幼儿园游戏活动总结

总结是对某一阶段的有关情况进行分析和研究，做出有指导意义的经验方法和结论的书面材料。可以帮助我们总结以前的思想，发扬成绩，所以写总结是非常有必要的。总结一般是怎么写的？以下是我为你收集的四个幼儿园游戏活动总结，仅供参考，希望对你有所帮助。

幼儿园游戏活动总结1记得刚开学，我们班来了23个天真的孩子，在他们灿烂的笑容上看到了童年的自己。久而久之，我班的手指游戏也开展起来了，没有手指游戏经验的孩子似乎不知所措。为了更好的引导他们，我们做出了努力，现在通过手指游戏将这学期的情况总结如下:

一、根据孩子的实际，培养孩子对手指游戏的兴趣。

由于经验不足，在手指游戏的环境中，我们班采用不同区角的布局，输入的类型在幼儿的体验范围内，如:根据小班幼儿生活、认知、自我发展的需要，区角有“小被子”等几种手指游戏，表情区角引导幼儿发现美、创造美(积木/落叶)和有目的地学习，让幼儿丰富起来。孩子们对手指游戏的兴趣得到了进一步的提高。

第二，在手指游戏中渗透德育

小班的孩子在礼貌方面需要进一步培养。玩游戏时，我们关注这方面。比如玩积木的时候，有关于积木的手指游戏。针对这种现象，我们把这个环节放到手指游戏中。我们参观娃娃家的时候，有一个关于小被子的手指游戏。有了这个环节，孩子非常喜欢进入打电话、玩游戏、看手指游戏的游戏，从手指游戏中学到了很多礼貌用语。

第三，发挥孩子参与的自主性，让孩子在玩中享受学习。

为了给孩子在手指游戏中充分的权利，我们在选择手指游戏时，有两个人玩，多人玩等。，让孩子自主选择，在学校和好朋友一起玩，在中学一起玩。

第四，亲自参与培养孩子的交际能力

在游戏中提倡亲身参与，让自己和孩子之间没有距离，让孩子玩起来没有心理负担。老师的参与可以引导孩子学习最基本的沟通技巧，自己解决问题。达到完美的结果。并且让孩子一起去，培养孩子的交际能力。

动词 （verb的缩写）未来计划

在以后的手指游戏中，我们会更加注重孩子手指游戏能力的培养，让孩子的手指游戏水平在原有的基础上进一步提高。开展更全面的手指游戏，充分发挥孩子参与的自主性。

幼儿园游戏活动总结2丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动形式，提高幼儿综合素质，促进幼儿身心健康成长。我们的花园在早春、四月和五月为孩子们做了一系列的晨间体育活动。

首先，幼儿园领导非常重视这次活动。每个团队都能积极认真地组织活动。第一，抓早抓实。从3月份开始，各队将活动纳入老师备课，每个班都有专门的老师负责这项活动；第二，各班老师可以根据本班孩子的年龄特点制定户外活动计划。

其次，我园的活动形式多样，以孩子们平时喜欢玩的游戏、音乐活动、民俗体育活动为大方向。让孩子容易理解和学习。比如小班活动，主要锻炼孩子的协调能力，比如跳蛇、打保龄球、跳积木等。

中班活动主要是创造孩子的探索空间，一个材料可以玩转圈圈、滚转圈圈、跳转圈圈等等。孩子们的想象力和创造力得到了丰富和发展。

传统的民间游戏如老鹰抓小鸡、打鸡蛋、踢口袋、跳房子等。在大班里，孩子们在游戏中玩、跑、闹、叫，乐此不疲，把快乐释放得淋漓尽致。不知不觉中，他们在进行体能训练和规则教育。

这些活动最突出的一个特点就是真正以孩子为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参与集体活动带来的快乐。再次，我园的活动内容新颖，各班老师充分发挥了想象力和创造力，将身边各种可用的废旧物品制成儿童活动用品，如饮料瓶、易拉罐等。，部分幼儿园将现有活动改装成另一种新活动。

