大班文具店教案
大班文具教案1活动目标:
1.根据自己确定的分类标准，设立“文具店”，并做好记录。
2、能与对方协商，听取同行的意见，并提出自己的合理建议。
活动准备:
1，老师和孩子* * *收集文具，准备整理文具店和录音需要的桌椅。
2.笔和记录卡。
活动流程:
首先，收集我的文具。
孩子们走在一起，互相介绍他们收集的文具。
老师和孩子们以集体的方式观察和认识收集到的文具。
第二，小文具店。
老师和小朋友讨论:活动室里大家带的文具怎么放？
布置一个「小型文具店」需要哪些材料？你们是怎么分工合作的？
分组讨论:我们组文具怎么分？(引导幼儿对本组的分类标准达成一致，然后进行排列)
孩子们分组装饰文具店，并给它们起名字。
第三，小统计师。
孩子们在文具店充当统计员，清点和记录我们店里的文具和其他信息。
同行互相交流和检查。
第四，交流分享。
每组介绍自己的文具店(产品名称、文具类别、数量)。
活动结束:
引导孩子学习其他组的不同分类方法。
大班文具店活动目标教案二:
1，理解“0”的实际意义。
2.对认识“0”的活动感兴趣，促进孩子积极思维。
活动准备:
货架、文具、数字卡。
活动流程:
1，卖文具盒:
——“熊阿姨的店刚开张。请让孩子们帮忙记账。架子上有五个铅笔盒。数字是多少？1卖出，还剩多少？怎么表达呢？”
(1)，小朋友拿出卡片，列出5-1=4的公式:
——“我又卖了一个，还剩几个？怎么表达呢？”
(2)、儿童用同样的方法列出公式:
——“最后一个也卖了。我应该记住什么？”
(3)、儿童的想象力，是否可以用0来表达。
2.销售文具:
——“熊阿姨店里的货很多。还能帮忙吗？”
再给我看8支铅笔和6块橡皮，问和上面一样的问题:
“咦，这些题目都一样吗？他们的分数都是0，为什么？”
“你猜，熊阿姨是卖文具的，她还会遇到等于0的问题吗？”
“怎么可能等于‘0’呢？这样的题目能做吗？为什么？”
3、游戏:隐藏“0”:
(1)，介绍一下游戏规则:看到数字为“0”的题目或者图片为“0”的就藏起来。
(2)多玩几次游戏。告诉我你为什么藏得这么快。
4.粗心的熊:
——“熊宝宝看到‘0’，觉得没有意义。帮他妈妈记账拿了所有的0分。猜猜发生了什么？”
“熊宝宝叫的时候把所有的零都去掉了。他把车开到路上。猜猜发生了什么？”
“想想人生哪里有‘0’。你能摆脱它吗？“0”也可以表示其他意思。还能是什么意思？“(分数，门牌号，天气温度，温度计等。)
5.让孩子回去找“0”。
大班文具3教案一、设计意图
在啊哈！在实施小学主题的过程中，适时适度地为孩子创造环境，让孩子模拟小学生活。比如课桌的摆放，座位的调整，还有每天早上背小书包上学，晚上背小书包回家，随时随地整理小书包等等。同时，孩子们带上书包后，通过观察、分享、交流，认识了各种文具及其作用。本次活动旨在开阔孩子的思维，通过分类、统计、交易培养孩子的综合数学能力和实际应用能力，并养成良好的行为习惯，培养孩子的合作精神和自我服务能力，为以后进入小学打下基础！
二、活动目标
1，根据自己的分类标准，布置“文具店”并做好统计记录。
2.在游戏中练习简单操作。
3、能与对方协商，听取同行的意见，并提出自己的合理建议。
三、活动准备
1，每人一个小书包，里面装着各种文具。
2、笔、录音板
3、标签纸，各种自制纸币。
4.销售员标志
四、活动过程
1，介绍一下我的文具
-幼儿分组活动，互相介绍他们的文具。
——代表介绍。
2.开一家文具店
-为每组安排一个“文具店”，讨论:如何将它们分类摆放。
——孩子被分组安排，贴上自制的价签。
-命名文具店并交换布局。
3.统计文具
-小朋友是文具店的统计员，统计和记录我们店里的文具数量。
-同行交流和检查。
4.游戏；笑笑文具店
选择一个店员，顾客可以自由地去各个文具店用“十元钱”去“买”文具。
5.把文具店的文具用品放进你的小书包里。
