生互动)
第二节课
首先，查看导入
通过上节课的阅读，我们了解到小蚂蚁是被小女孩不小心夹在旧书里的，那么之后发生了什么新奇有趣的事情呢？让我们继续学习课文。
第二，理解课文，边读边理解。
1，有空看了3-6段课文，心想:自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？
2.学生读课文并说出名字。
3.指导朗读:小蚂蚁很开心地做了一个单词，它在那本很旧的书里跑来跑去。其他的话也学跳舞，串在一起。他们多幸福啊！
所以现在我要请三个学生站起来，以不同的角色朗读第2-6段。看能不能读懂小蚂蚁的快乐和书中的文字？
(体验小蚂蚁的意愿和文字的觉醒。注意小蚂蚁的描写的旁白。——体验“行走的文字”)
4.在小蚂蚁的感染下，旧书上的字都变成了会走路的字。所以想一想，这本书会是什么样子？
(学生适当运用自己的想象力)
5.请自由阅读课文的7-12段。旧书上写满“行字”后发生了什么神奇的事？
(学生介绍)
6.哪里能感觉到小女孩被这本旧书吸引？
读课文第8-9段，抓住“一口气”和“忍不住”来指导阅读。)
一本保存了很久的旧书，为什么小女孩第一天看，第二天又看...“一口气”和“没办法”？
默读课文，段落10-12。
第三，引导课文复述。
小学四年级语文第一册《书里的蚂蚁》说课稿2。第一，说课本。
1.说内容:书里的蚂蚁。
2.教材分析这是一个内容简单但情节非常有趣的童话故事。文中的语言生动活泼，富有时代感和童趣，能激发孩子的想象力和创造力。正文前两段解释了故事的起因:一只小蚂蚁，睡在一朵小花里，不知不觉被一个路过的女孩摘了。它和花一起被夹在书里，变成了扁蚂蚁。作者借助奇特的想象力和恰当的比喻，通过巧妙的构思，把“书里的蚂蚁”这个拟人化的形象变得如此巧妙而神奇。一本没人读过的旧书，因为一只小蚂蚁的到来，整本书的文字都变成了行走的文字，充满了生命力。这些文字过着快乐而诗意的生活，让这本书每天都多姿多彩，充满“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的词。它让我们感受到了不同童话的魅力，也让我们感受到了中国人物的魅力。
3.教材编排特点:书中的蚂蚁编排在河北教育出版社小学语文教材第四单元第三课。在本单元主题的引导下，本单元选取的文章以童心、童趣和特殊的童年经历为主题。有的读得清新愉悦，比如和朋友一起享受《糖人》的甜蜜回忆，有的读得神秘新奇，比如书里的小蚂蚁是谁？他们有过哪些美好的经历？其他人带来沉重和思考。这篇课文是本单元的第三课。是自读课文。学这一课要从学生的生活实际出发。通过对课文内容的学习，让学生感受身边生活的丰富多彩，感受童年的无穷乐趣，学会用自己的眼睛观察生活，用自己的笔表达生活。
4.教学目标:
知识和技能:
(1)我一定要读“芮，陈”，掌握我会写的七个单词，理解生词的意思。
(2)带着感情读课文。
(3)了解小蚂蚁进书后发生的趣事。
流程和方法:
通过情境的创设、想象力的激发、读写结合、角色阅读和童话表演的引导，让学生融入童话作品，体验小蚂蚁的灵动和汉字的活力。
情感、态度和价值观:
感受童话的神奇魅力。感受汉字的魅力，激发学生对汉字的热爱。
5.教学重点和难点:
教学重点:
品味语言，带着感情大声朗读，体会小蚂蚁在书中生活后发生了什么有趣的事情，特别是它对旧书的改变有多么奇妙，这是教学的重点。教学难点:感受童话的神奇魅力和语言文字的神奇力量。拓展想象力，自由写作。
二、学习情境分析:
童年是一个梦幻的年代，孩子天生对童话的敏感和热情。经过三年的汉语学习，学生们接触到了许多童话故事。他们可以通过自学对童话有初步的了解，学习的热情一定很高。但要准确把握和理解课文中的故事还是比较困难的，需要在老师的指导下一步步去理解。此外，教师可以利用图片、动画等形式丰富学生的情感体验，可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步加深学生对文本的理解。
三、教学过程:
(一)，揭示话题，引入新课。
(2)自己阅读课文，获得初步感知。
