语文课讨论活动总结

活动已经结束了。相信大家都有所收获。让我们总结经验，展望未来。你看过的活动总结应该是什么？以下是我为大家整理的一篇语文课讨论活动的总结短文(7篇精选短文)。欢迎大家借鉴和参考。希望对你有帮助。

语文课讨论活动总结1“语文教学讨论活动”在我校已连续开展三年(六次)，成为我校教师每学期的必修课。通过这次综合实践课，我校教师的综合素质逐年提高。

首先，制作和使用多媒体课件的水平越来越高。我个人第一次做课件的时候连“粘贴幻灯片”都不会，后来会插入图片、视听资料，会使用“超链接”，现在基本可以独立完成一个完整的课件了。本次语文研讨课，每位老师的课件制作精美实用，课堂操作自由得体，充分发挥了多媒体课件的辅助和补充作用，大大提升了教学效果。

其次，教学水平的提高。以前老师给一堂“优质课”绝对是个大工程，需要一两周的精心准备，反复试讲，请很多老师帮忙修改课，也叫“磨课”。现在，老师备课的效率越来越高。就拿赵翠秀老师来说吧，从抽签到上课只要两三天，但是她的课件很精致，她的课很精彩。而且这是独立完成的，不耽误正常上课和班主任工作。可以说达到了教学专家的水平。这足以说明，我们的老师经过了一次又一次“教学研讨”的磨砺，教学功底变得更加深厚。

在这次活动中，我也欣喜地发现，每个老师的教学设计都有自己的特色。赵翠秀老师善于以单元组为单位，从大处着眼，从小处着手，整体把握教材内容；朱老师特别注重学生语文基本功的训练，注重认生词、辨多音字、识词、替换比较、用“因为………”句式表达、模仿等练习，训练扎实。这么大容量高效的教室，真的不多见。刘红丽老师用优美流畅的语言，配以精美的图片和音乐，带领学生参观了“富饶的西沙群岛”，孩子们都很感兴趣，收获颇丰。而且刘老师对文字段落的处理方法是灵活的。《海水》是一段很美的文字，所以刘老师重在引导阅读，读而不是说；“水下”部分辅以大量图片，丰富学生感知，引导学生练习“模仿”；《海滩》中的师生合作描述；《海鸟》这一段让学生当“导游”，重在学生的语言练习。王恒云老师特别注重引导学生“从阅读中学会写作”，把学习和写作结合起来。傅校长特别注重学习方法的渗透和指导，如“联系语境、用工具书、联系生活经验”等方法理解文字，“边读边做标记”，抓住关键词理解人物性格。李老师指导学生复述故事，并通过精读重点句子来揣摩和理解人物性格。刘峰老师把学习的主动权还给学生，学生的主体地位得到了发挥，学生真正成为了学习的主人，学习积极性很高。赵洪亮老师指导学生使用参考书来理解关键词，尤其擅长用富有启发性的语言来评价学生。学生轻松愉快地学习。赵星梅老师给我们青年教师上了一堂高质量的示范课。她对教材的把握精准，目标明确，思路清晰，语言简洁，是真正的高效课堂。

此外，在本次教学研讨中，每一节课的老师都突出了本次活动的主题，即学生良好学习习惯的培养。包括:专心听讲的习惯；积极思考、认真倾听学生发言的习惯；学会表达清晰完整的习惯；以及良好的读写姿势，举手站着回答问题的姿势等。在这些方面，、朱、赵翠秀、刘峰、傅存发校长为我们树立了榜样，其他班级也比以前有了很大的进步。

当然，这次活动也暴露了我们语文课堂教学中的一些不足:

第一，“读”的层次不够清晰，朗读不够充分。在这方面，刘红丽老师关于“海水”的指导值得学习。

二是对文本内容的把握和处理重点不够突出。我们可以找到文章的“出发点”，直奔主题。在这一点上，赵星美老师是我们学习的榜样。

第三，参考书的使用不够合理。在课堂上，每个生词都要查参考书，既费时又费力。学生可以像赵洪亮先生那样，通过课前查字典，或者只在课上查几个关键词来安排关键词。

这些问题的暴露不仅不影响本次研讨会的成功，而且为我们今后的汉语教学指明了方向。我们的汉语教师将继续探索，为提高汉语教学水平而不断努力。期待我们中心小学的语文教学进入“百花齐放”的春天！

