利用游戏提高小学体育课堂教学的有效性|如何提高课堂教学的有效性
一，游戏教学的基础
体育游戏占小学体育教材的四分之一以上，具有寓教于乐的心理特征，符合小学生爱玩好动的心理，兴趣广泛，好奇心强。它们能最大限度地调动学生对体育的兴趣，使学生在娱乐游戏中锻炼身体，掌握“双基”，发挥潜能，发展能力，从而达到体育教学的目的，有效地提高体育教学的有效性。
第二，合理使用，提高有效性
1利用游戏优化教学设计
首先，教师要研究课程标准，熟悉教材，明确一节体育课的教学任务，合理设计游戏，优化教学环节，提高教学效果。体育课的每一个游戏都是以某一个技术动作为基础，或者是几个技术动作的组合，巧妙地融合成一个游戏。游戏可以在主教材教学前优化引入，作为辅助练习，也可以放在教材后作为巩固练习，提高教学效果。比如教师可以在导入阶段。利用“抢座位”、“叫赛”、“大鱼网”等游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，集中注意力，使学生在学习中情绪激动，精力充沛。再比如小学一年级的立定跳远教学中，可以先安排学生跳单圈和双圈，然后再教立定跳远。学生通过游戏练习单跳和双跳，为立定跳远教学中“双脚稳稳向前跳”打下基础。当然，教师也可以在立定跳远教学后进行“两脚接力赛”游戏。学生在剧中复习了立定跳远的教学内容，巩固了“双脚用力后同时落地”的动作。游戏与教学内容的衔接，不仅对教学内容起到辅助作用，还能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲，使我们的教学效果事半功倍。
2 .利用游戏，有效实施“双基”
正确理解体育课程的本质是提高体育课堂教学有效性的重要保证。《课程标准》明确规定:“体育与健康课程是以体育锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”。因此，教师在设计游戏时，要善于发现游戏内容的知识以及游戏教学与技能习得的结合。在游戏活动过程中，教师要通过生动形象的语言进行讲解，向学生传授一定的基础知识和技能。比如小学低年级体育教学的热身阶段，用“谁做得好，谁做得好”的动物动作来模仿练习游戏。在游戏活动过程中，通过老师的语言提示(燕子飞、兔子跳、大象走、企鹅走、袋鼠跳等。)，让学生自己练习游戏。同时，让他们互相竞争，互相评价，比较哪一组做得最好，哪一组做得最好。通过游戏比赛的方式，学生不仅练习了基本的物理技能，还了解了相关的自然知识，培养了自主学习和课堂评价的能力，也为下一阶段的主教材学习做了准备。
3利用游戏有效激发兴趣，引导学习
要提高小学体育课堂教学的有效性，重要的是让学生主动学习。学生的主动学习是由好奇心和兴趣驱动的。兴趣是学习最直接的动力。体育参与的目标是课程标准中的首要目标，充分体现了学生学习兴趣的重要性。爱玩是小学生的天性，体育游戏生动有趣，变化多样，可以极大地满足小学生好动、好奇、追求新奇刺激的心理特点。因此，我们可以以“游戏”的形式进行教学，以达到教学的目的，调动学生积极参与的积极性，让学生从上课开始就对教学产生兴趣。以积极的态度参与教学。游戏教学还可以营造良好的氛围，让学生在轻松活跃的氛围中学习体育知识，掌握体育技能。比如我在讲授“用轻物投掷(一级)”的教学内容时，引导学生玩“弹射纸火箭”的游戏。当学生们听说他们在玩游戏时，他们都笑了，高兴地等待老师给他们一个密码。看这个场景，我指导学生用手中的橡皮筋从不同角度弹射纸火箭，观察比较哪个角度最远。在高涨的学习热情下，同学们把它们抛起来，横着向前，玩得不亦乐乎。我趁机在同学中指导纠正错误的投掷方法。为了扔得更远，同学们积极改进投掷动作。一节课下来，学生的学习效果特别好，投掷动作通过率超过93.5%。
4 .利用游戏培养学生健康的心理素质
培养学生健康的心理素质不仅是时代发展的要求，也是新体育课程标准的要求，更是小学体育教学有效性的具体体现。
