幼儿园中班教案案例研究
幼儿园中班教案案例1一、活动背景
利用自然物和废弃材料进行创作，用一件东西代替表演和游戏，是一种象征性的思维活动。这种活动形式符合生态文明的基本观点:人与自然和谐发展，尤其能培养孩子的创新思维和操作技能。这就需要孩子的想象力发展到一定程度，能够从过去感知到的事物中分析出个体特征，并组合成一个整体，形成表象。在玩游戏的时候，孩子可以控制自己的环境，展示自己的能力，实现自己的愿望，从成功和创造中获得快感。正如苏联心理学家柳布林斯卡娅所说:“正是这种把以前的印象组合成新的‘创造’的可能性，正是这种对自身力量的考验，正是通过游戏给孩子带来巨大乐趣的源泉。游戏中没有强制性的目标，减少了因达成目标而产生的紧张感，消耗的精力很少，让孩子感到轻松愉快。儿童游戏不是机械的模仿，而是通过想象，对日常生活中的表象形成新的形象，并以新的行动方式重复他人的活动。在游戏中，孩子们不受实际环境和时间的具体条件限制，通过想象创造新的场景，比如把扫帚当马，把椅子当汽车。在游戏中，孩子带着真挚的感情体验游戏中的活动，相信虚构的真实性。同时，他们也知道什么是假装。某种程度上，儿童游戏类似于戏剧反映的现实生活。
在一次关于宠物的对话中，我问孩子们:你们家有什么宠物？孩子们迫不及待地谈论起狗、猫和金鱼，还有一个孩子谈到了乌龟。那时候的孩子都很奇怪。乌龟也是宠物吗？对于我们成年人来说，养乌龟和台湾省鸡并不奇怪，但在孩子的体验中，宠物多是狗和猫。所以，我告诉他们，乌龟代表长寿。人们在家里养乌龟，希望它们能带来好运，并与它们成为好朋友。当我们在谈论乌龟的特征时，孩子们都大声说:“它有壳。”于是一个新的话题“带壳小动物”应运而生。他们谈到了蜗牛、螃蟹、贻贝等小动物，希望能有一个像它们一样的壳。课间休息的时候，大家听了一些关于乌龟和蜗牛的故事，比如聪明的乌龟，龟兔赛跑，蜗牛城的故事，搬家。孩子们经常向乌龟、蜗牛和螃蟹学习。为了满足幼儿的需求，我让孩子们想象用什么来制作他们的贝壳。有的孩子说用篮子，有的说用蛋糕盒，有的说用篮子。看着孩子们天真无邪的笑脸和滑稽幼稚的动作，我们想到:利用事物，来一场动手游戏，让孩子们通过自己的动手制作，真正体验到游戏的乐趣，从而调动孩子们的主动性和创造性。
二、幼儿的发展:
从孩子的整体水平来说，这个班的孩子刚从小班升到中班，能力和技能都比小班有所提升，但能力和经验上有一些差异。比如有的孩子用剪刀很灵活，有的孩子很擅长画面的整体布局，有的孩子画画比较突出，有的孩子很好的把握了撕的动作。基于以上原因，我们在准备材料时也考虑到了这种情况，准备了一些成品、半成品和图纸，满足不同层次孩子的需求。
三。活动目标:
1.引导孩子自主地、创造性地选择各种材料，大胆地制作和装饰。
2.鼓励孩子用做好的“壳”玩各种游戏，体验成功的喜悦和游戏的乐趣。
3.培养孩子合作互助的集体精神。
四。活动环境和材料准备:
1，环境准备:
室外:铺上地毯，放置一些可移动的设备，可以钻孔攀爬。
室内:将同样的材料一式两份放在两侧(便于儿童取用)，中间是儿童的制作场地。
2、材料准备:
组织孩子收集各种篮子、蛋糕盒、月饼盒等。准备剪刀，各种纸张，橡皮筋等。带着孩子。
动词 （verb的缩写）活动的组织和指导:
(一)开头:
1.展示图片，激发孩子对活动的兴趣。
老师:他是谁，他们缺什么？
2.讨论:你想做什么材料？
(2)基础部分:
1.孩子自己选材料，做“背壳”。
在制作的过程中，鼓励孩子大胆与人合作。
2.孩子们手工制作。
3.用自己的“后壳”玩游戏。
(3)结论部分:
评价并提出下一局的主题。
幼儿园中班教案案例2的教学目标:
1，对吹泡泡感兴趣，初步知道不同形状的工具吹出来的泡泡都是圆的。
2.愿意大胆猜测，学会说出并画出你在游戏中看到的东西。
所需材料:泡泡水、各种形状的吹泡泡工具、记录纸。
教学过程:
1.设置场景以引起孩子的兴趣。
"我们今天玩吹泡泡游戏好吗？"儿童游戏(提供圆形工具)引导观察工具形状和泡泡形状。
2.展示各种形状的工具，引导孩子大胆猜测和记录。
3.孩子分组，老师启发孩子观察你用哪种工具吹出这个泡泡。
4.逐一展示工具，引导孩子说出自己的发现，教师集体记录总结。
老师总结:原来不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。
6.鼓励孩子提出关于泡泡的问题。
孩子们猜猜，结束活动。
活动评估:
活动准备充分，材料合理，符合孩子的年龄特点。老师给孩子创设了相应的活动素材，让孩子通过猜测——探索——得出结论，并自己一步步探索、发现、寻找答案。孩子的自主性很强，通过自己的运算得出的结论，孩子都能接受和理解。在活动中，孩子们的观察、想象、记录和操作能力得到了锻炼和发展。工作结束后，要让孩子在正确结论的指导下再次体验操作。