小题目背诵文言文研究
首先，研究的主要背景。
随着社会文化的革新和时间的推移，文言文中相应的文化背景、历史条件、社会形态等与学生的生活环境相距甚远，文言文的表达方式、表达方式、词汇语法等方面与学生的真实语言交际也存在差距。此外，古诗中隐藏的微妙含义增加了学生认知理解的难度，因此学生在学习文言文时有一定的排斥、疏离、排斥心理。
其次，文言文教学存在两大误区。一种是逐字分解，像学习古代汉语文选一样，把文言文作为对外汉语来教。还有一种就是拿一篇文章，还没看懂就开始总结思路，分析形象。文言文阅读要能通顺的读到一些东西，让学生自己去感受。无论是读文言文还是白话文，在欣赏文学形象的时候，从提高语文能力来说，道理都是一样的。不能把文言文当外语学。文言文毕竟是不同时代的汉语。另外，不能把文言文当成白话文来读，因为毕竟它有语言障碍。所以在文言文教学中，要抓住与主题非常相关的东西，用它来做一些重点解剖。尤其是读诗，一定要从语言上表现形象。没有来自语言的形象，别人是抓不住的。
而且到了初中，学生接触到的只是课本上的几十篇文言文，而且内容比较短，学习要求也比较低。大多数初中教师忽视了对古代汉语语言现象和规律的总结和整理。这也导致学生对文言文的恐惧，文言文的内容和语言形式不再像初中那么简单。
鉴于此，如何激发学生阅读文言文的兴趣成为文言文教学中的一项紧迫任务。
二、学科内容的总结
概念定义
什么是古汉语？顾名思义，是古代汉人的语言。古代汉语可分为口语和书面语。
什么是文言文？文言文是指古代汉语以先秦时期的口语为基础，经过多次加工提炼而形成的书面语，以及后世作家模仿其所写作品的语言，如百家争鸣、史记、唐宋八大家、桐城派等。，都是古代汉语实际运用的例子。简而言之，文言文就是用文言文写的文章。一般把五四时期定义为古代汉语和现代汉语的分界线。
什么是兴趣？兴趣是对事物的一种特殊的认知倾向。这是一种心理活动。当它发展成为一种爱好，就成为一种长期的、相对稳定的行为倾向，影响人的能力。兴趣和爱好是热情的源泉，是基于认识和探索某种事物的需要，是推动人们认识事物和探索其发展规律的动力。它是人们学习和工作中最活跃的因素。有了对某件事的兴趣，你就可以在行为上有极大的热情。
通过本课题的研究，探索一种新的有效的文言文教学模式，让学生在积极参与文言文学习的过程中表现出浓厚的兴趣和主观倾向性，进而促进对语言的“识别”、“解读”和“分析”，让学生真正具备读懂浅显文言文的能力，领悟其中的精髓，服务于写作，有益于人生。
(2)理论基础
1.心理学指出，兴趣是促进人的求知活动和学习的重要心理因素，它能使人集中精力，积极从事某种活动。任何符合自己兴趣的活动都容易提高自己的积极性。
2.心理学研究表明，在语言学习过程中，当学生专注于语言本身(知识和规则)时，焦虑程度较高，而当他们专注于语言所表达的内容时，焦虑程度明显降低，更容易学习。
3.主体性教育理论认为，学生不仅是教育的对象，也是学习、理解和发展的主体。教育的影响是外在客体的一切事物，只有通过学生的主观活动，才能内化为主体的品质。体现学生主体性的课堂教学方法是师生共同参与、相互交流的多边活动。教师是教学活动的组织者，学生是自我发展的独立参与者，是积极的探索者和创造者，师生关系是民主、平等、合作的关系。这种教学可以使学生从教师指导下的“他人学习”逐步走向以自主自学为基础的“自主学习”，最终达到学会学习、学会创造的目的。
4.合作原则:在研究中，要改变教师、学生和家庭、学校之间相互孤立、孤立的现象，强调相互合作、相互促进。
5.新课标指出:“适度加强文言文学习，目的是鼓励学生加深对中华民族优秀传统文化的理解，丰富文化底蕴，提升文化品位。”