老师们在孩子自由操和兵器操的音乐选择上也是独具匠心，有的激情澎湃，有的欢快优美，有的轻快跳跃。也充分体现了儿童在队列队形变换上的特点。孩子们走三角形、圆形、蛇形等等。

总之，本次活动充分展示了我园户外运动活动的重要性和独特魅力，增进了师生对户外运动活动的了解，提高了我园户外运动活动的质量。

幼儿园游戏活动总结第三章游戏是寻求快乐的自愿活动。但是，儿童剧绝不是单纯的快乐感，而是伴随着生命充实感的快乐。

第一，地区运动会

根据园部的要求和班级的实际情况，本学期我们在区域赛中主要做了以下工作:

1.帮助孩子学习组织的标签。

为了进一步提高孩子们在游戏中的自我服务能力，本学期初，我们在每个游戏盒子上都贴上了相应的运动数字。通过寻找对应标记的方法，让孩子在寻找一一对应的游戏中学会慢慢整理，知道拿的东西放在哪里。养成良好的游戏习惯。

2.通过自选学习游戏。

经过上学期的懵懂和羞涩，这学期我们重点引导孩子尝试选择自己想玩的游戏，在坚持玩一个游戏后，鼓励孩子参与下一个游戏。一个学期下来，孩子基本上可以自觉快乐地参与每一个游戏，游戏结束后也能清晰地介绍自己的游戏，同龄人也开始尝试从美观、耐心、细心、智慧等角度来评价同龄人的游戏。

3.区域摆放合理，动静搭配。

我们用桌子、柜子等物件把活动室划分成各个游戏区，让孩子有选择，可以专心游戏，减少吵闹和攻击性行为。并充分拓展班级游戏空间，避免过多频繁移动，占用游戏时间。

4.注意游戏的观察和引导

比赛过程中，会发生很多意想不到的情况。所以，孩子玩游戏的时候，我总是仔细观察孩子的游戏。当孩子遇到困难不能玩的时候，当孩子出现纠纷和行为问题的时候，当游戏不能深入的时候，我都会及时介入，引导游戏。同时，详细记录重点引导的游戏，并进行反思，在接下来的游戏准备中组织孩子一起讨论解决，做到游戏最前沿，不断促进孩子游戏能力的提升。

第二，角色游戏

角色扮演是儿童通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。本学期，在角色游戏方面，我们主要做了以下尝试:

1.插卡。

为了提高孩子在游戏中的自主性，我们在学期初就开始尝试插卡。孩子们在下面的每组盒子里找到自己的卡片，然后插在自己喜欢的人物下面。这不仅提高了孩子游戏的主动性，也进一步帮助孩子明确角色，增强角色意识。很多小朋友插完卡后兴奋地过来对我说:“老师，今天我是娃娃家的妈妈，一会儿我去给宝宝买菜做饭”。

2.多多罐博物馆的发展。

这款游戏的开发是班级科研的具体实施之一。根据小班小朋友的年龄特点，我们这里有两个服务人员，一个负责售票，一个负责介绍场地，为有需要的客人提供服务。同时，我们多多博物馆的游戏不仅限于买卖门票、游客参观观光等。我们还根据孩子的兴趣设计了互动体验区。如:罐子叠音乐、绕桩跑、套圈等游戏项目，供孩子在游戏中探索。通过这样多元化的游戏，老板和客户，客户和客户之间的交流也增加了很多。

3.个性化指导。

经过上学期的集体生活，由于种种原因，孩子之间的个体差异日益明显。当大部分孩子都能快乐独立地玩游戏的时候，还是有少数孩子无所适从。经过观察我们发现，班命运因为经常请假，对班里的动态角色游戏非常无知，他们的行为总会引起同龄人的抱怨。为此，每次他们玩游戏，我们两位老师都把他们作为重点观察对象，带他们一起玩游戏，并给予及时的指导。另外，我们邀请了班里能力强的小朋友和他们一起参加游戏。现在，这种命运基本上可以愉快地参与游戏，特别是郑潇，谁缺乏玩伴，也可以融入他的同龄人。

