幼儿园中班“谁有大本事”的语文教案
幼儿园中班语文教案“谁有大本事”1活动目标。
1.知道梅花鹿和小猴各有一技之长，了解梅花鹿和小猴合作摘果子的故事。
2.能够说出自己和同伴的技巧，初步了解同伴之间相互配合的技巧会更大。
3.通过老师朗读，让孩子在情感上阅读并参与表演，让孩子感知故事。
4.让孩子大胆表达对故事内容的猜测和想象。
要准备的活动
1.幼儿配合幼儿园活动的照片或视频。
2.《谁伟大》教学挂图，教师教学资源，语文光盘。
3.儿童学习资源⑤第65438页+0~3页。
活动过程
1.展示挂图，欣赏“谁的本事最大”这个故事，理解故事内容。
(1)孩子安静地听第一个故事，鼓励他们发表自己的意见。
问个问题:猴子和梅花鹿有什么本事？谁技术厉害？
(2)继续听故事的第二、三段，启发孩子大胆想象。
提问:他们会摘水果吗？你帮他们想个好办法。
(3)欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论:为什么猴子和梅花鹿一开始不能摘水果？后来他们是怎么摘水果的？让孩子了解合作技巧会更合理。
老师总结:梅花鹿可以过河，但是不会爬树。小猴子会爬树，但是不会过河。他们各有各的技能。只有互相帮助，他们才能摘到水果，他们的技能会更大。
2.发挥教学资源，充分欣赏《谁伟大》这个故事，孩子可以和故事中的人物对话。
3.知道自己和同龄人的不同技能，进一步明白合作的意义。
(1)引导孩子说:他们有什么技能？你的小伙伴有什么本事？初步明白每个人的技能不同。
(2)生活中的交流与合作:请幼儿谈谈幼儿园与小伙伴的合作。你是如何合作的？
(3)欣赏本堂课幼儿合作的视频，进一步了解合作的伟大技巧和合作的快乐。
4.小朋友玩“龙舟赛”体验合作的快乐。
(游戏玩法:孩子分成2~4列，双脚分开，依次坐在地上，双手抓住身后孩子的脚，以此类推，组成“龙舟”。“龙头”统一在起跑线后，比赛开始。手脚并用，双手一定不能松开。第一个越过终点线的是获胜队。)
活动扩展:
孩子和家长一起阅读儿童学习资源⑤第65438页+0~3页，进一步理解故事。
教学反思:
孩子很感兴趣，能积极回答老师的问题，但在孩子讨论的这个阶段，我要创造情景让孩子去体验。我会多看多学，这样以后的教学活动才能更好。
幼儿园初中班语文教案《谁能干》2的设计意图
孩子们对活泼可爱的长颈鹿和聪明调皮的小猴子很感兴趣。为了让孩子直观的认识小猴子和梅花鹿的技能，采用了互动白板的教学方式。其插入媒体的功能可以使播放画面完整清晰，其聚光灯的功能可以有效加强被观察画面，削弱其他画面。
活动目标
1.了解梅花鹿和小猴子的技艺，了解它们合作摘果子的故事。
2.丰富词汇:挠头配合。用“挠头”和“合作”说一句话
3.感受到合作的快乐，会更懂得同龄人之间的互相帮助。
重点和难点
理解:挠耳朵，配合。用两个字说一句话。
要准备的活动
1，知识准备:了解动物的技能，孩子有合作的经验。
2.素材准备:课件(运行环境:window7系统、鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁最伟大》课件)
活动过程
先创设对话情境，初步了解梅花鹿和小猴子的技能。
老师1请了两只小动物。他们是谁？展示课件1
2.他们都认为自己有很棒的技术。你认为谁能力很强？为什么？
二、演示课件2、理解故事。
他们决定比赛，找了一头大象当裁判。讲故事的第一部分。
1.大象裁判让他们拿什么比赛？
2.他们中谁能先摘水果？他们会怎么做？(猜测)
三、课件动态演示，理解和运用词汇:挠头。
梅花鹿和猴子是怎么摘水果的？讲故事的第二部分。
1.猴子摘水果了吗？为什么？他着急吗？他怎么这么着急？学习。(丰富词汇:挠耳朵)
2.梅花鹿是你挑的吗？为什么？当他伸着脖子跳，却始终摘不到果子的时候，也很着急。能用刚学的词形容一下吗？
3.什么时候会挠耳朵？
第四，理解:合作
他们怎么能摘水果呢？继续讲故事的最后部分。帮助孩子理解，互相帮助，共同努力获得果实。
1.猴子和梅花鹿是怎么摘果子的？
2.摘完水果后他们有什么感觉？
第五，视频欣赏，完整的讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作更大。
1.现在你认为谁有很好的技术？
2.大象叔叔怎么说？(丰富词汇:合作)
总结:小猴子会爬树，梅花鹿会过河。他们互相帮助，共同努力获得果实。
