中学数学“比身高”教案
中学数学活动目标“比较身高身高”教案1:
1，学习比较物体高度的正确方法(在同一起点)。
2.这三个物体可以根据它们的高度特征进行正负排序。
3.能够大胆清晰的表达自己的观点，体验成功的快乐。
4.能够在小组面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动重点:
学习比较物体高度的正确方法(在同一起点)。
活动难度:
可以根据三个物体的高度特征对其进行排序。
活动准备:
1.老师们都熟悉长颈鹿和山羊的故事。
2.三张不同高度的长颈鹿图片和一张山羊图片。
3、教学挂图、童书、小红旗若干。
活动流程:
1.讲长颈鹿和山羊的故事，自然会引出身高的概念。
(1)展示山羊和长颈鹿的图片。老师一手拿着山羊的照片，一手拿着长颈鹿的照片，说:“老师今天请了两个动物朋友给大家。我们跟他们打个招呼吧！”孩子们分别向山羊和长颈鹿打招呼。老师一边表演一边说:“可是为什么山羊和长颈鹿不说话呢？”他们两个怎么了？有矛盾吗？为什么？"
(2)讲长颈鹿和山羊的故事。
问:“为什么山羊和长颈鹿不开心？他们这样做对吗？他们该怎么办？”
(3)老师总结:原来山羊和长颈鹿因为身高而不开心。高的有优势，矮的方便。好朋友应该互相尊重，不要嘲笑别人。
2.学习如何比较三个物体的高度，并按照一定的顺序排列。
(1)老师:长颈鹿改掉了个子矮、爱嘲笑别人的坏习惯，其他长颈鹿也愿意和它交朋友了。(展示另外两张长颈鹿的图片)它们是三个好朋友，三个好朋友也有高有矮。我们来帮他们比较一下！
(2)个别孩子的操作和老师的指导。
(3)下面说一下比较的方法。
(4)老师在演示时，强调了比较三只长颈鹿高度的方法:将三只长颈鹿的脚对齐，站在同一平面上，先找到最高的一只，再比较剩下的两只。然后我们会按照从高到低的顺序帮他们排队。
(5)讨论:还能怎么安排？(用同样的方法引导孩子由矮到高排序。)
(6)老师总结:我们长高了，要把物体放在同一个起点，可以由矮到高，也可以由高到矮排列。
3.小朋友高一矮三人一组，按一定顺序排队。
(1)老师:你想和长颈鹿比吗？
(2)老师让孩子三人一组自由组合，队列高于身高，并说按什么顺序排，怎么排都可以。
(3)重复游戏，让孩子换朋友，三人一组重新组合。
4.巩固练习，加强对身高的理解。
(1)打开童书，老师会讲解操作方法，要求孩子按要求操作。
(2)教师的巡回指导有助于个别儿童。
(3)请幼儿互相分享，体验成功操作的乐趣。
活动扩展:
1，角落活动:引导孩子将角落里的书按照身高的顺序摆放。
2、家庭教育:请引导孩子在日常生活中比较周围事物的高度。
教学反思
在这次活动中，我结合了《大纲》的精神，将知识融入到生活和游戏中。我专门设计了射气球、举气球、找朋友、排队等活动，提升孩子的学习兴趣和求知欲。同时我关注了整个社会，关注了每个孩子的情况，培养了他们的动手操作能力。活动一开始，我选择了两个身高差异明显的孩子害怕气球的直观现象来引起孩子的兴趣，导致身高；然后通过比较每一对的高度得出正确的比较方法，即直立在一条水平线上进行比较；最后可以通过动手操作和游戏来巩固这些知识。最后，我们安排动物排队，引导孩子尝试有序地从高到矮或从矮到高排列物体。
我觉得在这个活动的设计上还是遵循孩子的认知规律和年龄特点比较好，可以激发孩子的学习兴趣，让他们愿意在“玩中学”中参与活动。教学态度更自然，可以学会和孩子交流。通过活动，我认为孩子可以正确分辨物体的高度；能在一组物体中找到最高和最短的物体；能根据身高对物体进行排序；能够正确使用高、矮、等高的单词。