2.为什么选择研究小学生语文背诵能力的培养？语文新课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持教师主导学生主体思维核心能力，突出学生阅读能力的培养。因此，培养学生的阅读技能对于语文教学来说极其重要。如何贯彻新课标开展语文阅读教学？我认为应该从以下几个方面入手进行语文阅读教学。如何培养学生的阅读兴趣？如何培养学生的阅读兴趣？我们可以让读书苦中作乐，也可以轻松愉快地读书。如何培养学生的阅读兴趣？首先要有情感人导致学生的情感发展容易被老师的语言和表达所感染。在课堂上，教师应充分发挥语言表达等启发作用，引起学生的情感迁移。其次，要设置悬念，引发思考。教江苏教育出版社六年级语文课文《奶奶剪纸》时，奶奶只听剪纸咔嚓一声，一些栩栩如生的花草树木鸟兽就出现了。奶奶能用眼睛剪出东西吗？学生对积极思考和大胆拓展想象力非常感兴趣。再次，要用情境引导感情进入文本，即要用情境的创设来调动学生的情绪。在讲授《开国大典》时，让学生回忆国庆50周年电视或电影中的盛大庆典，利用这一场景介绍《开国大典》，学习和重温1949开国大典的盛况。分组讨论游戏，介入自己的理解，即适当介入游戏，让课堂教学满足学生的参与热情，帮助学生理解课文的重难点。突出学生阅读能力的培养，在阅读教学中教给学生固定语言的基础知识，开发学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等能力。苏教版的文字时代感很强，既文艺又好看。由于小学生善于形象思维，教师要精心设计导入，善于运用有声有情的描述性语言，通过演奏音乐来烘托情境。渲染气氛促进学生情绪，入乡随俗的小学生注意力分配能力强，默读给学生留下想象的空间。教师要经常提醒学生运用扫描、跳过、重点重复阅读等方法，逐步提高默读的速度和能力。苏霍姆林斯基指出:没有记忆和背诵教学和智力开发，大多数人是先学习语言，然后逐渐理解或模糊地知道意思。随着见识的增加，阅历的丰富，就有了顿悟。小学生记忆力好。这是学习语言的好时机，所以老师应该在课堂上抽时间指导学生背诵背诵项目。只有掌握了固定的背诵方法，他们才能顺利完成背诵训练。应该体现水平，先要求大部分学生正确背诵，再要求全班正确背诵。大部分同学要带着情绪背诵，以加快背诵的速度。背诵的时候要教给学生一些技巧。学生分段背，然后一起背就容易多了。用有限的单词阅读时，会经常遇到生词。老师应该教学生正确使用参考书。学生在课堂上阅读时获得的知识有限。教师要积极引导学生进行早期课外阅读，引导学生多看多读并有选择地摘抄好的单词和句子，经过反复训练，使学生养成良好的阅读习惯。第三，积极改进教学方法。著名教育家叶圣陶先生指出，阅读方法只是机械地解释词义，背诵句子。比较、总结、琢磨、理解语法修辞的规律更重要。很容易就放下了试图发现特征的念头。叶圣陶先生为我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何让学生发现文本阅读的特点，督促我们深入研究教学实践。我认为我们可以在许多方面改进教学方法。在学法指导下讲授《我爱我的国家》，全文段落结构使教师重点引导学生分析段落，总结段落的学习方法，然后将段落与自己的段落进行比较，让学生自主学习。2.让学生自主学习，讨论和质疑阅读教学。在讨论之前，首先让学生展示他们的思考问题，让他们带着问题阅读，然后让他们学会自己提问。3.阅读教学和作文教学要与听、说、读有机结合。写作小学语文教学的四大任务决定了阅读教学可以孤立进行，应该与作文教学有机结合。教学要重视学习阅读和写作案例，总结阅读方法等。有条件的学校老师可以利用多媒体教学来吸引学生。在图文并茂的环境中学习会事半功倍。备课的时候，老师一定要花大量的时间查阅制作资料，好好备课。简而言之，老师一定要认真操练。只有研究和科学探索，才能使语文阅读教学在新课标下呈现出新时代、新风貌，从而在培养学生的思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用(供稿:西洛乡远程教育办公室)。