4.仔细观察，作为角色及时指导比赛。

在活动中，你要做一个睿智的观察者，善于发现问题，及时引导，做他们的支持者和帮助者，做他们坚强的后盾，这样游戏才会有强大的生命力。当孩子在角色游戏中出现争执时，我们不会急于去打扰他们，而是给他们一个解决自己问题的空间。当孩子的问题自己解决不了的时候，我们会以孩子为角色讨论对策。在这个过程中，我们始终把孩子放在第一位，尽量让孩子自己发现问题，自己解决问题。当然，如果在游戏中发现孩子有危险行为，我们会第一时间制止孩子的行为。保证孩子在游戏中的安全。

经过一个学期的角色游戏，我们班的小朋友有了很大的进步，对角色游戏产生了浓厚的兴趣，增进了同龄人之间的交流，语言表达和动手操作能力发展很快。但由于儿童年龄特点和经验水平的限制，儿童的创造力和想象力不够，游戏内容不够深入。所以在以后的活动中，要时刻关注无处不在的角色游戏，尽量与主题活动融为一体，让角色游戏的内容在主题背景下更加丰富，形式更加灵活。

幼儿园游戏活动总结4 1。创建交互式墙壁环境

教师墙是孩子每天看到最多的地方，也是吸引孩子注意力最有效的手段。墙面环境的营造也在随着教师观念的不断变化而悄然改变，不再过分注重作品的精致、美观、完整；不像以前，孩子的思维和行为是依附于老师的思维和行为的。如今，墙面环境从内容来源、主题生成等方面，生动、直观、真实地再现了老师与孩子的零距离对话、孩子与老师的亲密关系、孩子与幼儿的情感氛围。

①环境与教学的互动

新教材中的学习活动都是以主题的形式出现的。我们认为孩子是环境的主人，应该让孩子按照自己的意愿和想法设计主题环境，这对孩子有更深层次的教育意义。大班新教材有一个主题“自然的语言”。根据这个主题，孩子们生成了很多小主题，比如“小水滴旅行”、“眼中的春天”、“天气剧场”等。经过热烈的讨论，孩子们决定通过绘画、剪切、粘贴、录音等方式来完成主题活动。在“小水滴旅行”的主题中，孩子们画出了小水滴跳舞、旅行的快乐样子，并把自己比作小水滴。请同行猜猜小水滴去了哪里，很有趣很幽默。孩子们完全按照自己的绘画语言来表达自己。

②环境和师生互动

儿童对事物的认识是通过自身的感知和活动形成的，因此课堂环境的构建为儿童通过积极的活动获得知识和经验，提高能力创造了条件。同时，儿童的活动表现为课堂环境的重建提供了基础。

比如在中班学习“我爱我家”主题，在老师的引导下，孩子们有把活动室变成“家”的欲望。孩子们和老师商量后，决定把半个教室变成一个“家”。老师和孩子们搬着五颜六色的积木，终于完成了一个有厅、有卧室、有厨房、有厕所的小“家”。

第二，创造一个开放的游戏环境

儿童的发展是在与环境的互动中实现的，而游戏是儿童自主地、自发地与空间、材料和玩伴进行互动的情景活动，因此游戏环境成为影响儿童游戏行为的最直接因素之一。因此，我园营造了一个开放的游戏环境，有利于唤起孩子的各种体验，便于孩子与之互动。

