关于拔萝卜教学的思考
《拔萝卜》教学反思1音乐游戏《拔萝卜》很特别。这是一个人物和动物串联在一起的故事。小班的孩子很喜欢这个故事。老人种了一个大萝卜，拔不出来。结果大家纷纷过来帮忙，终于把它拉了上来。故事中的语言非常简洁口语化，扮演的角色都是小朋友熟悉的，非常适合小班小朋友来演。为此，我决定参加这个活动。同时，我设定了如下目标:
1，通过游戏，熟悉故事内容，音乐旋律。
2、掌握角色名称，创建角色动作。
3.在游戏中学会关心同伴，感受与同伴合作的快乐。在教学中，孩子们很容易达到他们的目标。
通过玩“拔萝卜”的游戏，让孩子知道有些事情不是一个人能完成的。做一个人做不了的事情，要靠大家的合作。一个人应该努力锻炼自己的生活技能。像一个老人，他种的萝卜比别人大，但也要和别人好好相处。遇到困难，他会像“拔萝卜”一样一一帮助，尽一切努力克服困难，走向成功。
《拔萝卜》教学反思2。《拔萝卜》是一个集趣味性和表演性于一体的故事。它把人物和动物联系起来，引起孩子的兴趣！在平时的教学中，我发现小班的孩子喜欢既可演又有趣的故事。
刚开始上课的时候，我先展示了一个大萝卜。我问孩子们这是什么。他们一看就说是萝卜。然后我问它是什么样的，孩子们开始说它又红又大。然后我戴上我老头的头饰。他装老大爷，拉着说:“这萝卜这么大，怎么拉不动？”谁来帮帮我。许多孩子说:“让我来帮你吧！”"我开始引出故事的开头。"事实上，这个大萝卜是一个老人在他的花园里种的。但是他太老了，拔不出来。让我们看看谁会帮助他，好吗？“孩子们非常兴奋！我一边听故事一边好奇，看着老师演示教具，没动。
每张图片都是以故事的形式出现的，丰富多彩的画面和生动的人物形象深深吸引着孩子们的注意力。我先是出现了萝卜和爷爷，然后出现了老婆婆、小狗、小花猫和老鼠的形象。看完之后，我开始以问题的形式问孩子，“你在故事里看到谁帮助了那位老爷爷？”孩子能说出大部分人物，“谁先去的？”那谁去了？还有谁？“通过一系列的问题来激发孩子的记忆，并再次完整地欣赏故事，让孩子带着疑问和想法去听故事，从而抓住孩子的注意力。第二次听，孩子基本能回答我的问题，兴趣还是很高的。
对《拔萝卜》教学的思考3高一上册第五单元写作的教学主要是理解故事内容，并试图延续故事。在这一节中，口语的教学是结合《与成人一起阅读》教材第78页“拔萝卜”的故事设计的。这个故事内容有趣，语言独特。故事戛然而止，说到“小狗叫小猫帮忙……”它通过故事插图告诉我们，小猫也邀请了老鼠来帮忙。教学据此结合文中学习伙伴的提示:“后来怎么样了？”引导学生根据前一个故事的内容大胆想象故事的结局，根据故事语言的表达方式编造故事的结局。
一年级的孩子刚入学。为了提高孩子的学习兴趣，激发孩子表达的欲望，教学首先设计了孩子喜欢的童谣来导入。学生们听着音乐，在轻松的气氛中表演。学生结合课本读故事，然后师生用图片生动地讲故事，并尝试分组讲故事。然后四人小组尝试用头饰播放故事，最后引导学生发现故事各个环节的语言特点。在听故事和讲故事中，引导学生找到故事重复的特殊之处，引导学生独立找到故事中的动词“种、拉、拉、喊”，在反复练习中借助动词掌握故事重复的特点，继续编故事。当然，在整个教学过程中，也要注重全体学生的参与和课堂形成性教育的培养。
在录课之前，根据小组成员给我的建议，反复调整教学计划，在试着磨课的过程中还是发现了很多细节问题。比如在四人小组交流时，孩子都喜欢某个角色或者都不喜欢某个角色；比如回忆故事内容时，孩子分不清谁在叫谁好。谁拉谁的问题等等。所以根据教室里的问题调整了细节。
录完课，感觉这节课的教学目标基本达到了，学生的参与度也很高，但是在教学过程中还是存在很多问题。
第一，对学术情况不够了解，不够重视。
首先，一年级的孩子识字量少，对故事内容的理解不够扎实。其次，教学过于依赖课本，孩子的表达要自由。只要合理，就应该肯定。其次，在教学中没有足够重视所有的学生。在四人小组和同桌合作的讲故事练习中，老师只关注部分学生的报告，而忽略了全体学生的成绩。再者，在教学之初，没有很好地把握一年级学生的性格特点，导致课堂上过于活跃，课堂纪律有点混乱。
二、教学环节语言简洁，环节重复。
在教学中，老师的教学语言过于啰嗦，环节不够自然。在教学中复习课文内容的过程中，引导学生理清故事思路，谁在呼唤？谁拉谁？并固定好“嘿嘿拉拉拉不拉”这句话。在学生反映链接有些重复和罗嗦后，老师反复强调。老师也在学生讲故事的过程中多次重复学生的语言，导致课堂过于臃肿，不够简洁。
第三，表扬鼓励不够及时，评价过于单一。
在教学中，孩子没有及时评价自己的表达，对与学生交流的评价过于简单。老师盲目地把学生引向自己设定的轨道，忽视学生自己的意见。续集故事里，孩子说:小老鼠拉不动，拉不动。老师给了否定，其实我们更应该尊重孩子的想法。
总之，我们需要在教学的道路上不断摸索进步，只有继续脚踏实地，我们才能一步步进步我们一直在研究中国统一作曲的系列化的道路上...