3.急求原文
李记尚健
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唐英红和李记是司空见惯的，知道政治事务。一些官员从选举中被释放，并从英国公众中辞职。龚曰:“明初来朝。”到时候，医生会在那里。这位官员辞职时，英国公众皱着眉头说:“你的长寿是对大臣和侍郎的无知。我老爸不识字，我也不能教你。我为什么能留下？我为你深感羞耻。好好干，走吧。”侍郎等人大惊，问其姓名，好让南院阅榜，一会儿就推出来了，吏部作史。
当英国公众担任首相时，一些村民品尝了房子里的食物。客人敲碎了蛋糕的边缘。嬴公道:“你还年轻！这块蛋糕翻了两次。熟了就种，锄，收，打，做成面，然后就是饼了。少年分手的方式是什么？这里没问题。如果你在最高法院前做出这种事，那就是你的头！”客人很惭愧。
傅秀子说:“宇文帝时，化州攻王丕，一客裂饼边。他说:“这个饼很有技巧，然后是进口的。只是它不饿，而且很傲慢！”客人愕然。还有，台湾使节派我来吃米饭，让人把瓜皮切得很厚，扔到地上。当场拿起来吃让人觉得很害怕。现在的轻佻少年，裂饼边，切瓜侵浆，以为当官的吊儿郎当，百姓无所作为。[1]
2翻译:
在唐太宗统治时期，英国公仆李是个司空见惯、参与重大政治事务的人物。一名少数民族官员被撤职。他去和李记告别了。李记说:“明天早上来皇宫见我。”第二天，我到了皇宫，英公以下的人都在。少数民族官员前来告别。李记皱着眉头说:“你难道不知道如何为你的老板服务吗？我老爸不识字，所以我不能帮你留下来。我很对不起你，再努力点，小心点。”侍郎等人一听，立即问了那人的姓名，领着他到南院看了单子，很快就拿了回来，重新办理了手续，让他去吏部定做。
李记当首相时，一个同胞来拜访，李记留他吃晚饭。这个人撕下了蛋糕的边缘，只吃了中间。李记说:“年轻人，这块蛋糕需要翻耕两次，种植和翻耕，收获和脱粒。用磨磨，用lolo，然后面条就可以做成饼了。年轻人扔掉蛋糕边缘的原因是什么？我没问题。如果你在皇帝面前，我就把你的头砍下来。”那个人很惭愧。傅秀子说，宇文在化州的刺死，让王丕也遇到了同样的事情。王毅说，吃这个蛋糕费了多大劲？你撕掉了蛋糕的边缘，但是你不饿，你帮我拿着。男人很惊讶。又一次，他的手下侍候王丕吃饭，那人剥下厚厚的瓜皮扔在地上。王皮捡起来说，你给我的。这个人非常害怕。现在一些无良的年轻人，把蛋糕的边角都扔掉，把瓜的皮割得很厚，还装公子哥，这真的是一般人不做的事。
4.如何在语文课堂上开展经典阅读的学习:张燕玲123的博客如何开展语文课堂经典阅读的研究:1.项目设计论证1。选题:回顾了本项目的研究现状和选题的意义。
2.内容:该项目的主要思想和框架设计。3.价值:该项目的创新程度和应用价值。
4.研究依据:项目组负责人及主要成员有相关成果及主要参考文献(请逐一填写四部分，不超过3000字)。1，选题:本项目研究现状综述及选题意义。
研究现状回顾:语文教学有很多想法和观点。每一种教学理念和教学方法都有其优缺点，但有一点是所有语文老师都在努力推行的，那就是朗读。“教千法百读”，语文教学要重视语文，语文教学要重视语感，语感教学要重视阅读。
在实际教学中阅读课文还是存在或多或少的问题，根据我自己的教学实践整理出来:教师重视对课文的分析，轻视对课文的阅读；用默读和速读代替朗读；阅读缺乏情感，缺乏阅读指导和自己的模式阅读；阅读范围狭窄，仅限于班里个别优秀学生，等等。没有阅读，语文教学就什么都没有。阅读的关键是如何激发兴趣，让学生不由自主地拿起课本，进入书的境界，作者的心灵，实现心灵的碰撞，达到“书我合一”的境界。
我读不懂这个味道。一切劳动都是无本之木，无源之水。语文教学的实际效果会大打折扣。
