如何促进学龄前儿童语言能力的发展
区域活动是一个有效的载体。孩子们可以根据自己的不同需求，随时前往活动区，充分利用各种感官体验活动的内容。引导孩子有目的、有计划地参加区域性活动，让孩子通过双手的操作，锻炼自己的小肌肉群，培养创造力、语言表达能力，树立自信心。我把地域游戏和孩子语言表达能力的培养有效结合起来。根据主题活动的目标和内容，以及儿童的兴趣和发展需要，有意识地将不同种类和层次的天然材料投入活动区。在与这些材料的互动过程中，孩子可以有效地发展自己的语言表达能力。
一、营造良好的地域环境，激发孩子的兴趣。
纲要明确要求:“创造宽松自由的语言交流环境，支持、鼓励和吸引幼儿与老师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣。”某种程度上，环境就是教育。创造良好的语言环境，可以进一步训练孩子在游戏交流中的语言能力。角落的设置直接影响儿童活动的效果。在设置转角的时候，我从环境设计入手，以小动物为主题，打造了鸡舍、小猫屋、小狗屋、兔子屋、机灵虎屋。我装修的很温馨，让孩子有家的感觉，让孩子有话说，敢说。
第二，适合放地域性素材，满足孩子的表达需求。
材料是促进儿童语言表达能力发展的载体。蒙台梭利认为:“为了帮助儿童发展，我们必须给他们提供一个使他们能够自由发展的环境”。所以在提供游戏素材时，我不仅考虑到小班幼儿的年龄和语言特点，也考虑到个体差异。我们不断地给这些小动物的家添加有趣好玩的材料来吸引小朋友。要有目的、有系统、有层次地选择材料，充分发挥材料的最大潜能和教育功能，激发孩子语言表达的兴趣。
(一)让孩子大胆表达的生活区
小班的孩子年龄小，有些孩子基本都是大人安排在家里吃饭穿衣。刚到幼儿园的时候，穿衣吃饭等很多自理的事情都做得不够好，有的甚至做不到。所以在活动中不敢跟老师和同龄人大声说话。新《纲要》指出:“教育内容既要符合幼儿的实际需要，又要有利于他们的长远发展。”在生活区，我放了可爱的洋娃娃和漂亮的小衣服。在活动中，我总是和老师、同伴一起引导那些害怕大声说话的孩子，让他们给娃娃穿衣服、穿裤子、穿鞋，既培养了孩子的动手能力，也帮助他们学会了这项技能，增强了说话的信心。我还放了一瓶娃娃和豆子，让孩子学会做父母，喂娃娃。孩子的兴趣可以很高。看，胆小的皮皮也学会了像大人一样给娃娃喂奶，说:“宝宝乖，爸爸给你喂。”过了一段时间，我发现皮皮说话和其他孩子一样，不胆小，也很大声。此外，在生活区，我提供了稻草和硬塑料线、豆荚、牙签、土豆、玉米棒等。，引导孩子用稻草戴项链，剥豆荚，用土豆和牙签做棒棒糖，剥玉米等。这些日常操作活动既锻炼了孩子的动手能力和语言表达能力，又充分体现了劳动和成功的喜悦。
(二)艺术(Art)区，丰富孩子的词汇。
新《纲要》强调:“尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方法等方面的差异，因材施教，努力让每一个孩子都满意、都成功。”为了让每一个孩子在原有的水平上取得进步，体验成功的快乐。在艺术区，我放入树叶、橡皮泥、手工等孩子们感兴趣的材料。鉴于不同孩子经验、能力、水平的差异，我引导孩子选择不同的材料进行游戏活动。班里的小朋友杰杰胆小，我就引导他选择用自己的小手“打印”这幅画。蓝蓝的孩子动手能力很强。
我引导她选择用树叶“粘贴”这幅画。另外，引导一些孩子选择用橡皮泥“捏揉”各种零食。孩子们通过一次又一次地接触材料获得直接经验。知道橡皮泥是软的，可以挤出有趣的东西；可以用蘸了颜料的棉签画出五颜六色的雨滴等等。通过活动，孩子的小手不仅得到了锻炼，更重要的是，孩子的词汇量也在反复的活动中得到了丰富。比如在一次活动中，韩寒拿着一碗面对我说:“戴老师，明天是奶奶的生日，我撕一碗面给奶奶吃。”在这些有趣的活动中，孩子们的小手变得更加灵活和能干，他们的主观能动性也得到了相应的提高。
(三)拼图区让孩子说话更完整。