语文课讨论活动总结2语文教研组于20xx年5月6日至13进行了本学期第二次教研活动。其主要目的是通过这种教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动和组织教学活动的能力。更重要的是为语文教师搭建一个集中学习、交流、讨论的平台，进而深入研究“学习活动设计”这一主题。通过开展网上教学讨论活动，可以促使教师改变课堂教学方式，改进学生的学习方法，提高课堂教学的时效性。

一.活动

活动中，本次教研在“新套路”的指导下，围绕新套路设计的教学设计主题。因为学习活动的设计源于“新规范”，是有效的、有指导意义的，解决了一些教学中急需解决或困惑的问题。更重要的是，它为教师的专业发展提供了强有力的理论支持，教师的思想意识和教研理念得到了进一步的提高，对主题教研有了全新的认识，对我今后的主题教研工作起到了促进作用。

第二，搜索不充分

虽然在教学方法和教学手段上做了一些努力，但在整个教研活动中仍不同程度地存在一些个别问题，这将成为今后教研工作的课题。

1.课堂教学

教师成为学生活动(独立操作、合作交流)中的“局外人”。在小组合作学习中，老师在前面或者某个位置，站在那里“眼巴巴”地等着学生自学成果的出现。即使他们有时深入学生，也是在看学生合作学习或独立作业的进度，似乎与自己无关，给人留下“局外人”的印象。

讨论

注意形式，脱离主题。在讨论过程中，个别老师对老师提供的录播课有很多评价，注重对课堂教学整体教学效果的评价，符合教研主题。

三、下一步工作计划

1.在常规教学工作的基础上，将学习活动教学融入日常课堂。

2.总结经验，不断完善和推动专题教研工作的深入发展。

3.以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，促进教师利用优质教学资源，加强教师教学能力的提升。

主题教研活动的开展离不开全体语文教师的共同努力和积极参与。在今后的教研工作中，我们将继续加强教研活动的研究，真正发挥其应有的作用。

语文说课活动总结三个学期以来，为了提高教师的业务素质和理论基础，使教师从思想上重视说课，真正理解说课的意义，我校持续开展了一系列说课活动。

根据学校的工作安排，我们三年级语文组制定了讨论计划，确定了课型和课例，刘老师主动承担了教学任务。

一，主题确定的原因

这学期，我们初三语文教研组确定的研究主题是:创设情境，激发学生朗读。之所以确定这样的主题，是因为:

1，符合新课程标准的基本理念，标准以提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平为目标，融入了诸多科学领域的相关知识，使学生健康成长。

2.有利于中低年级学生的心理和生理发展。中低年级学生的意识水平发展还不够成熟。他们热衷于模仿，想象力丰富，形象思维起主导作用。他们可以随着故事的发展逐渐进入角色，让学生沉浸在欢乐中，让学生动手动脑，同时完成各种教学内容，达到教学目标。

3.有助于解决教学内容的重点和难点问题。

教师设计情境时，其目的是使其为学生掌握教学内容服务。

4.寓教于乐，有利于加强道德教育。

情境教学法将思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法。使学生在游戏和锻炼中发展各种品质，形成道德规范。

二、研讨课的选择

我们苏教版的阅读课形式多样，童话的课文大多天真烂漫，充满童趣，深受学生喜爱。所以开学的时候，我们组认真研究了新课标，仔细阅读了这本教材，最后我们决定。江苏教育出版社出版的小学三年级语文上册第五单元的“小露珠”一课就是这次研讨的一个例子。

