155 |如何参与和指导儿童游戏？
魏博士
2018-03-05
155 |如何参与和指导儿童游戏？
魏博士
魏博士
你认为以下哪种情况成年人不需要参与游戏？
孩子们喜欢玩游戏。如果说成年人是在工作中学习成长的，那么孩子则是通过游戏学习成长的。游戏会影响早期孩子大脑神经回路的连接，为孩子未来的兴趣和能力打下良好的基础。比如玩积木、唱儿歌或者玩捉迷藏游戏，这些看似简单的游戏，却能给孩子提供学习语言、艺术、智力等的场景。
但是，关于孩子的游戏，你不仅要提供环境和玩具，还需要家长的正确参与和引导。在孩子玩耍的不同阶段，都有相应的干预技巧需要你的关注。一方面，研究发现，父母的参与可以增强宝宝玩游戏的专注力，提高游戏行为水平。另一方面，如果过多或不当介入孩子的游戏，可能会让孩子过度依赖，无法独立玩游戏。
如何参与儿童游戏才算合适？在正式讨论这个问题之前，我先考考你，让你根据自己的第一印象做一道题，看看以下哪些游戏情境你认为不需要过多干涉孩子:
A.4岁的孩子喜欢玩简单重复的游戏，比如心不在焉地翻书，反复用手玩。
B.1岁的孩子喜欢玩简单重复的游戏，比如反复推倒积木，往地上扔东西。
C.4岁的孩子经常一个人闲逛，无所事事。最多就是看别的孩子玩玩具，不和他们互动。
D.1岁的孩子不喜欢和别的孩子玩游戏，只喜欢玩自己的。
好了，答案是b和d，对于一两岁的宝宝来说，如果他们喜欢一些简单重复的游戏，或者喜欢一个人玩游戏，这是他们在游戏发展阶段的正常行为，而这个时候大人不需要特别参与游戏。
1.放开思维定势，让孩子去探索。
对于更小的孩子，比如0~2岁的宝宝，他玩的游戏就比较简单。他可能喜欢反复踢玩具，用勺子敲桌子。总之给他一块废柴就能玩很久。
你可能很着急，想帮孩子玩更高级的。其实这是儿童游戏的初级形式。宝宝在与玩具互动时，尽力调动自己的触觉、听觉、视觉、味觉、嗅觉来理解物体。比如他可能会爱上用脚踢玩具的触感，用勺子敲桌面的声音，或者被木头的质感和气味所吸引。这些看似简单的游戏，其实是宝宝探索世界的行为。
鼓是用来敲的，积木是用来搭的，杯子是用来喝水的...对于成年人来说，每一个玩具和每一件物品都有其特定的游戏或功能。你可能会不自觉地要求孩子这样做，但孩子没有这样的思维定势。
他就像一个刚到地球的外星人，完全摆脱了玩具和物品的现有功能。鼓有平面，为什么不能变成娃娃的床？大乐高积木有大凹槽，为什么不能变成杯子？而杯子为什么不能戴在头顶，变成一顶可爱的帽子呢？
美国心理学家詹姆斯·吉布森提出了功能可用性的概念。功能可用性是指事物提供给人类和动物的行为可能性。一个事物可能的用法和玩法可能是丰富的，而不是唯一的。当你按照设计师预设的思路玩一个玩具时，心理学所说的“功能固定”发生了，你产生了思维定势。
孩子没有太多的思维定势，你可以好好利用，培养他的想象力和创造力。当孩子玩玩具时，你可以让他自己探索，捕捉他的创造性发挥。
有一次，我给女儿带了一个艾瑞情绪管理的桌上游戏。玩法有点像大富翁，掷骰子，在地图上下棋，根据地图上的提示翻牌，完成任务。
当我女儿看到五颜六色的卡片时，她被吸引住了。我不急于向她解释这些规则。而是看她怎么玩。女儿翻了一会儿，发现卡片可以分为红、黄、蓝等颜色，就分类了。
后来，她仔细看了卡片上的图片，发现那些颜色相同的卡片都表达了同样的情感。她兴奋地告诉我这个发现，并给我解释了图片的内容。
你看，这次是我女儿自己发现了卡片分类的可用性！如果我一开始就告诉她怎么玩这个游戏，她就不会自己总结桌游的可能性了。
2.和孩子们玩平行游戏
一岁和两岁的宝宝很享受一个人玩游戏，对同龄人毫无反应。孩子只有到了两岁多，才会逐渐从这种独立游戏的状态发展到平行游戏，也就是终于愿意和同伴一起玩游戏，但可能还是不会互相交流，只是默默的坐在一起玩玩具。到了三四岁，孩子会逐渐发展成更高级的联合游戏或合作游戏，然后会出现更多的合作、交流和更复杂的游戏。
所以，对于一两岁的孩子来说，需要自己去探索和学习。如果你在孩子专心探索的时候一直和他说话，会打断他的专注力。如果你真的想参与进来，最好的办法就是和宝宝亲近，和他玩平行游戏，也就是在孩子旁边玩类似的游戏，但不会影响到他。
比如一岁的萧艾在玩洋娃娃，她妈妈看到了，对她说:“你在玩洋娃娃。”但妈妈并没有加入游戏，而是一边做自己的事，一边偷偷观察宝宝的行为。十分钟后，妈妈发现萧艾不停地拍着洋娃娃的头，于是她去萧艾找了一个洋娃娃和萧艾一起玩。母亲拥抱并亲吻洋娃娃。萧艾看见了，吻了她自己的洋娃娃。
你看，妈妈没有立即加入游戏，而是跟随萧艾的步伐，等待机会提供支持。当发现萧艾只会反复拍打娃娃时，妈妈不会直接纠正，而是用平行游戏的方法加入宝宝的游戏，用自己的行为潜移默化地影响孩子。