第六，生活体验发展
每个人都有自己的技能。但是一个人的技能是有限的，很多时候需要合作。合作可以让我们成功，让我们的技能更大。
1.下面的事情都是通过合作完成的。看，告诉我他们都是怎么配合的。(展示课件合作图片)
2.你和谁一起工作过？你们一起做什么？你用了什么技巧？
活动摘要
回顾整个教学过程，我觉得以下几点比较突出:
1.在充分理解教材的基础上，从孩子的兴趣和生活逻辑出发，给孩子创设一个“思考”的情境，让孩子猜猴子和梅花鹿谁更有能力。孩子根据自己的生活经验猜测。当结果不一致时，为什么要及时添加？当大象裁判让他们摘水果时，我让他们猜谁能先摘到水果。他们会怎么做？这一系列问题成功地引起了孩子的积极思考。
2.为了让孩子在活动中更形象地理解挠耳朵，我还让孩子用动作来表达挠耳朵。当他们静止不动时，孩子们对学习更感兴趣。
3.在这次活动中，我非常注意孩子们在交谈中的经验转移。当我理解“挠耳朵”的时候，我问:你什么时候挠耳朵？表达“合作”时，问:你和谁合作过？你们一起做什么？你用了什么技巧？这些问题可以帮助孩子用已有的词汇来表达已有的经验，既能帮助孩子理解和运用，又容易引起孩子的共鸣。
4.在“听”的目标上，强调孩子“有区别地听”对话。在捕捉到有效对话的基础上，孩子可以围绕话题说话，并停留在话题上。
幼儿园中班语文教案《谁有大本事》3 (1)活动目标:
1.理解故事，说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特点和技能。
2.知道每个人都有自己的本事，初步明白合作的本事会更大。
3.能够和同龄人合作玩游戏，体验合作游戏的快乐。
活动重点
能说出几种动物的特点和技能，体验合作游戏的快乐。
活动难度
初步了解合作技巧会更合理。
活动过程
1，情景对话，开门见山
展示猩猩博士，营造“小动物找工作”的情境，直接引入主题。
老师:猩猩博士经营一家动物技能推荐公司。他说，有什么本事，要什么工作，都来找我。
2、互动问答，了解技巧
故事前半段，设置启发性问题，了解几个小动物的技能。
播放课件，分别观看龙虾、青蛙和袋鼠。
问题:谁在这里？
它有什么？
我能怎么做呢？
3、生活谈心，提升体验。
鼓励孩子谈论自己和他人的技能，初步了解每个人都有自己的技能。
老师:你知道哪些动物有什么技能吗？
你的老师有什么技能？
你的朋友有什么技能？
4、情境存疑，理解意思
讲故事后半段，创设“表演”情境，初步明白合作更有力量的道理。
老师:为了感谢猩猩博士，小动物们决定举行盛大的表演来感谢猩猩博士。表演不是一件容易的事情，它需要许多人的合作。看看需要做什么，谁最适合。
孩子们分配表演角色。
合作游戏，体验快乐
1，欣赏视频，进一步感受合作的伟大体验和合作带来的快乐。
2、幼儿两人一组玩“龙舟赛”游戏，体验合作游戏的快乐。
幼儿园中班语文教案《谁有大本事》4教材分析
中班的孩子，自我意识和自信心逐渐增强，能说出自己的长处，但合作意识薄弱，合作能力不足。《谁的本事最大》描述了一只小猴子和一只梅花鹿争着摘苹果的故事。故事简单而深刻:每个人都有自己的技能，但互相帮助的能力会更大。因为热爱动物是孩子的天性，所以这次活动借助挂图和课件，引导孩子在思考、交流、讨论中理解故事，知道梅花鹿和小猴子各有所长；动动你的生活，和同龄人分享交流你的技能，明白好朋友各有各的技能，用更大的技能互相帮助。
活动目标
1.了解故事，知道梅花鹿和猴子各有一技之长。
2.能够大胆说出自己和同伴的技能。
3.知道每个人都有自己的一技之长，互相帮助的能力会更大。
要准备的活动
1，幼儿配合幼儿园活动的照片或视频。
2、教学挂图、教师教学资源、语言光盘(卡带)。
活动建议
1，展示挂图，欣赏《谁的本事最大》这个故事，了解故事内容。
(1)讲第一个故事，鼓励孩子讲小猴子和梅花鹿的本领。问题:猴子和梅花鹿有什么本事？谁技术厉害？
(2)继续讲第二、三个故事，启发孩子大胆想象。问题:谁能摘水果？你帮他们想个好办法。
(3)欣赏故事的后半部分，让孩子知道合作技巧会更合理。问题:为什么猴子和梅花鹿一开始不能摘水果？
后来他们是怎么摘水果的？
总结:梅花鹿可以过河，但是不会爬树。猴子会爬树，但不会过河。他们各有各的技能。只有互相帮助，他们才能摘到水果，他们的技能会更大。
2.发挥教学资源，充分欣赏《谁很伟大》这个故事，孩子与故事中的人物对话。
