解读一个有趣的瓶盖游戏案例
随着人们生活水平的提高，孩子的玩具都是父母买的，一些废旧物品往往被人们忽视。有一次，我无意中发现，小孩子总是把喝完的奶瓶扔到垃圾桶里，这是一种很好的行为，但是垃圾也要分类。我跟孩子们说，有很多废料是可以当废物利用的，比如瓶盖。开学建立班级资源库的时候，我布置了一个收集瓶盖的小任务，颜色大小不限。回家后，我把它们收集起来，带到上学时的幼儿园，和谁带的相比。在自由活动中，孩子们经常摆弄这些瓶盖，把它们做成毛毛虫、米奇和小花。
二、预期目标
1，丰富孩子的想象力，发现更多玩瓶盖的方法，培养孩子的创造性思维和探索欲望。
2.通过活动体验游戏的快乐，愿意配合孩子完成并享受成功。
3.游戏结束后，你可以主动整理瓶盖，保持教室干净整洁。
第三，放入材料
不同大小和颜色的瓶盖、纸板、记号笔、小盘和胶棒。
四、游戏流程
进阶一:首先我把这些瓶盖放在手工作区，然后我们用瓶盖做贴纸。每个孩子的创造都是不同的。活动中，蒋志成说，“原来瓶盖也可以是大树小花，明天我就拿瓶盖。”孩子们正在认真地用瓶盖创作。但这种玩法持续几次后，孩子们就失去了兴趣。
进步二:收集的瓶盖太多。我把这些瓶盖放进施工区:每个孩子拿同样数量的瓶盖，依次一个一个堆起来。那个孩子堆起来，会给每个人一个自己的瓶盖。第一个输的将被淘汰，盘子里瓶盖最多的将获胜。没想到，孩子们把瓶盖拼在一起，玩起了瓶盖的创意构造:自由构造，合作。进阶三:清点瓶盖并分类:清点你盘子里的数量，按颜色分类，按ABAB，AABBAABB，ABAB的形式分类。
动词 （verb的缩写）活动的特点和价值
现在有些家长重视买来的玩具，忽视自制玩具，重视孩子的学习，忽视孩子动手能力的培养。所以这个游戏活动让孩子感受到了不一样的乐趣，也探索出了更多新奇的玩法，让孩子边玩边学，边玩边学。鼓励孩子亲身体验游戏，让孩子大胆尝试，在游戏中获得知识和快乐，同时不同程度地提高手眼协调能力和动手能力。
反思:通过这次活动，我发现这个班的小朋友动手能力不是很好，有的小朋友在玩瓶盖的时候不能发力。以后要多开展类似的活动，增强孩子的手眼协调能力，丰富孩子各方面的能力。
瓶盖是孩子生活中常见的物品。开学的时候，班级资源库建立的时候，孩子们收集了很多各种颜色的瓶盖。在自由活动中，孩子们经常摆弄这些瓶盖，把它们做成毛毛虫、米奇和小花。后来，我把数字写在瓶盖上，放进棋盘里，孩子们自发地玩起了猜数字、种瓶盖等数学游戏。第一场比赛，现场记录
当我把数字写在瓶盖上时，孩子们自发地玩了一个猜谜游戏。他们四个人轮流猜。先是高新宇指着一个瓶盖猜，“5”。江浩宇立即把瓶盖翻过来，笑着说:“猜错了”。然后王一琳指着另一个瓶盖说“8”小英把瓶盖翻过来说“又错了”。他们四个人轮流猜，猜了三轮都没猜对。所以我说让你猜。隋指着一个瓶盖说:“4。”我拿起瓶盖自己看了一眼说:“比4大。”四个人沉默了很久，没有人回答。我接着问:“大于4的数字是什么？你可以猜猜。”高新宇小声说:“5。”我说:“不是，你猜？”孩子们又沉默了。于是我把瓶盖给穗看，让她说点什么让别人猜。高新宇看了一会儿说:“像小豆芽。”其他孩子都说:“6。”然后，孩子们模仿小英的提示，玩起了猜数字的游戏。
