“认识11 ~ 20”的讲稿
《11 ~ 20对数的理解》讲座稿1一、教材
1，教学内容
《义务教育课程标准》(人教版)一年级上册第六单元73-74页的内容及相应习题。
2.教材的地位和作用。
《11-20的数的理解》这部分教材以学生对10以内数的掌握为基础，通过操作练习、观察思考、合作交流等学习方法，帮助学生学习新知识，为20年内学习加减法做准备。
本课分为两个层次:一是通过观察思考、动手操作、计数、合作交流，让学生学会“11-20数”的理解、构成、顺序、大小。第二，通过创设一系列游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
二，谈教学目标
1，知识目标
能正确数出11到20范围内的物体个数，知道这些数的构成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知小数。
2.能力目标
培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高数学联系生活的应用意识。
第三，谈谈教学的重要性和难度
1，教学重点:正确数出11~20的个数，知道它们的构成。
2.教学难点:掌握11~20各数的构成，初步感知“小数计数法”。
四。口语教学方法和学习方法
1，给学生创造一个熟悉的情境，通过观察和计数，让他们认识11-20的数字。
2.通过猜、数、摆、合作，创设让学生掌握“11-20数”的发音、组成、顺序、大小的情境。
3.创设一系列游戏情境，让学生通过数数、摆姿势、合作交流来巩固新知识。
第五，谈谈教学过程
(一)，创设情境，激发兴趣的导入。
1，同学们，今天我们班老师很多。你欢迎他们吗？来点掌声怎么样？张老师有个问题。你知道今天教室里有多少老师吗？让我们转过头来，从左开始按顺序一起数，好吗？
2.似乎我们身边很多东西的个数都超过了10，所以我们只知道10以内的数是不够的。
3.今天我们要学习一些大于10的数，(写在黑板上，指向题目，供学生阅读)11-20。
这节课，我们来比较一下，看看谁和哪个小组学习最认真最好。
(2)观察操作，探索新知。
1，摆，初步感知
老师:同学们，请拿出你们的棍子，一根一根地数。达到10后，捆成1捆放在一边。然后继续倒数。达到65，438+00后，捆绑成65，438+0捆。让我们现在开始。(学生人数少，老师巡视指导，点名在摊位上操作，如下图所示)
完成后，问:学生已经数过棍子了。你知道1捆有多少根棍子吗？(10)那么1捆是多少个十呢？(1十位。黑板书)
(1)，我们是1，我们数10，那么是几个1？(10一个。黑板书)
(2)，10一个是这一捆，一个十也是这一捆，所以我们说10一个是一个十。(写在黑板上，一起读)
(3)那两捆是多少十？(2十位)
两个十美元是多少？(二十。写在黑板上，一起读)
2、说，加深理解。
(1)知道11
刚才，学生们把棍子数得很好。现在张老师再考考你:刚才我们套棒的时候把10绑成1，就是1，10，就是10。同学们，请思考一下如何快速取出1650。(板书11)
学生拿出木棒，然后点名报告，引导学生用最快的方式拿出11根木棒(1捆木棒和1根木棒)。
问题:一捆棍子一根棍子为什么知道是11？
理解:(一边演示一边)一捆棍子是1十，1棍子是1一，1十，1一。加在一起，是十一。所以11是由1个十和1个一组成的。(板书)(老师演示摆放11支的操作流程)
强调:由十和几组成的数读作十。(板书)
教师示范阅读11 (11)，让学生跟随。老师板书:十一。
(2)认识其他数字。
老师:现在我们来比一比，看谁能先拿出19根棍子。如何快速获取？
A.问题:19由几个十和几个一组成？
b、19棒和1棒。多少根棍子？(20件)10件扎成一捆后，现在还有几捆？(2捆)几个十？二十是由两个十组成的。
总结一下，一打是1个十和几个一组成的，20是两个十组成的。
游戏:跺脚代表十，拍手代表一，大家一起猜猜是什么意思。
3.阅读并掌握数字顺序。
(1)，老师:孩子们真能干。他们通过自己的大脑知道数字11──20的组成。看这把尺子。你能填写空缺的数字吗？
(一起读)
(2)观察尺子，回答问题:
14之前的数字是多少？11后面的数字是多少？
16和18之间的中间数字是多少？
19相邻的两个数字是什么？
大于12小于18的数字有哪些？
(3)还能问什么数学题？
(3)巩固实践，加深新知。
1.教科书“做吧”
教材《做吧》第73页有多少学习工具？(先问你画了什么，然后在黑板上写，再数，最后报告)
2.