(3)走进童话，享受神奇。
(4)放飞想象力，练习写作。
(5)课外拓展，不断延伸。
第四，教学过程
(一)，揭示话题，引入新课。
1，这节课的介绍，我直接从题目开始，先展示课件，让学生一边看课件上生动的图片一边猜:看到这个题目，你想知道什么？为了激发学生的表达热情。
预设:学生可能会想:蚂蚁是怎么钻进书里的？小蚂蚁钻进书里后怎么样了？那只小蚂蚁是谁？如果学生说的很多，那就在最后说清楚:我们要围绕这节课的前两个问题，让学生更加明确这节课的教学重点。
(设计意图:从题目出发，提问引起兴趣，激起阅读欲望，使学生快速进入童话世界。)
2.介绍作者。我通过课件向王展示了的图片和主要代表作品。
意图:一方面是让学生记住作者的名字，了解必要的文学常识；另一方面，通过对作者作品的介绍，也为学生选择课外阅读提供了依据。
(2)自己阅读课文，获得初步感知。
1.(展示课件)让学生听课文，读磁带，理解课文的主要内容。准确标记新单词的发音。
2.自由朗读课文，让学生边读边圈出生词，把有生词的单词读几遍，直到熟练为止。
3.通过展示课件，检查学生自学生词的情况。学生交流自己的记忆方法；用各种形式理解课文中的单词。
“雄蕊”之类的词可以通过图片来理解。“老”“密”之类的词，可以结合课文的具体语境来理解。“躺下”和“你好”是通过动作来理解的。)
(设计意图:提高学生自主学习单词的能力，检查阅读情况，发现阅读障碍，彻底清除单词障碍。)
4.看完这篇文字，你知道发生了什么吗？(讲的是一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉的故事。一个小女孩把小蚂蚁的睡花摘下来放进了书里，这样小蚂蚁就被压扁了，变成了书里的行字。在它的感染下，书中的文字翩翩起舞，滴滴顺溜。每天都可以编新的故事。)
(设计意图:理清课文脉络，培养学生整体把握课文内容的能力)
(3)走进童话，享受神奇。
老师:我们先来看看小蚂蚁是怎么钻进书里的。
生:一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小女孩摘下小蚂蚁的睡花，放在一本书里。
(设计意图:带学生进入一个特定的童话意境，花香书香。)
老师:从此，小蚂蚁在书里安家落户了。发生过哪些新奇有趣的事？把相关的句子画下来，在旁边写下自己的感受。(巡逻、摄像引导)
预设
1.书中的话讲起来会很有趣。学习第3-6段。读子和小蚂蚁在不同角色中的对话。听到这些话，你有什么要说的或者要问的吗？除了恰当的比喻，这个环节还有作者奇特的想象力，在教学中要用相机进行引导。体验童话的独特魅力。)
2.我觉得小蚂蚁变成文字后每天跳舞访问不同的页面很有意思。如果你是那几个字，看到“小蚂蚁”这个会走路的字，你会说什么？怎么做？(这个环节注重培养学生的想象力和创造力。)
3.小蚂蚁和人物每天都做运动，旧书变成新书，每天都有新故事发生。
注意小女孩表情的变化，引导学生想象每天都有什么新的故事。说出来。)
(设计意图:围绕中心，循序渐进。抓住小蚂蚁形象与文字形象的互换，了解书籍由静态到动态的变化，内容由旧到新的变化，充分发挥想象力，让童话中的形象、语言、情感深深地印入孩子们的内心，感受它带来的快乐。)
老师:行走的人物会怎样改变旧书？玩一个单词游戏，让学生了解每天行走的单词给这本书带来的新奇变化。让学生对文字的生命力有新的感受。
换个词的位置或者加个标点符号，你会大吃一惊。
A.妈妈给我扎辫子。
他同意，我也同意你。
(设计意图:通过创设情境，了解小蚂蚁对本书的影响，激发孩子的想象力和创作欲望。)
(4)放飞想象力，练习写作。
1.看完故事你觉得书中的蚂蚁指的是谁？为什么？
2.你喜欢书里的蚂蚁吗？你想对它说什么？
现在，你觉得这些书里的单词怎么样？播放幻灯片。让孩子把汉字当成活蚂蚁，感受它们的颜色、声音、气味、形象、动作、表情。)
(设计意图:让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。老师不需要灌输，而是潜移默化的影响。)
4.看狮子王的动画片段。