小露珠是一个美丽的童话。采用拟人化的写法，描写小露珠从形成到消失的过程，以及小动植物对小露珠的喜爱，赞美小露珠的美丽可爱和大自然的和谐融洽。全文***7自然段。

第三，集体备课

刘老师首先自己设计教学，自己制作课件。设计完成后，我们进行了第一次教学和研究。在教研过程中，大家各抒己见，对教学设计和课件制作的修改提出了一些建议。刘老师接受了大家的建议，开始改。修改后再拿出来集体讨论，讨论，修改，讨论。反复，设计修改了5稿，课件也修改了5稿。最后我们敲定了教案和课件。

第四，观察教训，发现问题。

刘老师开始了她的第一次试讲。讲座结束后，我们发现存在的问题:学生不在状态；愿意讨论，却不敢发表自己的意见；学生语言表达简单；课件制作的图片不够美观生动，无法引起学生的学习兴趣；老师的评价语言不够；老师未能通过有效的点评来启发和引导学生说话；老师提问的语言不准确...

从第一次试讲中我们发现，在创设情境阅读的教学中，一定要能够借助课件或教师的情感语言为学生创设情境、营造氛围，从而潜移默化地引导学生进入状态，激发学生的说话欲望。让学生动起来。

第五，课堂讨论，探索课堂模式。

对于第一次研讨中出现的问题，我们初三语文教研组的老师们就问题展开了热烈的讨论。从情境的创设到过渡语，再到学生的引导和课件画面的选择，都提出了一些合理的建议。刘老师立即开始逐一修改。很快，设计和课件的第二稿出来了。准备第二次庭审。

刘老师第二次试课，新的问题出现了。按照默认，引导阅读时用图片让学生理解关键词的课堂效果并不理想。什么时候引导学生看图理解单词最有效？如何正确地进行角色阅读？确实很难，我们组的老师都提出了自己的看法。

两天后，刘老师第三次试课，在前两次课的基础上进行了新的探索。有条不紊地介绍课文，结合生活实际逐步引导学生理解课文，让孩子不仅了解小露的成长过程和美丽容颜，更了解小露的无私奉献和乐观向上的精神。这样既兼顾了知识目标，又兼顾了情感价值目标。但是整堂课下来，感觉课堂氛围不够，学生的学习兴趣没有被充分调动起来。

带着新的问题，我们又进行了一轮讨论，老师们积极建言献策。

1，要充分体现学生的主体地位。相信我们的孩子，真的放手，也许会有意想不到的精彩出现。

2.教师应该创设情境，激发学生的学习欲望。这一次，我们教研组得出的结论是:语文阅读课要把握好“四个技巧”，即巧妙的导入、巧妙的提问、巧妙的使用课件、巧妙的使用板书。

刘老师再次备课，进行第四次试讲。这次一次上课，激发兴趣，复习入门。上节课，我们遇到了一个朋友。让我们一起把我们的朋友叫出来(叫露珠三声)，展示露珠的图片。然后刘老师创设情境，层层介绍。

1.小露遇到了谁？

2.他们是如何迎接小露珠的？三只可爱的小动物来了，和它们打招呼，并相应地绘制地图。这样，三只小动物的可爱形象就在学生心中建立起来了，他们很快就会进入课文，能够满怀激情地投入到学习中去。然后老师熟练地设置问题。现在老师是小露。谁会跟我打招呼？找出相关的句子，读一读，品一品。这样，我们可以通过阅读故事来理解文本。在阅读故事的过程中，刘老师巧妙地利用课件，让学生分角色练习阅读，激发想象力，训练语感，通过内化语言激发想象力。既锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的想象力，又深刻理解了文中所表达的情感。最后，刘老师巧妙地结合板书，指导学生背诵段落，加深了学生对课文的理解，知道小露不仅外在美，内在更美。我们要向小露学习，不仅是外在的，还有精神上的！

第六，展示课例，测试课型。

经过多次讨论，我们已经基本明确了童话课的课堂模式:

具体教学过程如下:

