检查如何根据无意注意和有意注意的特点组织孩子的活动。
在与幼儿的接触中，我们经常看到这样的情况:
上课了，孩子们聚精会神地听老师背诵散文。突然，他们撞上了一只小猫，孩子们的注意力立刻转向了小猫，他们的目光跟随着小猫。
老师带着孩子们去观察院子里的桃树。突然，鸟儿从附近的树上飞来，孩子们情不自禁地寻找鸟儿。做早操时，孩子听老师的口令做操，动作相当整齐。突然，一群衣着鲜艳、肩上扛着手电筒、手里拿着相机的外宾走进院子。孩子们忍不住扭头看他们，动作跟不上节拍，队形混乱。……
这些例子都反映了孩子注意力的一个共同特点，就是孩子的注意力不稳定，容易转移。虽然他们已经开始有意识地多关注一些事情，但还是很不稳定。他们无法长时间集中注意力、保持注意力在某件事情上，稍有干扰注意力就会分散。为什么孩子的注意力这么不稳定，容易转移？原因很多，主要有以下几点:
首先，与外界刺激本身的特点和性质有关。周围环境中那些新鲜有趣的东西或者强烈多变的东西，特别容易吸引幼儿的注意力。市场里的霓虹灯，安静的院子里的锣鼓声，五颜六色的新图片，动感响亮的电动玩具等。，都容易吸引孩子的注意力，使他们注意转移。第二，与幼儿的兴趣和需求有关。孩子们非常喜欢听故事和玩游戏。游戏和故事是他们最喜欢和必要的活动。所以，上课，写作业，如果附近有这些刺激，特别容易造成孩子注意力分散。第三，与孩子的生理成熟水平有关。实验表明，大脑皮层是注意力的主要生理机制，注意力的强度和稳定性与大脑皮层的兴奋和抑制功能直接相关。而孩子的大脑皮层正在发育，大脑皮层的两种功能，尤其是抑制功能，还没有完全发育。兴奋功能和抑制功能失衡，易产生兴奋而难抑制，无法长期维持特定的优势兴奋中枢。所以这在生理上影响了孩子注意力的稳定性，使孩子容易被周围的新刺激分散注意力。
另外，孩子的注意力在课堂和活动中容易转移，这直接关系到课堂和活动的内容是否恰当，老师的教学方法是否灵活多变，语言是否生动吸引人。太深太浅的教学内容，呆板的教学方法，单调的教学语言，都容易转移孩子的注意力。所以要根据孩子注意力的特点来组织教学和活动。
孩子注意力最大的特点就是注意力容易转移，不稳定。根据这一特点，教师在组织幼儿教学和活动时应注意哪些问题？
首先，教学和活动的内容要新颖生动，让孩子感兴趣。精彩有趣的童话，优美的散文，有趣的寓言，巧妙的谜语，短小活泼的歌曲，生动的舞蹈等。都适合教幼儿学习。识字课、计算课、体育课容易单调枯燥，缺乏生动性和趣味性。老师一定要尽量给他们一定的情节，让他们对孩子也很有吸引力，把孩子的注意力紧紧地吸引到作业和活动的内容上。
其次，教师在组织教学和活动时要灵活多变。这对于维持和稳定学龄前儿童的注意力也是极其重要的。比如在教孩子复述“杰克的玩具屋”这个故事的时候，虽然故事的内容很生动，但是如果总是老师背一句，孩子背一句，老师背一段，孩子背一段，孩子就会一时走神。老师可以这样做:第一遍老师会生动完整的复述一遍，然后老师会边放配乐录音边表演，第三遍请。
少数口语能力强的孩子会分段复述故事。第四遍，请小朋友扮演不同的角色，戴上头饰和简单的道具进行表演。就这样，虽然一节课40分钟，但孩子们总能因为各种方式方法而专注于故事的复述，在非常轻松愉快的氛围中学会复述故事《杰克的玩具屋》。
第三，要注意在教学和活动中适当使用一些生动、动态、多变的视觉教具。比如给孩子读诗、讲故事的时候，可以配上几张漂亮的图片，把孩子的视觉和听觉结合起来。这样，孩子的注意力会比单纯听老师口头陈述时停留得更久。如果老师用动态多变的教具代替图片，边读边表演边操作教具，孩子会更感兴趣，注意的时间更长。
第四，教师的语言要生动、形象、富有表现力。老师生动地讲述故事，可以让孩子的注意力长时间集中在听老师讲故事上。相反，如果老师对故事内容不熟悉，照本宣科，语无伦次，面无表情，语气平淡无变化，孩子就不会专心听讲，或者一会儿就不喜欢听了。