3.知道自己和同龄人的不同技能，进一步明白合作的意义。
(1)引导孩子说:他们有什么技能？你的小伙伴有什么本事？初步明白每个人的技能不同。
(2)生活中的交流与合作:请幼儿谈谈幼儿园与小伙伴的合作。你是如何合作的？
(3)欣赏本堂课幼儿合作的视频，进一步了解合作的伟大技巧和合作的快乐。
4.小朋友玩“龙舟赛”体验合作的快乐。
(1)介绍玩法:小朋友分成2~4列，双脚分开，依次坐在地上，双手抓住身后小朋友的脚，以此类推，组成“龙舟”。“龙头”统一在起跑线后，比赛开始。手脚并用，双手一定不能松开。第一个越过终点线的是获胜队。
(2)孩子分组玩耍，体验合作的乐趣。
附加故事
谁的能力大？
森林里有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子遇到了一只梅花鹿，两人都说自己本领很大。他们一边说话，一边吵架。最后，他们决定比较一下。
梅花鹿和猴子邀请大象做裁判。大象向前摇着鼻子说:“你看，河对岸有一棵果树。这棵果树果实累累。谁能先摘到果子，谁就有大本事。”
比赛开始了，大象喊道:“准备跑！”“梅花鹿跑得很快，一眨眼就跑到河边了。轻轻一跳，它过了河，他一口气跑到了果树下。可是树太高了，他伸长脖子跳了下去，还是摘不到果子，心里很着急。猴子呢？他跑到河边，但是他不会游泳也不会跳。河上没有桥也没有船。猴子不能过河，所以他在挠头。
猴子想了想，喊道:“梅花鹿，有办法！”快回来，背我过河，我们一起摘果子！“梅花鹿听到喊声，赶紧跑回来，背着猴子过河，跑到树下。猴子很快爬上了果树，爬上了树枝，很快就摘下了果实。
他们一起把水果递给大象。大象笑着说:“现在你明白了，梅花鹿可以过河，但是它们不会爬树。猴子会爬树，但不会过河。你们各有各的本事。只有互相帮助，你才能摘到果子，你的本领会更大。”
从此，猴子和梅花鹿成了好朋友。
幼儿园初中五班活动目标语文教案《谁能干》
1.了解故事，了解梅花鹿和小猴子的技艺，了解它们合作摘果子的故事。丰富词汇:挠头配合。(关键)
2.能够大胆表达自己的摘果方式，尝试用语言、表情、动作表达猴子与梅花鹿的角色对话。(难度)
3.感受到合作的快乐，会更懂得同龄人之间的互相帮助。
要准备的活动
1.知识准备:初步了解动物技能，孩子有互相帮助，共同努力的经历。
2.素材准备:课件、音乐、视频素材(游戏中小朋友互相配合的照片)。
活动中，创设对话情境介绍活动，幼儿初步了解梅花鹿和猴子的技能。老师展示猴子和梅花鹿的课件。
问题:梅花鹿和猴子有什么技巧？你认为谁能力很强？
播放课件，老师分段讲故事，小朋友学习角色对话，初步了解小猴子和梅花鹿是如何摘果子的。老师讲第一个故事，引导孩子明白:梅花鹿和小猴子虽然各有一技之长，但也有做不到的事情。
问题:故事中的猴子和梅花鹿有什么本事？他们是怎么夸自己的？
听了刚才的故事，你认为谁的能力最强？
2.孩子们讨论和交流摘水果的方法。
问题:有什么办法能让猴子和梅花鹿都摘水果？
3.老师继续讲故事的第二段，帮助孩子们明白这样一个道理:互相帮助，共同努力，可以帮助他们摘水果。
问题:猴子和梅花鹿是怎么摘果子的？丰富词汇:合作。
猴子和梅花鹿说了什么？
老师和孩子完整的讲故事，感受合作的快乐，更懂得合作。
1.结合课件，老师和孩子一起讲故事。
2.师幼互动，对比猴子和梅花鹿摘果前后的不同表现和心情，明白互相帮助，共同努力，会让我们更快乐。
问题:为什么小猴子和梅花鹿一开始不摘果子？他们不摘水果的时候是什么感觉？丰富词汇:挠耳朵，挠脸颊。
后来怎么摘的水果？摘完水果后他们有什么感觉？
现在你知道谁的技术好吗？
总结:
小猴子会爬树，梅花鹿会过河。他们用自己的技能互相帮助，获得果实。合作使他们的技能更强。
幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作展示小动物合作摘水果的情节，进一步感受合作的快乐。
1.孩子们选择自己的角色来表演故事。
2.重点启发幼儿用语言、表情、动作表达小猴子与梅花鹿的角色对话。
集体分享交流，引导孩子感受生活中的合作，以及合作带来的快乐。1.引导孩子讲述和交流生活中合作的事情。
问题:你们在幼儿园玩游戏的时候是怎么配合的？
2.欣赏视频，进一步感受伟大的合作技巧和合作带来的快乐。
总结:
只要我们能互相帮助，一起合作，我们的技能会更大，我们会得到更多的快乐。
