对四年级语文《白桦树》第二册教学的思考
四年级下册语文《白桦树》教学反思1《白桦树》是俄罗斯著名诗人叶赛宁的一首抒情诗。诗歌以白桦树为中心意象，从不同角度描写其美。披着雪花、雪绣花边和白色流苏，它们在朝霞中晶莹剔透，披着银霜，绽放婉约，呈现出一种高贵的美。诗中的白桦树既有色彩的变化，又有动感的美感。白桦高贵挺拔，是高尚人格的象征，体现了作者对具有白桦品质的人的尊重。
学习这首诗，不仅要感受到诗歌意境的美，更要感受到诗人对家乡和自然的热爱。
1.教学效果(思维效果)。
在教学过程中，我摒弃了以往的分析课文每一个字，推敲每一句话，精心雕琢的教学方法，而是设计了三个板块:读全诗、把握诗的主题、查找资料、拓展延伸、写赞美词、指导写作。第一节的设计目的是“先阅读，通过阅读理解，通过阅读理解”，然后引导学生抓住关键词，理解其深层含义。这是教学中的难点。我引导学生通过边读边想象图片来理解句子的意思，进而理解诗歌。比如“毛茸茸的树枝”，孩子可以想象树枝上覆盖着雪花的毛茸茸的可爱样子。《在朦胧的寂静中》，想象在一个雾蒙蒙的黎明，一切都笼罩在朦胧的雾气中，一点声音也没有，只有一株白桦树笔直地矗立在那里。这种理解并不是直接告诉学生，而是以暗示的形式，让学生在很多阅读中自己去感受。大部分学生都能配合老师阅读思考，乐在其中。有的同学甚至可以根据一句话来描述眼前的画面。然后我说“白桦不仅仅是白桦，更是作者自己的心”，我们自然过渡到了诗歌主题的研究。
2.教学收获(思考)。
在教抒情诗时，要用抒情的语言来教，这会给语文课带来美的享受，用美的陶冶学生。比如课上的介绍，我是这样设计的:有这么一棵树，它如画；有这么一棵树，独特别致。它不喜欢热闹，却爱寂静的黎明；它不喜欢张扬，更喜欢默默绽放。它是一棵树，名叫桦树；也是一个叫叶赛宁的人。这种教学语言不一定能被学生完全理解，但却能感染学生，因为老师在设计中倾注了真实而强烈的感情。教师只有真正理解了文中所表达的思想感情，被感动了，教学语言才能打动学生的心。
3.缺点(缺失)。
一节课下来，感觉一节课的时间真的不够用，有些环节要细化，但是因为时间关系，就变成了草草收场，就像走过场，比如指导朗读的过程，学生练习朗读的过程，指导练习背诵的过程。另外，学生的写作练习太一般，孩子不会写。而且有的同学没能达到“带着情绪读课文，体会作者的感受”的目的。从学生的作业来看，学生没有理解“借景抒情”的表达方式和想象的表达方式。
4.改进措施(思考改革)。
总之，教抒情诗，我们应该更努力地引导学生阅读它。读一百遍，你就会明白你的意思。带学生读书促开悟，开悟后再读书。为了完成教学任务，填鸭式的课程一定不能实施。要跟上新课程的要求，科学教学，让老师更轻松，让孩子更有成就感。
对四年级下册语文“白桦树”教学的思考2。作者以白桦树为中心意象，从不同角度描绘了它的美。披着雪花、雪绣花边、白流苏，在朝霞中晶莹剔透，披着银霜绽放，婀娜多姿。除了感受诗歌意境之美，还能强烈感受到诗人对家乡和自然的热爱。
成功:
让学生从整体上把握诗歌的主要内容并谈谈读后感，然后围绕“所见所想所感”认真阅读诗歌，在合作中探究交流。然后“用几句话描述一下这棵白桦树，告诉你它给你留下了什么印象”来深入理解诗歌。
学生了解和感受诗歌内容后，我也注重“总结近体诗和古体诗的区别，总结近体诗的特点。”这个角度引导学生欣赏和评价，提高学生欣赏和评价诗歌的能力。
缺点:
但这首诗的教学也存在一些不足，有些句子学生理解不深。
以后要让学生先体验，然后在课堂上交流，带着感情大声朗读，这样对句子的理解才会加深。