此外，还要注意排除各种可能分散和转移孩子注意力的外界因素。比如上课前，提醒孩子收拾好玩具；工作时，室内室外避免噪音；老师的衣着和发型不要太新颖花哨，让孩子有一个安静适宜的学习或活动环境，有利于他们的专注力，可以稳定更长时间。如何培养孩子的有意注意
注意分为无意注意和有意注意。无意注意是一种自然的注意，没有预定的目的，不需要努力的意志；有意注意是有预定目的的，需要一定的意志和努力。从儿童注意力的特点可以看出，儿童的注意力是无意识的。因此，在组织教学和活动时，不仅要考虑儿童注意力的无意利用，还要重视儿童有意注意的培养和发展。教育实践和实验表明，儿童的有意注意是可以培养的，在正确教育的影响下，儿童的有意注意是逐渐发展的。如何培养孩子的有意注意？
首先，必须让孩子清楚活动的目的和任务。这是因为有意注意要求儿童善于控制自己的注意力，使其从属于某些活动和任务。这很重要，直接关系到孩子有意注意的产生和维持。对儿童注意力的观察实验证明，儿童活动的目的越明确，越容易保持注意力。例如，如果要求孩子背诵英语歌谣，并告诉他们要在六一儿童节庆祝活动上表演，孩子背诵这首诗的注意力会比平时专心、认真得多。让孩子画贺年卡，告诉孩子这是给爸爸妈妈爷爷和* * *。同样的，孩子也会表现出前所未有的细心和专注，画完一张还会再画一张。显然，如果孩子不是很清楚活动的目的和任务，是不可能有如此集中稳定的注意力的。
第二，对孩子肯定有一些要求要注意。这要贯彻到日常教学的各个方面。每节课都要让孩子注意活动室的布置和挂毯画。在课堂上，要让孩子注意老师的讲解和示范:“仔细听，这个故事讲的是什么。”“仔细看老师怎么画，从哪里开始画，从哪里画。”等一下。如果能反复要求，久而久之，就能让孩子逐渐形成专心做事的意识和习惯，自觉调节和控制注意力方向的能力也就逐渐培养起来了。
第三，用语言组织和稳定孩子的有意注意。在教学和活动中，教师的语言对引导儿童的有意注意起着非常重要的作用，它往往能帮助儿童吸引和维持有意注意。比如模拟购物场景时，一开始琳琅满目的商品立刻吸引了孩子的注意力。这时候孩子的注意力是无意的，无意识的。老师可以及时带头大声问:“叔叔阿姨好！”当孩子们向售货员的叔叔和阿姨问好时，他们的注意力会转向售货员。
然后老师可以专门问业务员身边的小朋友:“小朋友们，你们看，业务员的叔叔阿姨们在干什么？”“他们如何向顾客销售产品？”“顾客离开时，店员的叔叔阿姨说了什么？”这会引导孩子更有目的地注意看和听，他们的注意力会牢牢地集中和稳定在销售人员及其活动上。
第四，让孩子在主动活动中保持注意力。接触过幼儿的同志和老师都会有这样的体会，那就是如果幼儿只是单纯的坐着听老师讲解，他们的注意力会保持很短的时间；如果你让他们边听边学着做，他们关注的时间会更长。这是因为让孩子边听边做的做法，不仅符合孩子好动的天性，还能促使孩子有意识地控制自己的注意力，有强烈的集中注意力听课的欲望，以完成活动和任务。所以在教学过程中要给孩子实践的机会。在计算课上，不仅让孩子坐着听老师的讲解和演示，还让孩子手里拿着一套计算卡，让孩子有机会跟着老师的手去计算；在音乐课上，孩子们不只是坐着听老师唱歌，他们还可以模仿老师的口型，跟着钢琴的节奏哼唱。语文课讲故事时，老师讲，孩子们可以轻轻地、断断续续地跟着讲，甚至用手和身体表演。观察和实验表明，游戏，尤其是教学游戏和智力游戏，是发展儿童有意注意的有效手段。在“结对”、“找错”等游戏中，孩子有意识地控制自己的注意力，不受外界干扰的时间远远长于平时上课专心听老师讲解的时间。尤其是中班和小班，差异更为显著。在游戏中，因为孩子有一定的活动，目标，有趣和喜欢的活动，也有
可以使用特定的游戏素材，这样可以更好的开发孩子的有意注意。