①游戏形式的多样化

我们的花园有许多走廊，空间很大。根据这一特点，在二、三、四层分别打造了艺术走廊、科学走廊、乐器走廊和建筑走廊，打破了以往儿童可以在指定时间玩耍的惯例，尝试了儿童来园或离园时可以随时随地玩游戏的方式，让所有空间都成为儿童玩耍的场所。所有的孩子都可以根据自己的意愿和需要自由选择游戏的内容。这种方式使我们进一步拓宽了游戏的空间，充分体现了游戏的自主性和独立性，扩大了儿童的交往面，提高了儿童的交往能力，从而促进了儿童的社会性发展。

②游戏材料的多样化

在投放资料时，我们考虑到给孩子提供目前的操作资料是不够的。操作材料的多样化和材料的摆放也会直接影响儿童的游戏行为。在小班阶段，注重孩子生活能力的培养，在提供游戏素材的同时，营造吸引人的有趣场景，从而激发孩子参与游戏的欲望。

比如，为了锻炼孩子小肌肉的灵活性，练习“小勺子”的技巧，设计了“给小动物喂食”的游戏场景，并根据动物的特点，做出小动物张大嘴巴想吃东西的样子。孩子看了之后非常喜欢。他们立即拿起一个“小勺子”，选择不同的食物，送到婴儿的嘴里。因为老师创造了一个生活环境，孩子不无聊，动手能力可以在游戏中得到锻炼和巩固。

在中大班，我们提供各种类型的低结构材料，促进儿童游戏水平随环境的提高。比如在表情区制作《昆虫一家》的时候，老师考虑到孩子发展水平的差异，给他们提供了非常丰富的素材，有水粉颜料、水彩笔、油画棒、回形针、牙签、牛奶盒、一次性光盘、便利贴、各种颜料的纸张等。，让孩子自主选择自己喜欢的表达方式。在教师创造的独立环境中，孩子们可以探索和想象。

第三，营造宽松和谐的心理环境

随着二期课改的深入，我们逐渐认识到心理环境的创设比物质环境的创设更重要。良好的师幼关系和生生关系应该是创造心理环境的主要内容。首先，教师与孩子的关系从传统的权威转变为与孩子的平等伙伴关系；其次，老师的引导方式从命令、指挥转变为与孩子交谈、讨论；再次，教师的教学行为也从直接干预和介入转变为心理暗示和启发。教师的观念只有转化为行为，才能有意识地创造心理自由度高的环境。例如，在大班的主题活动“自然调查”中，孩子们可以自由选择小木桥、棉签棒、游戏棒、绳子、积木、雪花等各种材料来测量正方形的椅面、长方形的桌面以及肉眼无法立即识别形状的东西。从测量材料、测量方法、记录方式的不同，可以发现孩子有自己的想法。在活动中，老师不评价孩子使用的方法是否合适，而是针对孩子是否积极思考，深入探究；是否能以独特的思维方式寻求答案；能否经常与同龄人交流，对问题提出合理的答案；能否在集体交流中大胆表达等等。

在活动中，老师的作用不仅仅是在孩子需要的时候提供物质上的支持和帮助，更是以* * *探索者的身份出现，倾听和了解孩子的想法，最大限度地拉近与孩子的距离。在活动中，教师要始终以开放的心态和鼓励的眼光对待每一个孩子，积极引导孩子建立平等和谐的同伴关系，并始终以身作则，平等公正地对待每一个孩子，不指责、不偏袒、不歧视、不放弃，让每一个孩子都能从内心深处感受到自己受到同伴和老师的欢迎，从而营造出一种相互尊重、相互理解、乐于倾听的氛围。

同时也要认识到，物质环境和心理环境是环境创造中不可或缺的两个方面。物理环境的创造离不开心理因素的把握，而在心理环境的创造中，有时物理环境也起着推波助澜的作用。因此，只有将两者有机融合，这样的环境才能对幼儿的发展产生深远而有意义的影响。在今天的工作中，我们仍然会遵循“儿童发展为本”的原则。树立正确的儿童观和教育观，创造更能适应儿童发展、激发儿童创造潜能的新环境。

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