1113 16 19
20 17 13
11 13 15
12 14
3.1十和6个一()。
13中有()十位和()位。
20元有()个10元，20元有()个1元。
五个一和1个十加起来是()。
(4)总结课堂，延伸新知识。
你在这节课上学到了什么？学生收获了这么多！你开心吗？老师也很开心！今天，孩子们学得很好。希望大家在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识，收获更多！
第六，说黑板设计
对11-20数字的理解
10一是1十二十是二十。
11 19 20
阅读:十一点九十分
1十位和1十位和2十位
1一和9一
《11 ~ 20对数的理解》讲座稿2一、谈教材
(一)、教学内容:
高一数学上册84-85页及相应习题。
(二)，教材的地位和作用
《11-20的数的理解》这部分教材以学生对10以内数的掌握为基础，通过操作练习、观察思考、合作交流等学习方法，帮助学生学习新知识，为20年内学习加减法做准备。本课分三个层次进行教学:首先，创设一幅教师带领学生过马路的情景图，让学生观察和数数。图片里有什么？多少？并通过这个态势图教育学生遵守交通规则，注意安全。二、通过观察思考、动手操作、计数、合作交流，让学生学会“11-20数”的理解、构成、顺序、大小。第三，通过创设一系列游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
(三)，教学重点和难点
教学目标:
1，知道11-20的数字，计数和读数正确，知道这些是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序，比较数字的大小。
2.我们在日常生活中发现了11-20这些数字。
3.能够积极探索、操作和参与数学学习活动，培养学生的合作交流意识，初步实现数学知识与日常生活的紧密联系。
教学重点:数字11-20的阅读。
教学难点:理解数字11-20的构成。
第二，讲教法和学法
1，创建学生熟悉的情境图，通过观察和计数让学生认识11-20的数字。
2.通过猜、数、摆、合作，创设让学生掌握“11-20数”的发音、组成、顺序、大小的情境。
3.创设一系列游戏情境，让学生通过数数、摆姿势、合作交流来巩固新知识。
三、教学过程:
首先，创设情境，引入新课。
老师:孩子们，请看这幅画。你发现了什么？
学生1:我找了1个老师和9个学生，一共10人。
生2:之后是19人。
生3:我发现14棵树，20个斑马线。
……
老师:大家都讲得很好。这幅画告诉我们过马路时必须注意安全。
(根据低年级儿童的年龄特点和心理特点，创设学生生活中熟悉的情境，激发学生学习数学的兴趣，通过情境对学生进行安全教育。)
第二，提供探索机会，体验学习过程。
1，运算，计数。
老师:让我们看看老师有多少支铅笔。猜猜，有多少？
生:【免费猜】9，15，16，20...
老师:这么多猜测，谁猜对了？我们做什么呢
学生:数数就行了。
老师:好，我们来数数。
生:1，2，...10,
老师:好，老师先把这10捆成1捆，再往下数。
健康:11，12...20.(然后把这10捆绑成1捆)
老师:这里有20个。你说的对吗？(观众欢呼)
老师:现在，你能拿出20根棍子，像刚才老师做的那样，在同一张桌子上一起工作，并在每根棍子上贴上数字吗？
(同桌一起工作，一个放一个号)
老师:这些数字是我们今天学的新知识。(透露话题)
老师:让我们看看我们的教室。有哪些东西表示“11-20”？
(班上的桌子数量是男生20张，女生20张...)