活动评价《谁最伟大》是一部流传已久的童话。故事内容通俗易懂，但寓意深刻。这个童话故事是以梅花鹿和小猴子比较技能——遇到困难就想办法——互相合作摘水果的情节为主线，揭示了只有互助合作才能摘到水果，技能才会更大的道理。
纲要指出:“创造自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交际的乐趣，学会使用恰当、礼貌的语言交际。”鉴于中学儿童语言的快速发展和具象形象思维的学习特点，学习角色对话可以极大地促进儿童的口语表达能力。所以这个活动对故事进行了适当的调整，增加了动物之间的对话。在活动中，利用课件呈现欣赏故事、猜测讨论解决困难、通过角色体验理解内容、通过情感比较阐明道理、关注生活改善体验等环节，让幼儿在轻松自由的环境中积极大胆地交流思想和想法，不仅获得了语言经验的积累，还促进了幼儿情感、态度和能力的发展。
活动中主要使用了以下四种教学策略:
1.视听结合有助于孩子理解故事内容。多媒体具有音视频丰富、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，可以创造出儿童喜欢的生动有趣的场景，让儿童有身临其境的感觉，可以更好地激发儿童的语言表达能力和良好的情绪。
将情境动画化，帮助孩子理解故事。根据中学生直观形象思维的特点。在活动中，根据故事内容，通过课件的演示，生动地展示了故事中猴子和梅花鹿不能摘果子到合作摘果子的过程，让孩子们更加直观、生动地理解故事。不仅有助于孩子模仿，也有利于孩子对文学作品的兴趣。
重现生活一瞥，帮助孩子提升体验。用ppt展示幼儿生活中团结、友爱、合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆和发现生活中无处不在的互助合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事。
2.有效提问，引导幼儿分析故事，理清故事的推理，是支持幼儿园语文教学的有效手段。它是教学中最直接、最常用的交流方式。我们充分利用有效的提问教学方式，给孩子创造一个想说、敢说的空间，让语言活动成为师生积极互动的过程。
开放式问题。活动中要抓住孩子的兴趣点，停在故事发展的转折点上，向孩子抛出开放性问题，激活孩子的思维，激发孩子的表达欲望，引导孩子从整体上把握故事的内容。比如“有没有办法让小猴子和梅花鹿都去摘果子？”这类问题给孩子提供了想象空间，让孩子愉快地交谈，勇敢地思考，可以有效地促进师生互动，也可以引导孩子走进作品，和他们一起* * *声。
分析性问题。针对故事的发展和角色的情感变化，提出分析性问题，帮助孩子理解角色，体会故事中蕴含的道理。比如“为什么小猴子和梅花鹿一开始不摘果子，后来摘了？”通过这样的问题互动，可以触发孩子根据剧情分析问题。
渐进式提问。活动开始提出“谁的本事最大”的问题，旨在唤起孩子表达理解；在分段叙述中，这个问题的再现，意在引导孩子明白，有些事情不是单靠个人技能就能做到的；在充分理解故事的过程中，第三次提到“谁的技巧很棒”，意在引导孩子明白合作技巧很棒的道理。三个相同的问题体现了问题的递进性，也能让孩子循序渐进地理解故事，由浅入深。
3.体验式学习促进儿童语言表达能力的发展。美国行为主义教育家库珀提出的体验式主动学习理论指出:“儿童通过体验获得感知，提高认知体验。”过程体验和感受不仅让孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，还能深刻感受作品的思想感情，加深对故事的理解。在活动中，我们采用模仿、表演游戏等形式，启发和引导幼儿用语言、表情和动作表达对故事的理解。比如在模仿猴子和梅花鹿摘水果的过程中，理解它们焦虑的心情；通过模仿角色对话，我们可以掌握合作的方法。
4.联系生活实际，唤起孩子的回忆，提高孩子合作的体验。中学生是合作意识的萌芽阶段，也是培养合作的关键期。唤起幼儿对同伴互相帮助、互相合作的生活场景的回忆，给幼儿提供一个将文学作品的体验与生活经验相结合的机会，从而加深幼儿对故事中推理的理解和运用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿的生活合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了儿童社会性的发展。