创设情境，复习导入——课前看图回忆课文，触动学生心灵。

第一遍读课文，整体感受——让学生感受到小露珠有一个从形成到消失的过程。

精读课文，阅读理解——让学生理解动植物喜欢露珠，赞美大自然的和谐、和谐、美好。

朗读，背诵，体验情绪——理清文章脉络，从露珠的形成说起。

语文课讨论活动总结65438+4月2日，党湾镇第二小学多媒体教室里，一场开展* * *池塘外语文课堂教学的讨论活动正在进行。参加本次研讨会的有党湾二小、瓜沥明德学校、坎山联兴小学的中高层语文教师，区教研室语文教研员朱华仙现场指导。

“李唐堂外”的成立，是* * *发展的同一个舞台，是三所学校的同一个舞台。本次语文教学研讨会是* * *通体成立以来的第一次课堂教学研讨会，让教师在课堂中学习，在课堂中反思，在课堂中提升，在课堂中见证成长。

本次研讨会中，党湾二小徐彬彬老师、马艳芳老师、王林老师展示了自己的课堂教学。研究者朱老师说，徐老师的课充满诗意，马老师的课充满热情，王老师的课充满想象。他们的课堂教学不仅为我校语文教师提供了研究素材，也向明德学校和联兴小学的教师展示了党湾二小语文教师的风采。

下午研究员朱老师对三节课进行点评。在充分肯定的基础上，朱老师强调:语文课一定要引导学生对语言有更深更细的解读，课堂提问的设置一定要有更明确的导向。之后，朱老师对16分小学语文教学当前和未来的课堂规范进行了详细的讲解，给老师们更清晰、更具操作性的课堂规范。

语文课讨论活动总结5匆匆忙忙，紧张而充实的学期即将圆满落幕。半年来，我们小学语文教师工作室的各项研究活动有条不紊地进行着。回顾各种研讨会的历程，一路走来，看到了我和成员们的点滴收获，感受到了我和成员们一起进步的喜悦。现在我对这学期的学习研讨做一个简单的总结。

第一，依托题目，加强学习。

一个学期来，我校画室的同学们勤于学习专业知识和教学理论，参加了县名师画室在xx小学、xx小学、xx小学、xx小学举办的系列作文教学研讨会，围绕名师张主持的《小学中、高级语文“读写结合”实践研究项目实施方案》课题研究作文教学。活动中听了张老师的作文讲座《语文课程标准指导下的作文教学》。在实际的课堂观察和学习中，对中学生初期作文教学、趣味活动作文教学、单元主题作文教学，如何突破作文教学中“写难，写难”的瓶颈，如何在作文教学中激发学生的写作兴趣，如何让学生有话可说、有内容可写，如何让他们既当“聪明女人”，又当“饭”煮，有了从无到有的认识。

其次，组织讲座，评估和研讨会后的讨论。每次研讨会结束后，组织相关学生和教师进行授课、讲评和讨论。老师们都在课堂上发现闪光点和不足，各抒己见，畅所欲言，不同的人有不同的看法。通过交流讨论，提高教师的教学水平。

第二，依托课堂引领示范。

本学期，我校工作室成员以提高专业素质，充分发挥本室在小学高水平语文教学中的主导作用为根本目标。他们立足课堂，关注实际教学问题，通过集中与分散、学习与实践、反思与交流的工作方法，开展一系列讨论活动，逐步达到我室的预期目标。