首先，老师在设计游戏时要强调它的教育性。也就是说，教师要在游戏中灌输“勤奋、敬业、奉献、守纪律”的思想教育和社会主义、集体主义的精神教育。如“登峰造极”、“冰雪奇缘”、“过独木桥”等游戏的创作和编写，使游戏的名称、内容、方法、思想、功能、目标等富有教育意义。
其次，老师在设计游戏时可以突出自己的竞争力。在心理和生理发展的过程中，小学生具有强烈的进取精神。在游戏教学中，每个学生往往最大限度地将身心投入到比赛和自我表现中，以保证比赛的连续性和发展性，最终取得胜利。学生将在比赛中体验快感，提高中枢神经系统的兴奋性。利用游戏教学，学生不会感到无聊和厌烦，让学生在练习某个技术动作时保持新鲜感，这样课堂就会变得生动活泼。我们在教短跑的时候，改变了传统的教学方式，通过游戏来教短跑。我在教三年级短跑课程“30米加速跑”时，先指导学生玩“打龙尾”的躲闪游戏:学生分成两组，圈外的学生用软式排球攻击圈内的学生。被撞者离场，两组每5分钟交换一次。在游戏过程中，同学们逐渐认识到，要避免被击中，必须做到:一要反应快，二要快。这个游戏很好的锻炼了学生在短跑中的快速启动能力。然后，把学生分成优、中、差三组，练习30米加速跑。运动能力相近的同学会在练习中互相评价，互相竞争，互相赶超，从而不断提高自己的短跑成绩。然后，我带一部分中等组的同学去差组，一部分尖子组的同学去中等组，起到了激励、带动、帮助的作用，从而提高了整个学生的跑步速度。最后我把三组学生组合成四组，实力相当，进行“30米加速接力赛”学生不会因为素质差而自卑害怕冲刺练习，也不会因为素质好而在练习中自满懈怠。为了集体荣誉，他们都竭尽全力，从而有效地促进了不同层次学生的发展。不同层次的学生在冲刺学习中取得了成功，让学生体验到了成功的喜悦。
第三，教师在设计游戏时可以突出学生意志品质的培养。小学生的运动能力和身体素质存在很大的个体差异，体育课程的运动技能目标之一是学习和应用运动技能。对于身体素质差的学生来说，在体育课上学习运动技能难免会出现畏难、厌学的行为，导致学习效果不理想，影响体育教学效果。游戏因其自身的特点，可以培养学生良好的意志品质。体育比赛中经常使用竞赛，有一定的体力和智力难度。通过游戏可以激发学生的进取精神，培养学生机智、勇敢、坚韧等优秀品质。比如在1000米交替走和跑的时候，很多同学怕累。如果用游戏引导学生练习，大部分学生都会克服自己的生理反应，坚持练习，达到预期的教学效果。
三、游戏教学中的注意事项
在运用游戏提高小学体育教学有效性的过程中，教师应注意以下几点:第一，根据教学内容的需要，游戏可以直接选择一些与日常生活密切相关的实践活动，如打猎、钓鱼、划船、农耕等。，使体育锻炼贴近学生日常生活，更加有效。当然，教师也可以在教学中设计和安排一些包括“跑、跳、投、爬”在内的综合性游戏练习，全面发展学生的身体。二、在游戏活动中，除了要求学生遵守规则外，有时还应鼓励学生充分发挥独立性和创造性，根据瞬息万变的情况，集中精力利用各种适当的活动来完成游戏任务，从而培养学生的机智、果断、灵活和快速适应能力。第三，在竞技游戏活动过程中，教师要注重大局，善于利用游戏中特有的教育因素，不失时机地对学生进行团结友爱、互助合作、维护一切利益、自觉遵守纪律等思想品质的教育。第四，由于在游戏练习中有时难以准确分配运动负荷，教师在组织学生进行游戏时，应尽量按照预定的程序安排活动过程，教师可以通过限定游戏内容、规则、时间、器材、场地范围等，及时控制和调整运动负荷，以达到更好的锻炼效果。
教学有效性是教学的生命，学生学什么，得到什么，是任何教学都必须质疑和思考的。新课改背景下，有效的体育课堂教学必须突出学生的健康目标:立足于获取体育与健康知识和技能，着眼于当下，立足于课堂，加强学生的体育实践；以终身的眼光，抓住时机开展体育锻炼，提高学生的身体健康水平，改善心理健康，增强社会适应能力。游戏法在小学体育课堂教学方法中的恰当运用，将更好地为学生创造一个更加轻松愉快、和谐融洽的学习氛围，从思想观念、行为观念等方面培养学生，使他们成为健康向上、既有竞争意识又有创造能力的社会主义建设者和接班人。同时，也有效地提高了小学体育教学质量。
(责任编辑:林)