幼儿园有哪些通用的介绍和结论？

在幼儿园阶段，由于幼儿的身心特点，大多数幼儿园集体教学活动的开展和完成主要依靠教师的语言指导。教师的语言表达能力直接影响教学效果。一般来说，幼儿园教师采用以下类型:

第一，直接进入。

开门见山，直接介绍新的课程内容。

比如故事表演《狐狸下蛋》就是教学介绍。上节课，我们已经讲了“狐狸下蛋”的故事。今天，老师和孩子们将一起表演这个故事。你愿意吗？

第二，谈话风格。

老师和孩子在交谈中不自觉地渗透新课内容，然后自然引入话题。

如儿歌《伞》的引言:小朋友，你喜欢雨吗？你喜欢雨伞吗为什么？让孩子畅所欲言。老师总结:孩子们都喜欢雨伞，因为他们可以为我们遮风挡雨，而且也很漂亮。今天，我们将学习儿歌《伞》。

第三，谜语。

通过猜谜语，可以总结事物的主要特征，帮助孩子理解新课内容，激发学习兴趣。

比如常识课“认识青蛙”的教学介绍:今天老师会让你猜一件事，大眼睛，大嘴，白肚皮，绿衣服，在地上跳，在水里划，唱歌呱呱，吃害虫保护庄稼。请考虑一下。这是什么？对了，今天我们一起去见青蛙！

第四，故事风格。

以故事的形式引入新课，可以吸引孩子的注意力，激发他们的学习热情。

比如音乐活动中“粗心的小画家”的介绍:今天老师给一个小朋友讲了一个故事。有个孩子叫丁丁。他非常喜欢绘画。他画了一只嘴尖的鸭子，一只圆耳朵的兔子和一匹没有尾巴的大马。你认为他是什么样的画家？是啊，以后不管做什么都要小心翼翼，仔细观察，不能马马虎虎。

今天，我们要学习歌曲《粗心的小画家》。

第五，悬疑型。

以暂停的方式引入新课，可以激发孩子的好奇心，激发他们刨根问底的热情，培养他们积极探索的精神。

比如主题活动中《茉莉花问医生》故事的教学介绍:今天老师要给小朋友讲一个故事，题目是《茉莉花》。茉莉为什么要请医生？邀请了多少医生？他们是怎么对待茉莉的？请仔细听老师的故事。

第六，表演风格。

通过情景、小品、舞蹈、木偶等表演形式引入新课。

比如音乐活动课“王老先生”的导入形式:给戴眼镜的老人木偶看，说:“你看，谁来了？让我们称他为王老先生吧。王老先生非常喜欢养动物。你能猜出他养了什么吗？今天，我们将用歌曲来表达我们刚才所说的。

这首歌的名字叫王老先生。“这种情景表演会在新课的歌词中体现出来，可以帮助孩子理解和掌握歌词。

七、示范。

借助实物、玩具、图片、挂毯等道具演示的形式引入新课，形象直观，孩子们既感兴趣又容易理解。

比如介绍音乐活动中的歌曲《丢失的手帕》时，可以说:“今天老师带了东西。你觉得是什么？”(展示手帕)老师演示了这个游戏，并总结道:“今天我们要学习这首叫《丢掉手帕》的歌曲。”

八、实验性。

通过直观生动的实验操作形式引入新课程内容，变抽象为具体，变深奥为简单，既发展了孩子的观察能力，又对孩子理解和掌握新讲授的内容起到事半功倍的作用。

比如常识课“认识水”，可以以实验操作的形式引入新课。老师提起水壶，往杯子里倒了水，然后问:“你觉得老师往杯子里倒的是什么？水有颜色吗？(估计有的小朋友会说水是白色的，有的小朋友会说没有颜色。)谁是对的？我们来做个小实验，看完你就知道了。

结论:我们的宝宝很棒。他们在这个班快乐吗？开心。我们下次再做好吗？好的。