四年级下册语文“白桦树”教学的思考第三部分“白桦树”以白桦树为中心意象，从不同角度描写其美。披着雪花、雪绣花边、白流苏，在朝霞中晶莹剔透，披着银霜绽开花朵，婀娜多姿，呈现出一种高贵的美。诗中的白桦树既有色彩的变化，又有动感的美感。白桦树是如此的高贵而挺拔，它是高贵人格的象征。这首诗揭示了诗人对家乡和自然的热爱。
在开始上课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦树的形态之美。结合诗歌的语言，学生可以非常深入地介绍桦树的形式之美。
在教学中，我要求学生先熟悉诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法。如《似银霜披雪花》这首诗，运用拟人化的修辞手法，生动地写出了白桦树被雪覆盖的真实场景，读来让人有身临其境之感。《一串串流苏花开，白流苏如画》这首诗，运用了比喻的修辞手法，生动地写出了白桦树在雪花的映衬下，像一朵朵流苏般绽放，白流苏如画般美丽，学生在学习时可以更深刻地理解这首诗。
遗憾的是，有少部分学困生不理解诗歌的意义和作者表达的感情。教学中对写作技巧的介绍不多。在今后的诗歌教学中，学生要学习诗歌的写作技巧，模仿诗歌。
四年级语文第二册《白桦树》教学反思第四篇这节课结束了，我有一些想法:
第一，为了上好一堂课，除了学习教材，还要学习学生和课堂，不仅是教学方法，还有学习方法。知己知彼，百战不殆。
第二，激发学生的兴趣很重要。要激发学生的兴趣，就要充分了解学生，这就要求我们的老师要走下讲台，多和学生交流，看看学生关心什么，想要什么，不喜欢什么，这样才能“有的放矢”。
第三，语文教学，你在读书。俗话说:“一本书读一百遍，就会明白它的意思。”所以老师要想尽办法激励学生去读课文，刚开始可能是强迫的，但是只要坚持一段时间，相信很多学生都会喜欢上阅读的。只要学生能爱上阅读，学好语文就不是问题。
四、教师必须熟悉文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面上理解文章的主旨。这样才能更好的掌控课堂。
第五，了解现代诗歌的一些写作方法，如运用比喻和拟人修辞，运用比喻和象征来理解诗人所描写事物的特点和象征意义。理解诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活经历发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。
在现代诗歌教学中，要充分信任学生的学习能力，充分调动他们的主动性，充分激发他们的审美意识。
在教学中，要给学生留出足够的时间进行交流和交谈。课堂上，老师真的是弯下腰来，耐心地听，引导学生与课文进行精彩对话，点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“谈资”在哪里？答案在于学生的知识“盲点”，比如“诗人笔下的白桦树为什么那么美”；在学生学习的“浅海区”，比如“让字幕更有美感”。
在教学中，要给学生留出足够的时间阅读和欣赏，也要给学生留出足够的时间自读自悟。学生只有在课堂上真正做到“熟读熟思”，才能获得“自知之明”。不管是第一遍读，还是再读，还是反复读，学生都要真正读到心里去。在阅读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味原创，从而获得方法，获得能力。学生读不流利，就再读；学生无法表达自己，重新阅读；学生想停下来再读一遍；学生共鸣，阅读……阅读永远是语文课堂的主旋律。
在教学中，我们应该给学生留足够的时间学习。本课学习重在拓展阅读，鼓励学生个别阅读理解，丰富教材，开阔学生视野，呼应课后知识的巩固。