但由于一些主客观的原因，这次活动出现了很多失误:一是在“找朋友”这个游戏中没有鼓励孩子动起来，让一些孩子找不到自己的朋友，让我感到有点思想负担，以至于后来不敢放开手脚，只通过老师的启发式、总结性语言把概念灌输给孩子，起到了引导作用，没有很好地引导他们自己想办法去比较、整理。相反，儿童对物体需要直立在同一水平线上的概念理解不深，没有充分体现儿童的主体性，教师也未能起到“引导者”的作用。虽然我们在设计上希望通过动手操作的对比来证明概念，但是为杯子准备的材料颜色相近，高度相等，使得材料操作达不到预期的效果，忽略了在活动中以直观的方式展示孩子操作的结果。
通过上课和反思，我觉得应该调整活动的思路，大胆的让学生去发现和思考，让他们理解身高的对比，而不是被老师强迫。此外，还需要额外的材料。比如提供一些大积木，椅子等。给孩子长高和短的时候，让大部分孩子有机会进行不同层次的比较，自己找出正确的长高和短的方法。同时引入了身高和身高的相对性，使得层次之间的过渡自然。作业材料的准备要有明显的区别，不能是同一个颜色，让孩子比较区分，保证活动有序。同时，更重要的是不断加强专业知识的学习，努力提高自身素质，多看、多问、多学，放下大踏步，做一名真正合格的幼儿教育工作者。
初中数学“比较身高”教案2教材分析
数学活动“比身高”重点解决生活中“谁高谁矮”的问题。我根据中班孩子直观动作思维和视觉思维突出的年龄特点，创设合理的游戏情境，让孩子自己操作，引导孩子在原有的生活经验上掌握比较物品的高低关系。这个活动的内容符合孩子的实际。
展需要，将数学的概念自然渗透到游戏中，达到“玩中学，教中学”的目的。
教学目标:
1，区分身高，把握身高与身高的相对关系；
2.了解一些简单的比较方法，培养观察、比较、判断的能力。
教学准备:
课件和布。
教学过程:
第一，区分身高和身高
1，展示课件(1):身高不同的双胞胎姐妹，让孩子通过观察对比找出她们的不同点。(介绍身高和身高)
2.让两个孩子上来比较谁高谁矮，然后让所有的孩子互相比较，谁高谁矮。
第二，懂得比较身高。
1，请两个小朋友，一高一矮，矮的站在凳子上，前面盖一块布，让小朋友判断谁高谁矮。当孩子产生错觉的时候，揭开其中的奥秘，告诉孩子在长高的时候把物体放在同样的高度。
2、展示课件(2):两棵树，让孩子判断树的高度，当孩子发生争执时，把远处的树拉回来，让孩子再比较一遍，然后告诉孩子高一点或矮一点就把物体放在相似的地方，否则不允许。
3.展示课件(三):猴子低下头对长颈鹿说:“你看！我比你高。”问题:猴子说的对吗？为什么？
第三，初步掌握身高和身高的相对关系
1.让两个孩子高一点，矮一点，然后让高的孩子和老师比，或者让矮的孩子和矮的孩子比，让孩子知道单一的一件事不能由身高决定，而要看和什么比。
2.请三个孩子上来，然后请一个孩子从高到低为他们排队，说出谁高谁矮，谁比谁高谁比谁矮。
拓展活动:请所有小朋友在课后按由高到低或由矮到高分组玩排队游戏。
中学数学活动目标“身高与身高的比较”教案三:
1，通过身高的视觉对比，知道什么是高，什么是矮，感知身高的相对性。
2、学会按高度排序，能在一组物体中找出比某物高(矮)的其余物体。
活动准备:积木、瓶子、娃娃、纸箱等儿童用品各一套。
活动流程:
首先，目测比较物体的高度
1，展示一棵树，请告诉小朋友它是高还是矮。
2.分别展示第二棵树和第三棵树，孩子们可以判断哪棵树高，哪棵树矮。你怎麽知道？
第二，比较身高，感知身高的相对性。
1，问一个孩子，你能知道他是高是矮吗？
2、两个孩子，谁高谁矮？
重点引导孩子说清楚:谁比谁高，谁比谁矮？
3、总结:身高身高只有对比后才能知道，只有一个人或一件事不能判断身高。
第三，按身高排序
1，小朋友选一个操作素材，按身高排序。
2.引导孩子一起检查纠正。
注重引导:通过目测仔细观察对比。
3.选择另一种材料，按高度排序。
中学数学“比身高”教案4 I .活动目标
1，培养孩子合作有序操作的良好操作习惯。
2.培养孩子的观察力和比较判断力。
3、引导孩子学会比较身高，知道身高来源于比较，学会在同一高度平面上比较身高，根据身高对物体进行排序。
