如何引导中学生在科学活动中进行比较观察

孩子们和科学家一样有好奇心和探索欲。他们充满活力和能量，不知疲倦地探索着周围的世界。儿童科学教育应当引导、支持和引导儿童积极探索并获得关于周围世界及其关系的经验和知识。因此，教师应该在科学活动中寻求和抓住教育机会，引导儿童通过探索发现和获得知识。同时，科学中的秘密离不开孩子天真的眼睛去观察，所以观察是孩子认识自然、从社会中获得直接经验的重要途径。幼儿园开展的一切活动都离不开观察。观察对于开阔孩子的视野，丰富孩子的知识，促进孩子的智力发展有着非常重要的作用。在我长期的学前教育实践中，我打算探讨如何培养幼儿的观察能力，

提出一些自己的看法，供同行参考。第一，从孩子的兴趣出发，创造一个孩子喜欢观察的环境。兴趣是最好的老师，它能统一孩子的认知和行为，增强孩子的注意力，能使孩子积极地把精力用于学习活动，有意识地对所观察到的东西进行记忆、想象和思考。我们常说环境造就人。虽然这句话不能完全正确，但环境对孩子的学习和发展有着重要的作用。在科学教育中，以观察为基本手段，给孩子创造良好的观察环境，是培养孩子观察能力的主要保证。在学习活动中，我注重基于孩子兴趣的教育教学活动。比如在一次户外活动中，我看到一群小朋友聚在一起，兴致勃勃地观察蚂蚁，于是我就一起观察，给小朋友们介绍蚂蚁的生活习性。孩子们在非常轻松的情况下掌握了知识，我也轻松完成了活动目标。二、在日常活动中寻找教育机会，培养孩子观察兴趣1，为孩子创造科学发现机会。因此，我在班里创设科学区，提供各种材料和工具，激发孩子们的好奇心，让他们轻松、愉快、积极地参与有趣的科学探索活动。我放置了放大镜、温度计、天平、指南针、电池、电线、灯泡，用药瓶做了盛水容器，收集了树叶、纸品、乒乓球等。让孩子独立操作，我在一旁指导。有一次，我让他们看指纹，发现每个人的指纹都不一样。他们非常好奇。我问他们要不要按指纹，他们都说要。于是，我开始和孩子一起在一张白纸上画铅笔印，用手指按压，然后用透明胶把指纹印上去。这时候我又问:用什么方法才能看清指纹？孩子们用多种方式说话。通过孩子们的操作，我在活动中找到了教育的机会，促进了他们主动学习。

2.创建植物角我在教室的植物角摆放了很多干果、蔬菜、水果，种了很多植物，浇了很多水。如:大蒜、洋葱、大豆、土豆、吊兰等。，孩子们也会带来他们认为有趣的东西，放在植物的角落里。我经常让幼儿画植物角落里的东西或者植物的生长情况，养成观察和记录的好习惯。同时，我指导幼儿在不同的阳光和凉爽环境中种植大蒜。幼儿通过观察发现，尽管同样浇水，大蒜苗在有阳光的地方长得非常茂盛，但在没有阳光照射的地方却永远长不好。由此，孩子们知道，没有水和阳光，植物就不能生长。以上创设的这些观察环境，都是孩子们喜闻乐见的，都是具有启发性的，可以培养孩子“爱科学”的情感，丰富孩子“爱科学”的认知，开阔孩子“知科学”的视野，从而发展孩子最基本的科学素质。3.在日常生活中寻找教育机会如果天气不好，我会让孩子观察乌云、雷电、电、蚂蚁、蜻蜓的变化，雨后的天空、植物、动物、建筑也会发生变化。还可以让孩子思考下雨会给我们的生活带来的不便，如何解决，讨论下雨给人们带来的好处。从孩子的生活中寻找教育机会，让孩子在玩乐和思考的过程中，发展想象力，提高获取信息和解决问题的能力，丰富人生阅历。

