小学二年级数学下册第四单元“铅笔有多长”教案
教学计划背景
本课选自北师大出版社小学数学二年级第二册第五单元第一节，其实是对毫米和分米的理解。学生在高一下半学期已经知道厘米和米，以及简单的估算和计算。在此基础上，本单元进一步学习其他长度单位:千米、毫米、分米，掌握它们之间的简单换算，感受1分米、1毫米、1千米之间的实际长度。为初三上学期认识周长，计算长方形和正方形的周长做铺垫。
教学目标
1.通过估算和测量，知道了1分米和1毫米的长度，初步建立了长度单位的概念，发展了空间概念和动手操作能力。
2.通过活动体验和实际测量，认识和理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.通过“估算”、“测量”、“讨论”、“发现”等合作交流活动，提高学生参与学习的意识，发展学生的估算能力。
教学重点
通过测量铅笔的长度，可以亲身体验1分米和1毫米的长度。
教学困难
建立1分米和1 mm有多长的概念。
教学方法
为了更好地实施课堂教学，我会鼓励学生自主学习，同桌互学，分组讨论。利用学生已有的测量经验，在分米和毫米理解教学中，以动手操作和亲身体验为主，辅以习题、游戏等方法，达到教学目的。
教学过程
首先，介绍里德尔
老师:同学们，老师给你们讲一个谜语。你能猜出是谁吗？生:铅笔。
老师:你猜对了。今天，我们将学习铅笔有多长。(板书题目)
二、探索新知识活动1:认识分米
1.估计。
老师:请拿起桌上的铅笔，根据现有的测量经验，估算一下这支铅笔的长度。老师:谁能告诉我们这支铅笔的长度？你是怎么估计的？生:回答。2.测量一下。
老师:好像学生对长度的估计不一样。如果你想知道这支铅笔有多长，你能想出一个好办法吗？生:用尺子量。
老师:接下来，我们将亲自用小尺子测量铅笔的长度，并将结果填入书上的表格中。生:报告结果。3.说说吧。
老师:你能用手指出10厘米有多长吗？那么谁能用另一个长度单位来表示呢？生:分米。
老师:是的，这支铅笔是1分米长，因为10厘米就是1分米。(课件)
老师:分米是大于厘米的长度单位。在数学上，我们可以用字母dm来表示分米。老师:谁能用一个方程来表示分米和厘米的关系？说出它的名字。(课件:1dm=10cm)
学生:一起读公式。老师:2分米是多少厘米？生:2分米等于20厘米。
老师:5分米是多少厘米？80厘米是多少分米？生:(略)
老师:(展示课件:认识分米)赶紧搞清楚。从哪里到哪里的距离是1分米吗？生:从0到10，长1分米；从10到20，是1分米长吗？老师:和同桌在自己的尺子上找！学生:同桌指出网格上的1分米。老师:伸出你的手指，比较它有多长。是1分米。
老师:请仔细找出我们生活中哪些物体的长度约为1分米。生:举报。
学生:一起读公式。老师:2分米是多少厘米？生:2分米等于20厘米。
老师:5分米是多少厘米？80厘米是多少分米？生:(略)
老师:(展示课件:认识分米)赶紧搞清楚。从哪里到哪里的距离是1分米吗？生:从0到10，长1分米；从10到20，是1分米长吗？老师:和同桌在自己的尺子上找！学生:同桌指出网格上的1分米。老师:伸出你的手指，比较它有多长。是1分米。
老师:请仔细找出我们生活中哪些物体的长度约为1分米。生:举报。
活动二:认识毫米1。测量一下。
老师:请你先估算一下数学课本的宽度和厚度，然后用尺子量一量，然后小组讨论。健康:测量和报告。
老师:用厘米来测量物体的长度，有时不用整厘米。为了更精确，我们需要使用小于厘米的长度单位。谁知道小于厘米的长度单位是什么？
生:mm. 2。说说吧。
老师:1mm有多长？
生:1细胞在1厘米的中间是1毫米。
老师:对，1细胞就是1 mm，数学上我们可以用mm来表示毫米。老师:请数一下尺子上65438和0厘米之间的方块。它是多少毫米？生:回答。(课件:10毫米就是1厘米)
老师:谁能用我们的计算结果说一个等式来表示厘米和毫米的关系？生:1cm=10mm。
老师:每个人都知道毫米的长度单位。现在让我们用毫米来测量数学课本的长度。看看哪个数据比这个量的开头更准确。