第一，利用好我们学校周三的研讨大会，教好每一节研讨课。其次，推广使用县工作室的项目，研究小学中高年级语文“写读结合”实践研究项目的实施方案，实践项目中提出的呈现练习材料这一课。主题阅读分享课；趣味活动的写作和阅读课；师生读经典课。并以分区教学活动的形式推广到全镇所有小学。比如王xx老师教的人物外貌描写。在习题指导课上，王老师紧扣曹雪芹在《冯辣椒初见林黛玉》一文中对冯辣椒外貌的描写，结合和田维吾尔语对人物外貌的描写，引导学生理解外貌描写可以抓住人物的衣着、首饰、头饰、脸型、身材进行细致观察，并巧妙地运用修辞手法激发学生的写作兴趣。王老师锁定了这个班的学生和上课的老师作为学生描述的对象，用一种猜的方法，看学生描述的是否准确，一下子点燃了学生的写作热情，让课堂气氛活跃起来。唐xx老师在教桥段的时候，抓住了描写环境衬托人物品质的方法，设置悬念的方法开始教学，去掉了描写洪水的那句话，体会到了什么是区别。学生们明白侧面对比也是一种描写人物的方法后，及时移动运用了这种方法，并设置了小练习:描写环境，写雨中送伞的父母，写烈日下劳作的父母...蒲xx老师。课前，蒲老师指导学生阅读李xx老师主编的《尼苏民俗》、《伊阿里故事选》。在教学中，蒲老师展示了本单元的主题:介绍家乡的民俗风情。在接下来的课文分析中，我们和同学们一起总结课文的大致结构，抓住每一段的中心句来描述。课后写作:根据课文结构，用龙五写尼苏。既解决了写作方法的问题，又有练习的内容。为了解决学生没有写作材料的问题，老师借用了王老师的《家庭测验》。在虚拟游戏中，学生们意识到了家庭的重要性。有的记录了活动的过程，成为自己难忘的一课；有的在活动中回忆亲人和往事，对亲情的认识有了质的飞跃，作文流露出浓浓的真情实感。蒲老师在教作文指导课《说说我自己》时，巧妙地用孩子们喜闻乐见的动画形象(孙悟空、喜洋洋、奥特曼)来讲他们的特点(外貌特征、性格特征)，然后引用范文，让学生明白写清楚人物的特点也要参考真实具体的事例，并指导单元练习的方法和内容。

每次研讨涵盖了从三年级到六年级的每个年级，同学们精心设计，将口语交流与作业指导紧密结合，在口语的基础上进行作业指导，对我校作文教学起到了引领作用。

三、存在的问题及努力方向

1.有一个问题

(1)本学期工作室主要以作文教学为主，名师工作室成员也参加了很多实践研讨会。然而，在民族山区，要改变作文难写难教的现状，仍然是一个棘手的问题。

(2)学生的学习积极性有待提高。由于本学期课时紧张，学校活动多，老师们担心自己的教学任务被耽误，参加县名师工作室研讨活动的积极性也不是很高，县名师室的话题很难在我校传播。

(3)学生课堂实践能力有待提高。我们学校的几次研讨会都是以作文教学为中心的。仅仅激发学生的写作兴趣是不够的。习题课结束后，学生依然没有写字的欲望，进出教室变化不大。其次，写作的指导不够完善，作文的布局一带而过，甚至没有。三是课堂结构单一，模式化严重。范文展示了解释，然后是练习。为了追求课堂的完整，作文指导、作文练习、作文点评合二为一，陷入华而不实的嫌疑。

2.努力方向

我校名师工作室要正确处理工作与学习的矛盾，继续努力，开拓进取，结合《小学中高级语文“写读结合”实践研究项目实施方案》项目研究，以教学实践为载体，积极完成县工作室既定目标。

语文课讨论活动总结6为进一步加强合作区学校与教师的交流与合作，增强合作区学校语文课堂的研究活力，促进教师素质和能力的提高，进一步发挥合作区骨干教师的引领作用，近日，首届合作区语文写作与阅读教学研讨会在我校召开并圆满闭幕。现在，对本次教研活动进行大致的梳理和总结。

本次教研活动分为三个部分:

一，课堂教学观察

1.上午背诵课堂教学。一位名叫张的小老师，在我们生日的时候，教了我们一首诗《特别的你》。在优美的音乐中，教师、学生和诗歌相互交融，共同感受语文之美，从而给学生带来精神上的愉悦。张老师运用多种方式指导学生背诵生日诗歌，为我们上了一堂优美和谐的班级文化课。在早读课的教学中，张老师为我们起到了很好的带头作用。

2.写作课堂教学

齐老师的写作教学从读贴、描红、填空、临写等几个过程入手，运用多种方法指导学生写作，使学生学会正确、规范地写作，从而形成良好的写作习惯。引导我们所有的老师把写作教学规范化地引入我们的语文课堂教学。