儿童通过自己的观察活动探索客观世界，获得直接的科学经验。所以，在引导孩子进行科学活动时，一定要以培养孩子的观察能力，激发孩子的观察兴趣为出发点。1，就是引导孩子有目的有计划地观察，从观察中寻找什么。比如在科学活动的“各种袋子”中，我给孩子准备了各种袋子，有塑料袋、网袋、布袋、纸袋、蛇皮袋、麻袋等。，引起了孩子的观察兴趣。我通过提问指导孩子们如何观察，比如:“这里有许多不同的袋子。用眼睛看它们，用手摸它们。他们的区别和相似之处是什么？”后来，孩子们知道了不同的袋子材料可以用来装不同的东西。带着孩子，我们重点学习了“塑料袋”。孩子们带着问题进一步观察，被老师的事实质疑，引导孩子们改变观察目标。最后，孩子们了解到塑料袋在我们的生活中使用很多，但是塑料会给环境带来危害，因为使用后不容易分解，所以以后要少用。但是现在有一种环保的塑料袋，对我们的环境危害更小，从而有效地激发了孩子的好奇心和兴趣，让孩子愉快而全面地了解不同袋子的不同特点和作用。

2、是鼓励和启发孩子提问。观察可以让孩子对各种事物产生兴趣，强烈的兴趣会导致进一步的观察。在观察活动中，孩子们经常出于好奇而提问。教师要有耐心，先给予表扬，再给予科学的回答，引导他们继续观察、分析、比较、概括。比如吊扇为什么会旋转？我告诉孩子，吊扇里有个转轴，是电驱动的。等孩子明白了，我趁机问孩子“自行车轮子为什么会转，闹钟为什么会转”等问题。让孩子思考，帮助他们养成自觉观察事物的习惯，培养他们自觉观察事物的兴趣。第三，在课程活动中寻找教育机会，教会孩子正确的观察方法。科学课程的目标是激发儿童对周围世界的好奇心和学习兴趣，帮助他们探索周围的世界，获得广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初步的科学概念。教师要善于发现，利用幼儿感兴趣的事物、想探究的问题和喜欢的活动，拓展为科学教育的内容，生成科学教育的活动。孩子们对动物有着浓厚的兴趣，于是我抓住了教育的机会，生成了关于家禽家畜和野生动物的教育内容。开展幼儿科学活动，要尊重幼儿的认知特点和科学本质特征，不一定要求幼儿说出准确、科学的概念，而是强调幼儿自主探索发现并获得相关经验的过程。我专门设计了一个活动“盒子里的秘密”。在活动中，我引导孩子通过自己的嗅觉、听觉、触觉、视觉收集线索，得出正确的判断，学会正确使用各种感官，发展感知能力。我鼓励每个孩子按照自己的想法去操作，并记录下来。我不帮助学习中出现错误的孩子马上整理数据，而是让他重新尝试，通过自己的努力和实践，得到正确的结果。我鼓励孩子充分讨论，让每个孩子说出自己的结论。最后，我综合了孩子们的观点，在他们做实验的背景下进行总结，用孩子们能够理解和接受的更准确的语言进行概括。

教师不仅要培养孩子观察周围事物的兴趣，还要教会他们如何观察，培养他们敏锐的观察能力。一、用实验引导孩子观察。比如开展“鸡蛋浮起来”的科学活动，一上课就给每组孩子准备四个盛有五分之三淡水、四个鸡蛋和一些牛奶、红糖、食用盐的容器，让孩子们一起玩，让鸡蛋浮起来。孩子们很感兴趣，很快就玩得津津有味。许多孩子对他们的发现非常兴奋，他们争先恐后地告诉他们的同龄人。这时候老师一边引导观察一边提问“孩子们通过观察发现了什么？”孩子们辩解说:“淡水、盐水、牛奶水、糖水里面的鸡蛋都重，但是放牛奶的水。”