我的思考:猜谜游戏更有趣，孩子们很喜欢。在猜数字游戏开始的时候，孩子们只猜一次，猜错了就通过了。于是我参加了他们的游戏，按照大人的想法给孩子们适当的语言提示，但是孩子们害怕猜测这样的提示。终于有人猜了一次，因为猜错了，不敢继续猜了。于是我把机会留给孩子自己，让他们自己设计提示，孩子根据数字的形状描述，孩子猜出来。接下来的游戏中，除了语言提示，还可以鼓励孩子用肢体动作做提示。对于数字之间的比例，孩子可以通过翻瓶盖的游戏来比较不同数字的大小。
接下来的游戏，我放上空白的类似棋盘的棋盘和骰子，孩子们自由发挥。隋和王译林在一组。他们的瓶盖上有数字。x力宇和江浩宇是一伙的，瓶盖里没有数字。他们两组都玩了一个小小的花游戏。隋和王一琳轮流掷骰子，然后根据骰子上的数字在自己的棋盘上放上相应数量的瓶盖。过了一会儿，隋的棋盘上满是瓶盖。她笑着跳起来:“老师，我赢了。”王一琳撅着嘴说:“再来一次。”于是他们收起瓶盖，继续玩。x幂宇和江浩宇也掷骰子，然后根据骰子上的数字找到棋盘上相同数字的瓶盖。
我的思考:素材支撑儿童游戏的基础。当适当地改变或添加材料时，孩子们可以创造新的游戏。所以我在瓶盖游戏中加入了棋盘和骰子。小朋友以前玩过种小花的游戏，所以想到用瓶盖玩这个游戏。但是两组得到的瓶盖是不一样的。一组有数字，另一组没有数字。所以玩的时候，一组有数字的骰子扔给几个，拿一个有几个数字的瓶盖。瓶盖上没有数字的那组是根据骰子上的数字再放上相应数量的瓶盖。在游戏中，儿童感知数字和数量的对应关系。
第三场，记录了隋和王一琳在玩一个种小花的游戏，但是过了一会儿，隋来找我说:“老师，数字5没了。”我看了看:“那你看看，剩下最多的数字是多少？”隋·韩猛说“七而九”王译林说:“8也很多。”隋韩猛补充道:“骰子上只有123456。”所以，我又给了他们一个骰子。高新宇看了看说:“这个只有123456。”江浩宇道:“可以一起玩。”于是隋韩猛把两个骰子扔在一起。两个骰子都是3。王译林拿了两个数字为3的帽子放在棋盘上。然后X幂投了一个6和一个1。江浩宇把两个骰子上的点数连起来，数到7，于是拿了一个写着数字7的瓶盖放在棋盘上。然后轮到隋掷了。隋韩猛掷出两个六点。他还数了数骰子上的点数，数到12。他看了看盒子说:“没有12。”于是她又扔了一次，这次扔给了一个6和一个1。她数了数，说:“也是7。”于是，我从盒子里拿出一个7号瓶盖，放在棋盘上。
我的思考:游戏出了问题，我引导孩子一起想办法解决，加了一个骰子。加了骰子之后，其实增加了游戏的难度。孩子不仅要考虑数和量的对应关系，还要考虑数的构成。在游戏中发现，孩子在数字的构成上有困难，但也可以通过打响指来解决。还有两个骰子有一些问题，有些问题比孩子的能力更严重，需要调整。儿童的思维特点是以具体形象思维为基础的，要注意通过直接感知、亲身体验和实际操作引导儿童科学学习。数学学习是抽象的，要通过具体情境中的操作来习得。瓶盖，一种日常用品，很好收集。通过提供辅助材料，创造多种玩法，发展孩子在数字组合、数字排序、数量对应、度量、模式等多方面的数学能力。