二、活动准备
1，每人一套运营资料(大矿泉水瓶，小矿泉水瓶，椰奶瓶，旺仔奶瓶)。
2.提前设定好表演情境。
三、活动过程
1，引导孩子学会比较同一平面上两个物体的高度。
设置性能情况。请两个孩子比较身高。a站在地板上，B站在椅子上。提问:谁高谁矮？“文章来自大考，青年教师网。”这能和身高比吗？为什么？鼓励孩子充分讨论。
老师总结:比较身高的时候，两人一定要站在同一平面，同一高度，这样才能比较谁高谁矮。
儿童示范正确的身高比较方法。
2.引导孩子发现身高来源于比较。
请一个比前两个孩子矮的孩子上来和他们比。问:为什么你说这个孩子一会儿矮一会儿高？他是矮还是高？
引导孩子观察思考得出结论:一个人是高是矮，取决于和谁比。
3.引导孩子不要受物体大小和形状的影响，根据物体的高度进行分类。
说明:有一天，几个瓶子在一起吵架。他们想出去走走，但是不知道怎么排队。现在，请所有的孩子帮助他们排队。他们排队后，告诉我们你是怎么为他们排队的。
4、儿童通过自己的参与，进一步体验物体被比较的高度。
玩“比身高”的游戏:把孩子分成几组，选出每组最高的孩子，然后送出去比赛，选出班上最高的孩子，颁发奖牌，鼓励孩子在长高之前多吃蔬菜，多运动。
第四，活动延伸
引导幼儿观察幼儿园的房屋、树木、运动器材，比较身高。
活动反映:
我觉得这个活动的设计遵循了循序渐进的原则。先请两个小朋友上台比身高，让小朋友成为活动的主体，比图片更直观。先让孩子自己比较，可以激发孩子的学习兴趣。然后观察图片的高度，最后排序。孩子循序渐进地学习，更好地掌握了身高的概念，完成了最初的目标。
初中数学“比身高”教案5初中数学活动；
相对高和矮
活动目标:
1，培养孩子合作有序操作的良好操作习惯。
2.培养孩子的观察力和比较判断力。
3、引导孩子学会比较身高，知道身高来源于比较，学会在同一高度平面上比较身高，根据身高对物体进行排序。
4.让孩子体验数学活动的乐趣。
5.通过各种感官训练，培养孩子对计算的兴趣以及思维的准确性和敏捷性。
活动准备:
1，每人一套运营资料(大矿泉水瓶，小矿泉水瓶，椰奶瓶，旺仔奶瓶)。
2.提前设定好表演情境。
活动流程:
1，引导孩子学会比较同一平面上两个物体的高度。
设置性能情况。请两个孩子比较身高。a站在地板上，B站在椅子上。提问:谁高谁矮？这能和身高比吗？为什么？鼓励孩子充分讨论。
老师总结:比较身高的时候，两人一定要站在同一平面，同一高度，这样才能比较谁高谁矮。
儿童示范正确的身高比较方法。
2.引导孩子发现身高来源于比较。
请一个比前两个孩子矮的孩子上来和他们比。问:为什么你说这个孩子一会儿矮一会儿高？他是矮还是高？
引导孩子观察思考得出结论:一个人是高是矮，取决于和谁比。
3.引导孩子不要受物体大小和形状的影响，根据物体的高度进行分类。
说明:有一天，几个瓶子在一起吵架。他们想出去走走，但是不知道怎么排队。现在，请所有的孩子帮助他们排队。他们排队后，告诉我们你是怎么为他们排队的。
4、儿童通过自己的参与，进一步体验物体被比较的高度。
玩“比身高”的游戏:把孩子分成几组，选出每组最高的孩子，然后送出去比赛，选出班上最高的孩子，颁发奖牌，鼓励孩子在长高之前多吃蔬菜，多运动。
活动扩展:
引导幼儿观察幼儿园的房屋、树木、运动器材，比较身高。
教学反思:
这个活动的重点是通过三个活动环节让孩子感知物体的高度；学会使用高、矮、相对高、相对矮、最高、最矮等词语，了解物体的高矮或高度的相对关系；尽量按由高到低或由矮到高的顺序排列物品。我觉得这个活动的设计遵循了循序渐进的原则。先请两个小朋友上台比身高，让小朋友成为活动的主体，比图片更直观。先让孩子自己比较，可以激发孩子的学习兴趣。然后观察图片的高度，最后排序。孩子循序渐进地学习，更好地掌握了身高的概念，完成了最初的目标。
初中数学“比较身高”教案6的设计背景