变成了白色，加了黄糖的水变成了红色。“我会引导孩子在盐水里多放点盐，用筷子搅拌，让盐快速溶解，看看有什么不同。这时，孩子们兴奋地举起小手告诉我，搅拌盐水时，鸡蛋好像浮在水里，而搅拌淡水和牛奶时，鸡蛋却只是下沉和晃动。这时，老师肯定了孩子的发现，让孩子在一次尝试中充分体验发现的快乐。其次，引导孩子比较观察。认识事物往往是从比较开始的，只有通过比较才能识别，才能了解一个事物与另一个事物的异同。在科学活动中，有些现象孩子很难发现或忽略，因此很难完成整个观察过程。所以我采用了比较观察的方法，让孩子在比较观察的过程中发现和观察其中的奥秘。这样既满足了他们的求知欲，又增长了他们的才气，增强了他们的观察敏感度，培养了他们的观察能力。比如在“奇妙的镜子”的科学活动中，让孩子比较玻璃和平面镜、凹透镜和凸透镜的区别。通过看、摸、拍照片，比较异同。通过观察和比较，我们发现透过玻璃可以看到玻璃前面的东西，但透过玻璃只能看到自己。平面镜是由玻璃制成的，但它的背面涂有一层水银。我们透过镜子看不到镜子前面是什么，但我们可以从镜子里清楚地看到自己。这种比较观察的方法可以让孩子掌握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的一些内在联系，对提高孩子的观察能力有非常重要的作用。第三，引导孩子多感官观察。多感官观察是借助人的感官来观察事物的一种方式。人的感官一般包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。观察的时候，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用舌头尝，都会有助于对事物的全面认识，训练观察的全面性，同时加深头脑中对事物的印象。比如，在开展“七彩肥皂”的科学活动时，我给孩子们准备了不同形状和颜色的肥皂，让孩子们借助我们不同的感官，尝试去感受、看到、闻到肥皂的外在特征。孩子们真的很感兴趣，有的用手摸了摸，说肥皂硬，滑，有点油，有点粘；有的用鼻子闻，说肥皂闻起来很香，有的闻起来像橘子，有的闻起来像柠檬。有些内向的孩子用眼睛看。他们正在和同龄人交流，说:“肥皂的颜色有白、绿、黄，形状也不一样。“这时，我鼓励孩子们把他们的发现介绍给大家。通过各种感官观察，儿童知道肥皂有各种颜色、形状和味道。第四，组织幼儿讨论和交流观察结果

中班的孩子在观察活动中必然会随时有新的发现和新的想法，所以他们有强烈的“说”的欲望。此时，他们所观察到的表象仍处于模糊状态。教师可以组织幼儿及时与同伴交流自己的观察过程和发现，让幼儿在相互交流中受到启发，不断梳理零散的感性经验，巩固感性成果。所以，在观察的过程中，老师可以让孩子“把你的发现告诉同龄人”。观察结束后，老师可以组织孩子讨论，尽可能多的给孩子表现自己的机会。1，多问开放性问题。比如“你发现了什么？”“你还发现了什么鼓励不同观察能力水平的孩子把自己的发现告诉同龄人，把观察结果的快乐分享给朋友？2.给孩子时间思考。提出问题后，教师要善于等待。对于所有的孩子，让他们有充分的时间和机会去思考和表达自己，避免出现“走过场”，得到一两个近似答案就认为达到了活动目的而草草收场的现象。3.引导孩子交流和观察的过程。幼儿讨论时，教师要认真倾听，然后根据幼儿的交流情况灵活总结，并提供相关知识归纳以往经验，让幼儿充分理解观察现象。比如“泡泡救生圈”第二次交流活动中，老师先整理小朋友的观察结果；刚才我们用手拍杯子，发现小花上的气泡破了或者散了，小花掉了。停下来后，过了一会儿，小花上的气泡慢慢变大，小花又游了上来。“那就问问孩子吧；”谁帮小华游上来的？“这个时候，孩子会得到答案:泡泡。最后，老师用具体易懂的语言总结道:“原来我们要换的救生圈是泡泡救生圈。小花片周围有很多泡泡，就像戴上了泡泡救生圈，游了上去。如果泡泡救生圈被小魔术师们打散打碎，小花就会在没有它的帮助下掉落。泡泡救生圈真的很厉害。“让孩子理解观察现象，留下生动具体的观察印象。5.鼓励孩子继续观察。在科学活动中，中班儿童的观察能力呈现不同程度的发展。有些孩子不能达到预定的目标，而另一些孩子仍然有所欠缺。为了更好地让每个孩子在原有水平上发展，教师要注意拓展活动的开展。1.在科学区保留一定比例的旧材料，引导观察能力弱的孩子充分观察，反复感知，大胆表达自己的发现。

2.为能力强的孩子提供多种素材，满足他们的探索欲望。比如在“泡泡救生圈”活动中，还可以准备一些豆子、纽扣、瓜子等小东西，让孩子自己选择做实验，继续观察比较实验现象。中班培养幼儿观察能力的目标要渗透到幼儿的一切活动中，在正式的科学活动、非正式的、偶然的科学活动和幼儿园的教育活动中培养幼儿的观察能力；观察是科学探究过程中的一种基本的、普遍的能力，是科学活动的一部分，但却是贯穿整个活动的灵魂。所以，培养孩子的观察能力非常重要。孩子通过观察发现自然之美；通过观察了解科学的奥秘；通过观察，我们知道环境对人类的重要性。总之，培养孩子的观察能力，不仅有利于科学，也有利于孩子思维和语言表达能力的发展。

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