拔萝卜4的教学反思。5班进行了“兔子拉萝卜”表演游戏。活动结束后，我对这次活动进行了自我反思。
以下是我在活动结束后的感想:
在今天的活动中，我以旁观者的身份观察了孩子们的游戏。游戏中，大部分孩子都能掌握角色间的规则和玩法，对话也很棒。参与表演的孩子们也能积极参与游戏，扮演自己的角色。但是通过观察，我还是有很多缺点:
1，再强调一下孩子的角色顺序。
2，个别儿童场馆位置不明确。
3.孩子的语言表达能力需要进一步的引导和加强。语言不够丰富，知识只说了一半，角色里的意思表达不出来。
从今天下午的活动观察，我们可以看到5班的表演游戏有了一定的进步，但是常规的活动还是要加强，比如资料的收集和保管。
《拔萝卜》教学反思5本课以学生掌握整十加减和两位数一位数加减为基础。教材提供了大白兔和小黑兔拔萝卜的情景，旨在从中引出加减的数学问题，让学生根据已有的知识、经验和生活背景尝试公式化计算，通过积极参与数学学习活动，探索两位数加减的不同计算方法，充分体现了算法多样化和以学生为中心的思想。此外，在体现算法多样化思想的过程中，初步引入了垂直计算法，这是一种重要且容易被学生接受的计算方法。是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。
在本课程的教学中，我本着让学生自己体验算法的过程和理念，尽力为学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上，积极探索不同的计算方法，从而发展学生多方位的思维能力。我认为我在这堂课上所做的是令人满意的:
1，学生对学习充满兴趣。无论是猜测、提问还是自己探索算法解决问题，大多数学生都能积极参与到这些数学活动中，感受到成功的喜悦。
2.体现算法多样化的思想，注重算法优化。在教学中，我为学生提供交流自己算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择自己的算法，为不同学生形成自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平较低，在学生提出各种算法后，我会引导学生进行分析比较，推荐一种普遍适用，大多数孩子都能接受的方法，即算法优化。
同时在教学中也有自我意识，有些地方不尽如人意，需要改进。
1，加强学生之间的评价。在整个班级里，老师都在鼓励和欣赏学生，学生对他人或自己的行为评价都没有那么积极。
2.群体之间的合作就大不一样了。在小组讨论中，我发现有些人只是听众。
3.学习书写习惯，如:竖排要更规范，横线要用尺子划。这是我在今后的教学中需要进一步探索和研究的问题。
在这节课的教学中，我本着让学生亲身体验探索算法的过程的思想，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上，积极探索不同的计算方法，发展学生的多向思维能力。通过教学实践的检验，我认为这个班在以下三个方面是比较成功的。
1，学生对学习充满兴趣。无论是猜测、提问还是自己探索算法解决问题，大多数学生都能积极参与到这些数学活动中，感受到成功的喜悦，获得积极的情感体验。
2.教师始终以学生为主体，为学生服务，为学生提供自主探索和体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”的情境，让学生发现问题、提出问题并尝试解决，为学生提供丰富的学习和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在探索算法多样化的过程中，学生可以主动关注每个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励和引导学生对各种算法进行比较、学习和思考，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生个性发展。