为什么要用平行游戏？首先，通过平行游戏，宝宝可以感受到你对她的认可和支持。此外，她可能还会注意到你玩玩具的方式，学习不同的玩法。宝宝虽然不知道怎么和你打招呼，一起做游戏，但是他可以观察你在做什么。虽然她不说，但是她的身体是老实的，会默默的模仿你的玩法，学习新技能。模仿学习或观察学习是人脑的重要学习机制，对小鲍晓来说尤其如此。
所以，小宝宝玩游戏，在保证安全的前提下，你不需要过多的干预。你能做的就是陪伴和示范。这个时候，身教比言传更重要。
那么什么时候介入比较合适呢？就像我一开始给你的选择题，如果孩子三四岁了，经常一个人闲逛，发呆或者只是看别的孩子玩玩具，不和别的孩子互动。或者他想和别的小朋友一起玩游戏，但是又不能很好的和别人合作。这是他在游戏中遇到麻烦，需要帮助的信号。我们可以通过提问或提示线索的方式给孩子一些建议或示范。
比如可以有意识地让宝宝和孩子玩轮流的游戏，比如互相传球。让宝宝把球滚给他的小伙伴，在接球和滚球的过程中告诉他:“我们已经接住球了，现在让我们滚到那边去。”当然，在这个过程中，宝宝可能并不想跟着球一起滚。你需要有耐心，告诉他球已经过去了，会回来的。让宝宝体验合作的乐趣。
巧妙的帮助孩子，可以帮助孤独的孩子回归群体。别忘了，孩子可以从社交活动和社交游戏中学到很多技能，我们需要帮助他们融入集体游戏。
3.搭建脚手架，提高游戏的复杂度。
成人的介入也可以适当增加游戏的复杂程度。之前看到一位家长留言，说“我的孩子玩游戏，只会重复同样的游戏。”
当你听到这个的时候，你可能会想，就像我刚才说的，这是一个不需要干预的情况。别急，后面还有一句话:“我看到同龄的孩子都可以专心玩更复杂的游戏了，孩子还在反复玩那些游戏。”
听到最后一句话，你要改变主意了。如果同龄的孩子能玩更复杂的游戏，也许这个孩子有能力玩复杂的游戏，但却卡在了一个简单的固定游戏里。这个时候，你可以介入。
一些孩子一直在玩汽车，在房子里跑来跑去。过一段时间我会玩腻的。你可以为他搭建脚手架，丰富他的发挥。比如拿个小板凳，告诉他这是隧道，问车能不能来。
有的孩子兴趣单一，比如恐龙控，汽车控。可以从这个兴趣点入手，拓展孩子的兴趣。这对他来说也是脚手架。例如，如果恐龙穿衣服，三角龙的衣服会更大还是梁龙的衣服会更大？这涉及到数学。霸王龙叼走了三角龙的宝宝，三角龙哭得很伤心。我该怎么办？这涉及到情绪管理和问题解决。
还有一个原因你可能想不到，就是父母给孩子玩游戏的时间太短。
有的家长怕孩子耽误玩游戏，习惯催孩子“快点，快点，玩十五分钟就把玩具收拾好！”众所周知，游戏时间不足会造成孩子情绪紧张，最终影响游戏质量。
我这里说的是更小的孩子。研究发现，在同样的情境下，在15分钟的短暂游戏时间内，儿童会表现出更多的无所事事、观看、改变、并行玩耍等低级游戏行为。在更长的30分钟游戏时间里，孩子们会玩更多的合作游戏。因此，为了提高儿童游戏行为的水平，我们应该保证儿童有足够的时间玩游戏。
多长时间够了？对于4岁以下的孩子来说，注意力是短暂的，半小时以内的游戏时间是可以的。对于4到5岁的孩子，给他们30到50分钟的游戏时间比较合适。至于5~6岁的孩子，可以安排1小时的自由玩耍时间。如果你没有给孩子足够的时间玩游戏，影响了孩子游戏的质量，那么你就需要重新安排孩子的游戏时间。
今天就买
你今天得到的是孩子们在游戏中学习。除了给孩子提供玩具和环境，适当参与和引导孩子的游戏也很重要。如果你想参加儿童游戏，你必须先观察他们。对于小宝宝来说，不适合过多干涉他的游戏，允许他自己去探索，或者以平行游戏的方式潜移默化地加入游戏。等孩子到了三四岁，你就可以开始给他们一些游戏建议或者示范，比如用脚手架来促进孩子参与更复杂的合作游戏。
第74期思考问题
魏博士
今天的思考问题是，想想你什么时候会参加孩子的游戏，什么时候不打算参加。请留言~
73金家长:@颜
最后一个问题是关于你如何对待活跃的孩子。我把这一期的金牌颁给了@颜。她分享了如何应对孩子在床上乱跳和乱扔书籍的问题。
一开始，她也很生气，但冷静下来后，她问孩子:“你不喜欢你的书吗？”孩子说:“是的。”她问:“那你为什么把书扔了？”孩子说:“我要书飞起来。”她说，“哦，你想让书飞起来。它飞了吗？”孩子说:“没有。”她问:“为什么？书是不是太重了飞不起来？”孩子说:“是的。”她顺手提出了解决的办法，说:“下次妈妈给你做飞机，好吗？如果你那样扔书，它会碎的。”儿子说:“好的，我知道了。”
@颜说很多时候孩子都是坐立不安，坐不住的。可能他是好奇，在探索。我们家长一定要听听孩子的声音，站在孩子的角度看问题。这是一个很好的总结。