纲要指出“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时、空等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，学会用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些简单问题”。在拼图区，我放入瓶盖来配合这个创意，不同大小的豆子。孩子们对这些材料非常感兴趣。我们班一个叫勇勇的孩子，平时前后不说话，习惯不太好。我发现他对瓶盖和创意的搭配很感兴趣，很投入地拧着。我及时问了勇勇，他对我说:“戴老师，我把瓶盖和想法对上了，就把瓶盖拧在了瓶子上。”我及时表扬了他，鼓励了他。通过这样的活动，不仅训练了孩子说出完整的句子，还提高了孩子的动手能力。在活动中，我时刻观察和关注每个孩子的兴趣运作，做孩子的支持者和引导者。杨洋的孩子聪明能干。他正在挑选蚕豆和小扁豆。我会指导他，豆宝宝可以排序，还可以换各种图形。受我启发，聪明的杨洋对我说:“我把蚕豆和扁豆分了类，用蚕豆和扁豆摆正方形和三角形的图形。”调动了孩子的兴趣，不仅获得了感性经验，还有效激发了探索精神，促进了手脑能力，让孩子说话更完整。
(D)建设让儿童更加自信的区域。
小班幼儿的小肌肉运动发育不完善。他们最常见和最喜欢的建筑特点是错落有致和重复的基础高度。在搭建区，我放了牛奶罐，奶粉罐，不同种类的积木，不同形状的积木，供小朋友操作。小郭瑄瑄用雪花积木做了一把冲锋枪。他对孩子们说:“我的冲锋枪很厉害，能打很多怪物。”只见他手里拿着冲锋枪，瞄准了怪物，嘴里还在说，咔嚓，咔嚓，咔嚓。萌萌用木头搭建了一座房子，并告诉我这是小狗的新家。豆豆试着把一个大奶粉罐放在一个小奶罐上。但是调皮的奶粉罐总是会掉，豆豆也失败过几次。病人豆豆没有灰心。他拿起奶粉罐的底部又看了一遍。他似乎想起了什么。小家伙又轻轻的把奶粉罐的底部放在上面。哈哈，成功了。奶粉罐稳稳地立着。豆豆跳起来拍手，不停地说:“你看，我成功了。耶！”是的，一个小小的挫折，让孩子坚持的品质在这个过程中得到充分体现。在插玩的过程中，孩子的语言、想象力、创造力都得到了发挥，让孩子更加自信。
第三，区域指导灵活多样，有效提高孩子的语言表达能力。
小班幼儿因为年龄的原因，具有好奇心强、模仿性强、容易分心的特点。为了激发孩子的操作兴趣，提高语言能力。在区域活动中，我总是以玩伴的身份参与，时刻观察和关注每个孩子的操作，采取一些有效的措施让孩子玩中学，乐忠说。
1.用鼓励的方法引导孩子愿意说话。
在日常的区域活动中，我经常发现有的孩子一开始很感兴趣，但是玩着玩着就没兴趣了。比如生活区的“奶瓶娃娃喂豆子”游戏，东东小朋友用小勺子喂娃娃。玩了一会儿，小家伙放下勺子，拒绝喂它，好像还想去别的地方玩。我及时鼓励他，“东东，娃娃现在饿了，你是爸爸，就让娃娃吃饱肚子吧。”在我的鼓励下，东东像模像样的给娃娃喂豆子，说:“做个乖娃娃，爸爸喂你。”另一个例子是昕薇戴着一条稻草项链。她试着用塑料线穿上它。但是穿了几次都没穿。孩子似乎不耐烦了，看了看四周，放下了手里的吸管。看到这一幕，我赶紧鼓励她说:“昕薇很能干。娃娃家的宝宝要过生日了。我们一起为她做一条项链好吗？”在我的鼓励和引导下，昕薇接过戴好的项链，开心地说:“我想送给宝宝。”
2.巧用游戏法，提高孩子的语言表达能力。
在美术区，我经常用游戏来培养孩子的语言表达能力。比如邀请小朋友以兔妈妈的身份去兔子家，让小朋友给兔子做不同的礼物。比如妮妮把围巾送给兔子，对兔子说:“这条漂亮的围巾是红豆做的。我想给你。”孟梦说她送给小兔子的珍珠塔是用牙签和土豆做的。萧蔷告诉小兔子，他给的礼物是印有胡萝卜印章之类的图案。这样既培养了孩子的动手能力，也培养了孩子的语言表达能力。
3.以故事的形式引入，激发孩子的语言兴趣。
为了激发孩子参与活动的兴趣，每次区域活动前我都会先讲故事。比如“今天我班所在的区域城市里藏了很多新材料，这些材料可以变魔术。”等一下，请你把它们找出来，变成好玩的东西告诉大家好吗？“孩子的兴趣可高了，在各个地区寻找新的素材，看着，摆弄着新奇的东西。试着一次又一次地“改变”有趣的事情来告诉老师和孩子。
总之，爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏也一直以其独特的魅力吸引着无数的孩子。区域的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能，同时也增加了儿童之间的交流机会，对儿童语言的发展有着重要的作用。通过活动，不仅培养了孩子们的语言表达能力，还培养了他们的自信、合作、交流和想象力，促进了他们个性的发展。实践证明，通过地域性游戏促进儿童语言表达能力的发展是可行的，符合儿童的年龄特点和儿童的发展规律。同时很好地利用了地域活动的自由性、自主性和个性的特点。孩子在不同的地区活动，与同龄人的语言互动效果会非常显著。有时候，为了达到自己的目的，儿童会像成人一样，尽力通过语言与他人进行调节，这样通过设置区域活动，可以有效促进儿童语言表达能力的培养。