因为这个班的学生都是四岁左右，注意力不够，所以我用天鹅绒教具来增强学生的注意力，吸引学生，提高学生的学习兴趣。
活动目标
1，逐步培养孩子的观察、比较能力和思维敏捷度。
2.学会分辨身高，说出对比结果。
3.培养孩子的比较判断能力。
4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.对参加数学活动感兴趣。
重点和难点
1，通过身高的视觉对比，知道什么是高，什么是矮，感知身高的相对性。
2.学会了高度的顺序，你就能找出一组物体中比某物高(矮)的其他物体。
要准备的活动
1，天鹅绒教具:两棵树，高度不同；一只长颈鹿，一只狗和一只小鸭子；不同高度的房子
2.教具:不同高度的木棒、积木、塑料瓶、杯子等。
活动过程
首先，目测比较物体的高度，学会分辨高低。
1.展示两种不同高度的树，引导孩子观察。看看这两棵树哪个高，哪个矮。
2.展示两栋高度不同的房子，引导孩子比较。
3.比较动物的身高。老师展示三种不同高度的动物:长颈鹿、狗和小鸭子。让孩子们找出最高的动物和最矮的动物。
二、儿童与儿童群体活动的身高比较
1.让两个孩子，一高一矮，上来看看谁比谁高。谁比谁矮？
2.请邀请一个中等身材的孩子再上来。这三个孩子都比身高矮。看她比谁高。她比谁矮？
3.帮助动物找到家。让孩子根据身高帮动物找家:高的动物进高房子，矮的动物进矮房子。
三、操作与实践
1，比较瓶子的高度。让孩子们比较桌子上的三个塑料瓶，并指出最高和最短的瓶子。
2.看身高。引导幼儿在活动室寻找不同高度的物体，让幼儿说出寻找的结果，如“老师高，小朋友矮”，“桌子高，椅子短”，“柜子高，桌子短”，“小朋友高，娃娃矮。”
四、实操——按身高排序
1，每个孩子用以下几种运算材料对身高排序:
(1)按瓶高排序；(2)按积木由低到高堆叠楼梯；
(3)根据杯子的高度进行分类；(4)按棍高排序。
2.讨论:请个别儿童将排列好的玩具带到讲台上。这些是什么玩具？你数了几个？老师指着其中一个问，那些比较高的玩具是什么？比它矮的玩具有哪些？
动词 （verb的缩写）户外活动
孩子在户外寻找物体要高一些。
“今天，我们学习了如何比较身高。现在我们从矮到高排好队，看看外面有没有可以比身高的东西。”
教学反思
在这次活动中，我为中产阶级设计了“身高比身高”的数学活动。
有两个教学目标:
一、逐步培养孩子的观察力、比较能力和思维的敏捷性。
二是学会分辨身高，感知身高的相对性，说出比较结果。
教学重点是:目测比较身高，知道什么高什么矮，感知身高的相对性。教学的难点是学习高度的顺序，在一组物体中找出比某物高(矮)的其他物体。
在这节数学课的教学中，我设计了五个环节。第一部分，我通过观察天鹅绒教具，直观对比高度，引入新课，进而引出话题。第二部分，我设计了儿童和儿童小组比较身高的活动，让孩子用眼睛发现身高。第三部分，通过一系列的操作和练习，让孩子巩固自己的身高学习，说出自己寻找的结果。第四部分我设计了实际操作——按身高排序，让孩子通过动手操作感受身高的差异。第五部分，我设计了让孩子在户外寻找物体。把学习和生活联系起来。
在这节课上，我能按照备课的思路完成教学内容，并通过这节课的课后反思认识到几个不足:
当孩子动手操作的高度高于物体时，过于克制，无法引导孩子说出对比结果。(这一块设计是怕孩子随意表达影响教学效果。上完这一课，我有这样一种感觉，孩子天真的话是孩子的天性。不要怕孩子犯错，孩子犯错了我们能及时纠正。练习说话高低时，有些孩子怯场，不敢表达。这也是我在以后的教学中加强孩子语言的训练，教他们说完整的句子所要注意的。
通过这次活动，我的收获是:无论是活动设计还是活动准备，都要反复推敲，什么样的设计和准备适合这个班级孩子的年龄特点，有利于孩子的发散思维，有利于活动的成功；我们都应该认真学习，只要我们认真备课，那么每一次活动都有成功的希望。