大班文具店活动目标教案4:
1，知道钢笔相关的文具。
2.学会用语言描述笔的特性。
课程计划准备:
1，访问记录表单
2.每个人都有一支笔。
教学计划流程:
首先，孩子们谈论哪里会有笔。
1.你知道哪里有钢笔吗？
2.老师让孩子们自由交谈。
3.老师总结:有，很多地方都有笔。今天，我们要去参观一个地方，那里有各种各样的钢笔，卖各种各样的钢笔。
第二，说明逛文具店的要求
1，介绍记录表格，让孩子知道如何填写记录表格，如果你能画出相应表格中的答案。
就是说文具店可能有什么文具，我看到什么文具，我对文具店的疑问，也就是在走访过程中，如果发现什么不懂的，解决不了的，可以记录在问卷里。
2.儿童应首先完成表格中的“我知道的文具”部分。
3.安全要求。在去文具店的路上我应该做什么？
第三，组织孩子参观文具店，孩子可以自由观察。
四、重新完成记录表格的其余部分。
五、引导孩子讨论解决新问题的方法。
很多孩子对文具店还是有一些问题，那么应该如何解决这些问题呢？比如你可以在家问问父母，问问老师，或者上网查资料。
教案5大班文具店活动目标
1，认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系。
2.能够正确使用人民币进行购买文具的游戏，并掌握简单的支付方法。
3.培养孩子的比较判断能力。
4.让孩子体验数学活动的乐趣。
要准备的活动
1.成立“文具店”，分别陈列各种文具和价签。价格为1元和5元，10元。
2.教师教学资源(懂人民币)。
3、孩子自带小钱包，里面有1元、5元、10元的硬币和纸币。
4.每人一本存折(见儿童活动资源包)。
活动过程
一、引导幼儿观察钱包中的人民币，初步了解人民币的外观特征和名称。
1，引导幼儿自由观察，与同伴交流，发现各种面额人民币的异同。
老师总结:这是我们用来买东西的钱。我们需要钱来买衣服、家电和食物。外国货币称为人民币，有国徽、汉字“中国人民银行”、数字和表示货币数量的人。它们也有很多不同，比如硬币和纸币；上面的图案，数字，文字也不一样。
2.游戏:看谁能快速找到。
玩法:老师说出人民币的面值，让小朋友快速举起对应的人民币，看谁能快速准确地举起来。比如老师说:“请找出1元的硬币。”孩子拿相应的人民币。
二、展示教师教学资源，了解1元、5元、10元的换算关系。
通过观察教学资源，引导幼儿理解5元=5 1元的换算关系，鼓励幼儿自主探索10元和1元与5元的换算关系。
第三，第一次在“文具店”购物，初步了解购物付款的几种方式，巩固1元、5元、10元之间的换算关系。
1.玩法:小朋友拿着钱包去“文具店”买文具，没人有，到收银台付款。收银员是老师，孩子只有正确付款才能拿走商品。
2.建议问题:5元(10元)的商品有几种付款方式？比如5元里面有两种支付方式:1 5元或者5 1元。10元有三种支付方式。
四、第二次购物，发现了很多支付方式，初步摸索出了最简单的支付方式。
1.玩法:小朋友去“文具店”买文具，每人两个。收银员可以是能力强的孩子，也可以是老师。老师注重观察和改进孩子的支付方式。
2.集中讨论，梳理各种支付方式。
可以涉及以下问题:“你买了什么？一个* *多少钱？你怎么付钱的？”比如6元内两种支付商品的方式；用六个1元支付，或者用1 5元和1 1元支付。第二，支付方式简单多了。
3.出示存折，介绍用法。
使用方法:每个孩子都有一个“存折”，老师根据孩子每天的表现奖励小印章。每个小印章可以在角色游戏时在“银行”兑换“1元钱”，并在游戏中使用。
活动扩展
1，活动结束后，老师督促孩子们及时洗手，并提醒他们人民币上有很多细菌，要认真洗手。
2.引导孩子阅读儿童学习资源⑥第6-7页，巩固人民币的换算关系和用法。
3.在角色游戏中，鼓励孩子进一步掌握人民币与各种支付方式的换算关系。
活动反思
