人教版九年级语文下册《孔乙己》课件三篇
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篇一人教版九年级语文下册《孔乙己》课件
教学目标：
1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活。
2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
教学重难点：
把握主题。
教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍。
具体内容见教学用书。
三、讲析课文。
1、检查预习，正字注音.(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)
阔绰(chuò)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。
羼(chàn)混和，掺杂。
绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字。
间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian。
拭(shì)擦。
蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。
打折(shé)打断。
附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he。
不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩。
颓唐(tuí)精神萎靡，不振作。
戕害(qiāng)伤害。戕：杀害。
2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列。
⑴努力掌握叙述和描写的中心。
⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?
——揭示了孔乙己不幸的社会根源。(自由回答)
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
四、布置课外作业。
1、阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻画孔乙己形象的。
2、完成“理解分析”第一题。
第二课时
分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：
1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生***同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的语句进行分析。
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。
篇二人教版九年级语文下册《孔乙己》课件
教学目标
知识和能力：
(1)进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。
(2)通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。
(一过程和方法：
(1)通过“矛盾分析法”，分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
(2)用健全人格的三维度对照，来分析孔乙己自身的人性弱点，并联系实际，从而引导学生认识自身的不足，以便更好的提升自己。
(二)情感态度和价值观：
认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀和社会责任感。
重点难点
教学重点：.掌握文章刻画人物形象的方法
教学难点：探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。
课时安排3课时
教学流程
第一课时
一、导入新课。
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、文体简介
1、小说概念
小说就是以刻画人物形象为中心，通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说三要素：人物、情节、环境
小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。
故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。
三、走近作者
1、作者简介：
鲁迅(1881年――1936年)，现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
2、写作背景：
本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。
四、整体感知
1、字词积累
阔绰(chuò)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)混和，掺杂?
绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字戕害(qiāng)伤害。戕：杀害。
间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian拭(shì)擦
蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来?打折(shé)打断
附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he?
不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩?颓唐(tuí)精神萎靡，不振作
2、一句话概括全文内容。
明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
梳理结构
这是一篇小说，全文可分为四部分：
第一部分(1—3)：主要交代了故事发生的时代背景和典型环境。
第二部分(4—9)：是情节的开端和发展阶段
第三部分(10—11)：是情节的高潮
第四部分(12—13)：是小说的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。
篇三人教版九年级语文下册《孔乙己》课件
教学目标
(一)知识与能力目标
1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲
2.能分析孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义
3.通过拓展延伸，体会孔乙己这一形象具有底层人和异己者这一古今中外普遍意义的人性之悲，对小说内容、主题有自己的看法
(二)过程与方法目标
1.能在分析孔乙己形象与酒店中人形象时运用诵读涵咏法和圈点批注法
2.能在分析孔乙己性格之悲、社会之悲与人性之悲时运用合作探究法和任务驱动法
(三)情感态度与价值观目标
能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。
一、教学重难点
(一)教学重点：
1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲
2.能探究孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义及人性之悲。
(二)教学难点：
能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。
二、教法学法
在教法上，我主要采用点拨法，课标主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”因此在课堂教学过程中，学生分析探究社会之悲时以平板实现交互式课堂，亦采用走下讲台与学生面对面交流点拨的方式，跟进学生探究。
在学法上，主要采用赏读评议法、合作探究法、任务驱动法、圈点批注法等教学方法，采用导学单实施任务驱动，圈点批注便于学生养成良好习惯，在新课程理念引导下，让学生采用赏读评议与合作探究的方法，便于学生在合作中自主解决疑难问题。
三、教学过程
(一)明确“苦人”命运
(设计意图：调动学生积极性，激发学生课堂参与度，同时引入本课主题，即对孔乙己这一苦人悲剧命运的探究)
1.布置预习作业，导学单任务一：请你用一个词来概括对孔乙己的印象。
2.导入：同学们，作为绍兴人，我们对于孔乙己定然不会陌生，每当你路过咸亨酒店，看到门口的孔乙己雕像，你有驻足想过他是个怎么样的人吗?今天让我们一起走进鲁迅笔下的《孔乙己》
3.教师ppt出示学生任务一中的几个词，并请学生思考哪个词最能概括孔乙己的命运。明确：凄凉、凄惨等词即可，并稍作分析。
师:是啊，大家和鲁迅先生不谋而合，他认为孔乙己是一个苦人。
(二)探寻“苦人”原因
(设计意图：以我看孔乙己的视角切入，分析孔乙己人物形象，明确性格之悲;以酒店中人看孔乙己的角度切入，分析酒店中人对孔乙己的态度，明确科举制度、等级观念、人心凉薄等社会之悲。)
师：是什么导致了孔乙己成为一个苦人?
预设：个人原因，社会原因
1.我看孔乙己，明性格之悲
师：孔乙己成为这样一个苦人，有他个人因素，是他怎样的性格导致他成为一个苦人呢?请你结合文章中具体内容来分析。明确：好吃懒做、迂腐、自命清高
2.他人看孔乙己，明社会之悲
师：除了个人因素外，还有什么原因导致了他成为一个苦人呢?预设：来自他人的伤害
师：他人指的是谁?
明确：丁举人、酒客、掌柜、小伙计、孩子
请结合任务二，结合文章内容小组讨论他人对孔乙己的态度。明确：丁举人——打(为什么打?明确他是一个上层阶级的人)掌柜——冷漠
酒客——嘲笑(酒客中的短衣帮其实和孔乙己一样都是穷苦的普通人，却为什么也嘲
笑同阶层的孔乙己呢?明确他们麻木冷漠的看客心理)小伙计——轻视
小孩子——有利则来，利尽则散(通过小伙计和小孩子看出连孩子都对孔乙己没有同情心，可见深受社会影响，感受到世态炎凉)
作者为什么要塑造这么多个人物?
明确：丁举人是上层阶级，掌柜是中层阶级，酒客中的短衣帮是底层阶级，他们三类都是成年人，小伙计是少年，孩子是儿童，所有阶层、所有年龄段都对孔乙己抱有凉薄，用鲁迅先生的话做注脚便是“一般社会对苦人的凉薄”。
(三)体悟“苦人”意义
(设计意图：明确鲁迅对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的态度，深入理解“苦人“内涵，并层层挖掘，体悟”苦人“的普世价值，明确小说揭示的人性之悲，并依托1+X探究其他文本中苦人形象)
鲁迅看孔乙己，明“哀其不幸，怒其不争”的“苦人”内涵。
师：孔乙己这样一个苦人在遭受了一般社会的凉薄之后，他的结局是怎样的呢?我们不妨来看看文章第11自然段，请大家齐读这一段文字，探究孔乙己最后的结局。
破夹袄：孔乙己脱下了长衫，不得不向命运低头他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提：说明他非常的绝望。