5.这些书中的蚂蚁很可爱。让我们加入他们，一起做游戏，把生活中的所见所闻所感写下来，或者大胆创作，写出你独特的童话，与大家分享快乐与甜蜜！(自由写作)
活动1:发挥想象力，根据蚂蚁的图片进行创作。
活动2:发挥你的想象力，根据提供的情景写一个故事。
小学四年级语文第一册《书中的蚂蚁》第三课草稿说教材分析:
书中的蚂蚁是一个童话故事。就形象塑造而言，这项工作非常简单。全篇只有一个形象“蚂蚁”，发生在这个形象身上的故事也很简单:小蚂蚁爬在花苞里睡觉，一个小女孩把小蚂蚁睡觉的花摘下来放进书里，让小蚂蚁像书里的小角色一样被压扁。就是这么简单的情节，因为编剧的构思非常巧妙，运用奇特的想象力和恰当的比喻，把偶然的事件变成必然的故事。“书中有一行字”——这是一种非常巧妙的生命力量的冲击，也是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书中的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得多姿多彩、神奇。
教学目标:
知识和技能
1.确保阅读2个生词，掌握7个必背单词，理解生词的意思。
2.带着感情读课文。
3.理解课文内容，体会童话的神奇魅力。
过程和方法
教师以学生自主学习或合作学习为主，着重引导学生掌握学习方法，如引导学生自己给书本批注或讲解课文，以理解课文，体验情感。
情感、态度和价值观
体验童话的神奇魅力。
教学重点和难点:
理解课文内容，体验童话的神奇魅力，成为这节课的重点和难点。教师注重引导学生掌握学习方法，如引导学生自己给书本批注或讲解课文，以理解课文，体验情感。
课前准备:
教师准备:多媒体课件。
学生准备:预习课文。
教学过程:
第一，引入新课，激发学习热情。
1.老师引导学生谈论他们知道的关于动物的童话故事。
2.老师板书题目:书里的蚂蚁。
3.教师带着好奇心引导学生进入文本:书中的蚂蚁给我们带来了哪些神奇有趣的故事？
第二，第一遍读课文，自学生词。
(1)第一次读课文的要求:出示课件。
1.学生要自己读课文，读得准确、流利。
2.把自己不懂的单词素描下来，先在群里交流，解决不了的就全班交流。
(2)教师检查学生的自学情况。
1.小组内朗读课文，老师会点名朗读课文。
2.教师检查单词识别。课件展示了本课的生词。
雄蕊，老，细裂，紧密，相当开心，盖。
“雄蕊”之类的词可以通过图片来理解。
“老”“密”之类的词，可以结合课文的具体语境来理解。
老师还是把重点放在引导学生理解不同形式的单词上。
3.教师要在理解文字的基础上，趁热打铁，引导学生记忆字形，学会写字。
小组讨论如何更好地记住这些单词，如何写好这些单词。老师重点写“你好”“坏了”。
第三，再读课文，理解内容。
(1)重读课文的要求:展示课件。
1.同桌读课文。
2.听一听，想一想:这篇课文说了什么？
(2)与全班的交流。
传播预设:小蚂蚁睡在花蕊里，一个小女孩从小蚂蚁的睡梦中摘下花朵放进书里，让小蚂蚁展平，像书里会走的小字。
第四，整体感知文本，走近童话中的人物。
(一)课件展示阅读技巧。
1.学生反复阅读课文，提出不懂的问题，并在书上做批注。
2.学生通过小组合作和交流来解决问题。
(2)问题预设:课件呈现。
1.为什么书里有一只小蚂蚁？
2.书里这只小蚂蚁做了什么？
3.为什么书里的蚂蚁会把旧书变成新书？
……
老师根据学生对问题的理解引导镜头。
老师总结道:“书上有一个行走的字”——这是生命的力量非常灵动的冲击，是想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书中的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得多姿多彩、神奇。在课件中展示老师的总结
5.学生回读课文并重复课文。
教师可以引导学生转换角色复述课文。
第六，拓展阅读。展示课件
1.读一些经典的童话故事。
2.比较一下这个童话和以前的童话。
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