关于如何培养小学英语听说能力的报告
1，培养认真听讲的好习惯。小学生刚开始学英语的时候，出于对新事物的好奇，都想早点说英语，但是急了就忽略了耐心和认真听，也忽略了英语语音、语调、语调这些基本要素。所以在第一节课上，我就明白了认真听讲的重要性，并将其融入到平时的教学中，有意识地培养学生的听力能力。先听后说，让正确标准的语音语调先入为主；在学习新课的过程中不要忘记听；巩固过程中适当听讲，让学生课后仍能听到；经常在业余时间听，在无意中巩固记忆。
2.培养用英语思考的习惯。受母语影响，学生往往先把听到的翻译成中文，用中文思考和理解。由于缺乏用英语直接思考的习惯，注意力只放在个别单词或句子上，所以无法理解整体内容，甚至理解错误。语言是文化的载体。为了更好地掌握英语，孩子们必须了解英美的文化背景和生活方式。老师在平时的教学中要多给孩子一些外国文化的知识，为他们提高听力理解能力打下基础。？
第二，创造良好的听力环境
语言学家克鲁姆曾说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境”。让学生有更多的机会接触所学的语言材料。
1.教师尽可能用英语组织教学。
作为小学生的第二语言，日常生活中没有听说环境。教师要充分利用课堂为学生创造听和学英语的环境，形成英语听说的氛围，可以为学生创造更多的听的机会。可能学生一开始不理解，但是老师可以用丰富的肢体语言帮助学生理解。比如双手掌心向上，双手掌心向下，回答问题要举手，老师举手说举手。再比如，手握眼睛周围的圆圈，代表熊猫，奔跑，奔跑。再比如，做题的目的是让学生听，圈出，老师要指着耳朵听，然后用手指圈，说听，圈出等等。学生。这也是培养学生听力的一个重要方面。
2.借助媒体营造英语氛围。
利用录音机和多媒体课件为学生提供文字、声音、视频和动画，通过生动的形象和规范的发音刺激学生的视觉和听觉，营造良好的学习场景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。比如在每节课开始时，放一首与内容相关、贴近学生实际的英文歌或节奏感强的圣咏，朗朗上口，简单易学，逐渐熟悉，在轻松活跃的氛围中自然地学习歌曲，提高了听力理解，激发了学生的学习兴趣。教课文时，用挂图或动画演示新教的课文，让学生通过音频和视频理解课文。比如背单词，进一步阅读巩固短文等。，应该在课外进行。因此，充分利用视听媒体，如录音机，让学生在家多听、多读、多模仿。
第三，有效的听力训练。
1，慎重选择听力材料。材料的选择对听力训练非常重要。枯燥难懂的材料只会让学生感到厌烦，根本起不到训练的作用。所以老师选择的素材要生活化，要和学生生活紧密相关，这样才会产生* * *音，不会空洞。而且要选择各种丰富多彩的听力材料，让学生保持新鲜感，内容要包罗万象，可以是谜语、小故事等。但是，选择的材料必须适应学生的心理水平:既不能太深，会让学生失去信心，也不能太浅，会让学生失去兴趣。
2.听力训练的主要形式。
1)听。听力是培养学生聚精会神看、认真听的良好习惯的有效训练。有助于学生将听到的语言材料与语言交际中看到的真实感受紧密联系起来，加深理解，记住语言表达的真谛。
2)听，模仿，重复。学生听录音或老师说的话，单独或集体模仿。每节课，学生不仅要模仿生词和对话，还要重复我们做过的听力练习，这不仅是模仿他正确的语音语调，也是通过重复让学生进一步内化语言材料。
3)倾听迹象。听录音或老师说的话，学生据此做出反应。比如做(听一听，做一做)，指出(听一听，指一指)，画(听一听，画一画)，涂色(听一听，涂色)，等等。这些都是学生感兴趣的练习，不仅轻松愉快，还能体现学生对语言材料的理解。
4)听力和写作相结合。听力和写作相结合是训练听力的有效方法。如听和连，听音标(听和数)，根据听到的内容写出相应的数字、名字或单词。这种形式更适合有一定英语基础的学生，既能提高听力，又能提高语言综合运用能力。这也是剑桥英语考试听力部分的重要内容。为了不影响小学生学习英语的氛围，这项活动要分散在各个班级，以小组竞赛、游戏(接龙)等学生喜欢的方式进行，持之以恒，形成每节课复习巩固阶段“听力竞赛”的习惯。
5)听说结合。英语学习中的听和说是相辅相成、不可分割的。只有理解，才能说得清楚，才能表达自己，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。(1)利用视听媒体，学生可以通过听语言材料捕捉重要信息，并口头表达出来。比如教新课文的时候，我总是喜欢让学生先听，再回答关于内容的问题。(2)通过游戏。比如教“你最喜欢的水果是什么？当我在练习回答“我最喜欢的水果是什么...“，我让我的学生玩“蛇”的游戏。你最喜欢的水果是什么？S1:我喜欢的水果是苹果。S2:他/她最喜欢的水果是...我最喜欢的水果是...S3:他/她最喜欢的水果是...他/她最喜欢的水果是...我最喜欢的水果是.................................................................................................也可以分组进行。不仅练习了句型，还训练了学生的听力，激发了他们的学习兴趣，从而达到了边玩边中学，在活动中练习的目的。
第四，充分调动非智力因素，促进听力效果。
非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上，表现为学习情绪和学习态度。这些因素并不直接参与学习，但起到刺激、调节和促进的作用。
1，激发学生兴趣。兴趣是指导学生学习的最好老师，可以强化学习动力，增强记忆力。因此，在教学中，教师要选择丰富多彩的听力材料，让学生保持新鲜感，从而产生浓厚的学习兴趣；改变各种训练方式，结合说、读、写，让学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。
2.缓解学生的焦虑。听力训练是一种强化教学。在整个教学过程中，学生的注意力和精神始终处于高度集中和紧张的状态。这种状态持续太久会造成疲劳。所以一定要严格控制时间，尽量在训练过程中穿插一些轻松美妙的音乐或者简短幽默的笑话作为调味，达到放松的目的。
3.鼓励学生的自信心和成就感。德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“教学的艺术不是教适应，而是启发、唤醒和鼓舞。”学生往往在成功中增强自信心。老师会心的微笑，适当的表扬和鼓励，如“很好”、“很棒”、“做得很好”、“你做得很好”，都可以增加学生的自信心。
听力是一个积极的思维过程，听力的提高不可能一蹴而就。只有循序渐进，持之以恒，注重各种技巧的综合运用，调动一切积极因素，充分发挥学生的主观能动性，才能有效提高学生的听力。