3.练习课堂教学

在老师的习题教学课上，为孩子营造轻松愉快的教学氛围，引导学生说出我的心声，手写我的心声。学生学习题很轻松，能学到复习的方法，值得我们所有老师学习。

4.不同风格经典作品的阅读教学。

郭老师的《匆匆》，向我们展示了散文文体的阅读教学和散文阅读教学的方法技巧，并在教学过程中注重语言文字的运用和练习。这门课让我们耳目一新。

5.《段精读教学法教程:汤老师和于老师》分别从课外阅读方面进行了论证。段的教学方法和策略使教师学会了精读片段，可谓受益匪浅。

二，课堂评价和讨论

1.老师们正在评估和讨论课程。

2.展校业务负责人或骨干教师评课。

第三，县教研室语文教研员对老师们的课进行了精彩集中的点评，对我们今后的语文课堂教学提出了新的要求。她希望在座的每一位老师都积极参与课堂教学改革，多探索，多实践，齐心协力，为改进我县小学语文教学出谋划策。最后，我们的教研活动在掌声中结束。

通过这次阅读教学研讨会，教师对不同风格的阅读教学和写作教学有了全面的了解和掌握，从而促进阅读教学的发展，从根本上改变教师的教学方式，促进学生学习方式的有效转变，对我们的语文课堂教学起到有力的推动作用。

7月29日，澳真学校语文教研组组织了“语文教学观摩活动教研讨论”。本文对为期一周的汉语观察课进行了探讨和总结。各年级语文老师都认真观摩听课，都认为受益匪浅，启发了思考。

由于澳真学校是九年一贯制学校，每个年级只有一个班，国学的交流有一定的局限性。很多语文老师都很疑惑，同事之间很少交流和讨论。这次观摩活动的教研讨论很好地解决了这个问题。老师们交流了本次观摩活动的亮点，课堂教学中存在的问题，教学中存在的困惑。会上，老师们针对存在的问题各抒己见，交流看法，气氛十分轻松活跃。

在讨论中，我们发现了这次教学的亮点:首先，听、说、读、写的活动在课堂上得到了很好的训练，老师非常重视学生的基本功。通过课前三分钟演讲，课堂上学生大声朗读和评论，强调学生单词的完整性，教师大量阅读课文，可以为学生的语文打下坚实的基础。其次，教师在课堂上的基本功扎实，教学态度自然大方，具有亲和力。板书工整，简洁，新颖。第三，课堂设计过程流畅，主要问题的设计有“牵一发而动全身”的效果。解决了以往教学中设计问题的零碎问题。第四，教师在课堂上有自己的创新，故事引入课文。教学中穿插小游戏、课前才艺展示等。，让课堂变得生动活泼。当然，在这次活动中，我们毫不犹豫地指出了教师教学中存在的问题。才能很好的提高。老师们从以下几个方面提出了建议:第一，要努力养成课堂习惯，包括学生的坐姿，回答问题的声音大而简洁，读书的声音整齐而响亮，读书时用笔做笔记等等。第二，教师要充满激情，通过教师的语言艺术感染学生。在需要老师以身作则阅读的地方，要带着感情和声音去读，及时鼓励学生。教师说话要抑扬顿挫，面带微笑，让课堂充满舒适温馨的感觉。第三，要求在三维教学目标中实现德育目标。在观摩课上，老师没有很好地挖掘课堂的深层含义，要让学生联系实际，对生活和情感有更深刻的理解。

在此基础上，教师提出了教学中的困惑。如何有效引导学生分组讨论，提高学生课堂积极性等等。通过交流，解决了一些问题，有研究价值的问题被指定为小课题进行研究。

这次教学观摩后的教学讨论，是我们教研活动的一次改革。我们改变了传统的评课方式，先整理再交流。将交流的内容分为亮点、问题、困惑三个部分。经过讨论，老师们对这种评课方式表示赞同，既交流了经验，又很好地解决了问题。而不是之前的教研，停留在表面。

希望以后的教研活动更加贴近教师实际，解决实际问题。

；