生:举报。3.估计。
老师:请拿出1分硬币，估计一下这枚硬币的厚度。再挤一次，量一下。生:举报。
老师:找出我们周围哪些物体的长度或厚度可以用毫米来测量。它是多少毫米？
生:举报。三。阶段总结1。讨论一下。
老师:现在我们知道了四种长度单位:米、分米、厘米和毫米。他们之间是什么关系？请四人一组观察米尺，一起讨论，看哪一组有新发现。
生:报告研究结果。(课件)
2.看一看。
老师:现在请打开书，翻到42-43页。这就是我们今天学习的内容。有什么不明白的吗？
第四，巩固练习
老师:接下来，老师会给你一个游戏来突破。利用今天学到的知识度过难关。
1.在()中填入适当的数字。
7m =()DM 3cm =()mm 90dm =()m 60cm =()DM 2m =()cm 800cm =()m
2.画一条线段。如果我们要准确的画出一条线段，你想在画之前给同学们什么建议？(1)30毫米(2)2厘米5毫米(3)1毫米
判断对错，请在对的后面打“√”，错的后面打“×”。门的高度为2m()；铅笔盒长约25厘米()；一粒米长2mm()；小树的高度是3分米()；小明身高130cm()；
4.数学故事。他们谁是对的？
梁肖说:这两根棍子的长度是三个回形针的总长度，所以它们是一样长的。小红说:右边的木条比左边的木条长。
老师:闯关游戏已经全部结束了。老师恭喜大家闯关成功！五、课堂总结
老师:你能告诉我你从这节课上收获了什么吗？那么请画出1分米和1厘米的长度。今天，同学们不仅认识了两个新朋友，还了解了他们的关系。请大家课后测量一下，看看哪些物体长度更接近1分米和1 mm？今天的课就到这里。下课了！
教学反思
在本课程的教学中，我以学生的学习需求为动力，根据新课标的精神，把握教材的精髓，精心设计教学过程，使其取得了良好的教学效果。回顾这堂课的教学，我满意的有三点:
1.在活动体验中感悟所学。
这节课的教学重点是让学生充分体验分米和毫米的长度单位。在教学中，我以学生为主体，通过让学生估算、测量、对话、寻找、捏来感知1 mm和1分米的长度。举个例子，当我知道分米的时候，我提前给学生准备了一支长约10 cm的铅笔，放在他们的课桌上，让他们在实际测量之前估算铅笔的长度。当学生说测量结果是10 cm时，我直接告诉他们10 cm就是1分米，让他们看一下。让学生用手势表示1分米的长度，然后让学生思考1分米有多长，让学生逐渐建立分米的概念。最后根据学生已有的知识:1 m =100 cm，推导出1 m =10分米。在整个教学过程中，我只是扮演了组织者和促进者的角色，从而关注学生的学习过程和感受。
2.在探索与合作中激活学生思维。
在教学中，我尽量给学生提供熟悉的情境，将测量与学生的实践活动紧密联系起来，让学生在合作中多次操作、探索、讨论、交流。比如教对毫米的理解，首先要让学生测量数学书的厚度。这时候学生的操作就出现了问题:厘米不够怎么办？学生需要学习小于厘米的单位。最后，让学生分组讨论和交流。通过计算网格，他们知道10毫米是1厘米。这种教学激活了学生思维的火花，加深了学生对相关数学知识的理解和认识，更好地掌握了数学的有效学习方法，增强了学生学习数学的兴趣，感受到了成功的喜悦。
3.解决生活中的实际问题。
《标准》明确指出，数学教学要立足于学生的生活经验和已有的知识背景，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我给学生提供了一些生活中的实物:1美分硬币、电话卡、铅笔、书和橡皮等。即使学生觉得生活离不开数学，也对数学有浓厚的兴趣。例如，让学生估计我们周围的日常用品，并找出我们生活中的哪些物体的长度约为1分米。这些都进一步加深了学生对长度单位的感性认识，同时也将长度单位应用到了实际生活中，扩展了知识面。
当然，这门课程的教学也存在一些不足之处:
1.每次教学活动后都要有一个小练习，便于学生加深对所学知识的理解和掌握。
2.老师在发现小尺子的长度不是从0的刻度开始计算的时候，没有足够强调如何计算小尺子的长度。如果能用课件展示出来，效果会更好。