2.放一根棍子，读一读。
(老师直接展示11铅笔)
老师:你知道这意味着什么吗？
生:[快速大声回答]11
老师:你怎么这么快就看出来了？你是怎么看出来的？
学生:[大部分同学争先恐后举手]，1的捆是10，加上下一个1，就是11。
老师:【捡1捆棍子】简单来说，几个十？
生:1十。
老师:[拿出1支]多少支？
生:1一个。
老师:[老师慢下来]1十和1是11。好，谁来说说老师刚才说的话？[说出这句话的名字]
老师:还有很多同学会说话，想说话。要不要同桌互相聊聊？[同桌互相交谈]
老师:刚才，老师举起了棍子。现在，孩子们可以这样把一打放起来，同桌一起工作。有什么问题吗？
健康:没问题。【同桌合作后单独汇报】
老师:你的棍子是什么意思？健康1: 17。
老师:很多孩子看不到你摆姿势。你能告诉我们你是怎么摆姿势的吗？
生1:我先拿1捆，再加7。
老师:也就是说，它是由十和一组成的。
生1:由1个十位和7个一位组成。
生2:我设置的是19，由1个十和9个一组成。
……
【根据各自的身材互相猜评同桌】
3.数字的顺序和大小。
老师:孩子们很聪明。他们可以看着棍子，读出它们代表的数字。现在看尺子图，读你知道的数字，好吗？(序时数、倒数、单数、偶数)
老师:尺子上的数字向右。你发现了什么？生:数字越来越大。
老师:看着尺子上的数字，老师能想出很多问题。比如15之前的数字是多少？下一步是什么？
生:前面是14，后面是16。
老师:16以上。1是什么？健康:17。
老师:19比20少多少？生:1少。
老师:谁能跟老师学，看着尺子上的数字向大家提问，问得比我好？
[学生提问，其他人听着回答]
老师:很多小朋友还是想提一下，同桌配合1题，1答案。【同桌交流】
老师:孩子不看尺子能记住尺子上的数字吗？
老师:13比14少多少？19之前的数字是多少？两个十美元是多少？[先回答]
第三，学会应用和巩固新知识。
1.分组比赛，看看哪一组算得最好。
A.从11数到20B，从7数到13。
c，从19计数到10D，从11计数到18。
2.玩棍子。
老师出示数目字卡，每张放一篇阅读和说的作文。
3.找朋友。
下面有数字卡的小朋友上去找同号的好朋友。
第四，总结。
老师:这节课你最开心的是什么？
生1:学了数字11 ~ 20。
生2:我很喜欢猜数字。
……
第四，黑板设计
对11-20数字的理解
形势图标尺图
《11 ~ 20数的认识》说的是第三课草稿大家好！下面我就汇报一下我在“数字11-20的理解”教学中的思考和尝试。
一，对教材的理解、认识和把握
“数字11-20的理解”是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这节课在整个数的学习体系中起着重要的作用。它是在学生对10以内的数的认识基础上进行的，是数的认识的延续和发展，对引导学生建立初步的数感具有重要意义。这节课的第一个目标是正确计数11-20之间的物体个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。要掌握这些知识，首先要明白10个一就是1个十，这也是这节课的重点和难点。另外，掌握20以内数字的顺序和大小，能够正确快速地读写11-20也是本课的目标之一。
二、教学设计
1，导入链接
小学生，尤其是一年级的小学生，活泼好动，学习时往往会感到厌烦。如果能把教学和生活结合起来，就能让课堂教学生动起来，取得更好的学习效果，让学生真正体会到“数学来源于生活，服务于生活”。所以这堂课，我会从学生熟悉和向往的海边入手，让学生回忆海边有什么。然后直奔主题，达到引入这节课的目的。
2.主动探究与合作学习
这是这节课的关键环节。在这个大环节中，我设计了以下几个小环节:
(1)估算和计数
过关问题1:沙滩上有多少只海鸥？引导学生估算沙滩上海鸥的数量，初步培养学生的估算意识，然后在估算的基础上通过进一步的计算来验证自己的估算是否准确。并在此基础上，利用多媒体“变静态为动态”的特点，突出计数方法的引导，渗透计数策略，用标记法引导学生计数，做到不漏不重复。
(2)最初的感觉是10一就是1十。
如何摆放木棒，让人一眼就能看出有多少根？这个问题引起了学生探索的兴趣。有1 1吊坠，2吊坠，5吊坠，5加6吊坠，还有10和1吊坠。引导学生评价筛选这些挂件是关键，我会引导他们各抒己见，逐一淘汰。但是学生的这个姿势只是一个雏形，所以我用课件进一步加工，边演示边讲解。为了让我们更清楚的看到是10，我们把它捆成一捆。并让学生认识到10个一起来就是1个十。
(3)知十而一。
(1)通过小棒的操作，引导学生有意义的理解。
通过学生的一系列操作，老师教给学生放置十和个位的重要性，并通过11着重讲解，引出十和个位，并通过11的两个1进一步向学生揭示每个数位上的数字所代表的意义，因为位置不同，身份不同。
(2)了解计数器上的数字
首先让学生观察计数器并找到单位和十分之一，然后用自己的方位知识描述单位的位置，让学生从右边真正理解第一个单位和第二个单位的含义。
(4)书写数字
礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜欢的方式表达。学生可以用小棒摆或计数器来拨。教师可以引导学生理解两个十是20，十是2，位数是0和20，并在此基础上解释20的写法。
3.巩固练习
这节课的巩固练习都是围绕数字的阅读、书写和意义。先让学生用自己喜欢的方式表示数字，然后通过提高练习对数的顺序来判断。
三，教学特点
布鲁纳强调，数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生经过物理运算(放棍子)-表象运算(脑袋里放棍子)-符号运算(看数字直接说作文)的过程，从而建立起十和几组成十以上的数学模型。可见，建立数的概念的过程，其实就是建立数学模型的过程。
以上只是我在“11-20对数的理解”教学中的思考和实践。请指正！