没有朗读声的课堂是枯燥的，没有教学生朗读的语文课是失败的。基于此，本文提出了小学语文经典阅读教学的研究。
选题意义:古典诗词是古代先贤思想和智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。毫无疑问，它的文学价值能够体现它所蕴含的人文精神。
读它可以陶冶身心，增长智慧，开启成功之门；读它可以使人懂得认识美，欣赏美，欣赏美，享受幸福的生活。阅读经典有助于学生树立远大的目标，培养正确的价值观和人生观。
专家认为，道德、性格、气质等重要的价格素养是很难教会的，是靠“熏陶”、“灌输”或“打动”、“潜移默化”来培养的。经典教材里都是漂亮的文字，让学生背下来，会在不知不觉中提升自己的品格和修养，比单纯的说教要好得多。
这对培养“有道德、有纪律、有教育、有理想”的新人意义重大。另外，经典教材都是文言文，经典阅读可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言文的滋养，打下坚实的文言文基础。
经典阅读还可以开发学生的右脑(即祖脑)，可以提升人的智慧，让学习效率翻倍。孩子在阅读的过程中，完全是漫不经心的放松，反复吟唱的节奏，看到经文的视觉效果，都能* * *右脑。
在左右脑的同步运作下，学生的学习能力可以发展三到五倍，孩子的记忆力、专注力、理解力、创造力可以同步发展。心理学研究表明，0-13岁是人的机械记忆能力最强的时期。这个时期的孩子不仅记东西快，而且记得牢。
一句阿拉伯谚语说，“年轻时，学习就像在黄金上雕刻，但当你雄心勃勃时，学习就像在沙滩上记录”。所以，抓住孩子记忆的黄金时期，让他们读一些经典的、高雅的、深刻的东西，不仅能陶冶他们的身心，还能开发他们的智力，增强他们的能力，真正让他们记忆深刻，终身受益。
2.内容:该项目的主要思想和框架设计。研究的主要思路:(1)，研究传统教育的诸多优点，并试图找到一种合适的方式将其运用到当前的语文课堂教学中。
(2)研究当今语文课堂教学中存在的问题以及产生这些问题的原因。(3)研究经典阅读课的教学方法，创建基本的课堂教学模式。
(4)将一、二年级经典阅读课教学与课外素养有机结合，增加学生素养，培养学生自主素养能力。(5)选择补充小学中高年级语文教材内容的经典古文，在课堂教学中尽量以适当的方式将古文与今文结合起来。
(6)尽量在半个学期内学完教材内容，给学生留出充足的时间阅读文言文。框架设计:本课题的研究主要采用课堂教学研究法，辅以访谈调查法和观察法。
本课题的研究着眼于课堂教学，开设校本课程，编写经典读物，并在课堂实践中不断反思总结，再指导课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。1.利用多元化宣传，打造书香校园。
①利用校园宣传阵地，营造浓郁的书香校园文化氛围。(2)每周五举办“校园经典迷你播”，由学生主持播出。它的内容包括诗歌阅读和欣赏，以及关于古代诗歌的轶事和寓言。
③通过开辟“古诗词角”和“经典墙”黑板报，让学生随处欣赏优秀诗词佳句，记住“随风潜底，润物细无声”中的景点。(4)经常与家长取得联系，建立家校联系簿，动员家长和孩子阅读经典，营造良好的家庭阅读氛围。
2.开展丰富的活动，体验“读书”的乐趣。①每天早上，让学生大声朗读；此外，每周利用中午一两个小时指导学生开展“经典阅读专题教学课”，引导学生带着情感阅读经典，每月举办一次以“经典阅读”为主题的阅读活动课。
(2)开展丰富多彩的“经典阅读”活动，寓教于乐，让学生充分体验阅读经典的乐趣。我们计划每学期组织“读经、传播文化”等系列活动，如“读书大赛”、“书画大赛”、“我与经典”征文大赛等。
通过各种活动，尽可能给学生展示才华的机会。另外，还是大家教的。