本课分元和角，结合购物场景，初步了解小数。我紧密联系学生的实际生活设计这节课，充分利用购物场景，帮助学生建立焦媛分与小数的联系，同时引导学生发现、探索、总结，形成知识经验，突破难点，实现学习目标。比如在引导学生探究小数阅读方法的学习活动中，我让学生先阅读小数，让每个学生都体验阅读过程，让学生分组阅读，通过学生之间的相互纠错和促进，分享知识和经验，初步建立小数阅读方法的数学模型。然后，阅读自己喜欢的小数，巩固小数阅读的数学模型。最后，利用老师的测试，进一步熟悉十进制阅读，形成正确的知识和经验。这样调动了每一个学生积极参与学习活动，既让学生感受到了学习的快乐，又在潜移默化中培养了学生的团结协作意识。缺点:习题题设计不够多样化，没有体现水平。再者，孩子的评价语言单薄，没有针对性。新的教学评价观认为，对学生数学学习的评价不仅要关注学生对知识和技能的理解和掌握，还要关注学生情绪和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊和自信。这也是需要改进的地方。
大班文具店活动意向教案6:
对于大班的孩子来说，即将进入小学。让孩子拓宽思维，用分类统计的方法培养孩子的综合数学能力和实际应用能力，养成良好的行为习惯，从而激发孩子思考、分析、记录的兴趣，培养孩子的合作精神和自我服务能力，为以后进入小学打下坚实的基础。
活动目标:
1.建立“文具店”并做好统计记录。
2.学习分类和统计，在游戏中练习简单操作。
活动准备:
学习用品图片，文具物件，儿童活动手册I，31页。
活动重点:
整理文具店，按照自己的分类标准做好记录。
活动难度:
可以互相协商，听取同行的意见，提出自己的合理建议。
活动流程:
首先，收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？
介绍一下你知道的学习用品。
老师和孩子集体观察，了解文具。
二、小型文具店
1.“文具店”的布局。
2.展示学习用品图片，讨论文具如何分。
3、根据文具的类别，个别小朋友扮演文具店，找出学习用品并分类。
并圈出统计数据，记录学习用品的情况。
4.教师演示如何在相应的空格中数出一种学习用品的数量。
要区分的是，汽车、牛奶、球、毛巾不属于学习用品。
三、儿童操作
1，要求，儿童操作。
2、相互交流、考察，教师巡回指导。
活动反映:
在整个活动中，老师为孩子们搭建了一个自由探索的舞台，让孩子们自己去探索，去尝试，去思考。教师只是活动的支持者、合作者和引导者。在科学探索活动中，首先要有一个清晰的思路，对整个活动进行合理的安排，明确每次操作的要求，为下一次操作奠定基础。活动的层次要清晰透彻。
大班文具店活动目标教案7:
1，根据自己的分类标准，布置“文具店”并做好统计记录。
2.在游戏中练习简单操作。
3、能与对方协商，听取同行的意见，并提出自己的合理建议。
活动准备:
1，每人一个小书包，里面装着各种文具。
2、笔、录音板
3、标签纸，各种自制纸币。
4.销售员标志
活动流程:
1，介绍我的文具——小朋友分组，互相介绍自己的文具。
——代表介绍。
2.文具店布置-每组将配备一个“文具店”，并讨论如何将它们放在不同的类别中。
——孩子被分组安排，贴上自制的价签。
-命名文具店并交换布局。
3、统计文具——小朋友作为文具统计人员，统计并记录本店文具的数量。
-同行交流和检查。
4.游戏；小文具店——选择一个业务员，顾客可以自由地去各个文具店用“十元钱”购买文具。
5.把文具店的文具用品放进你的小书包里。
活动反映:
在整个活动中，老师为孩子们搭建了一个自由探索的舞台，让孩子们自己去探索，去尝试，去思考。教师只是活动的支持者、合作者和引导者。在科学探索活动中，首先要有一个清晰的思路，对整个活动进行合理的安排，明确每次操作的要求，为下一次操作奠定基础。活动的层次要清晰透彻。