五篇语文教师的教学心得和体会
语文教师的教学经验和感受1
通过第一期的教学，感觉新课程涉及的内容很多，延伸了很多讨论的话题，引发了更多的思考。对于我们老师来说，要多学习，多思考。
我把预先设计好的问题带到自己的教室，交给学生思考，看看他们有什么好的想法和新的想法，把他们的想法和观点记录下来，写进我自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这也为我的教学带来了很好的素材，让学生在课堂上自由辩论，写作，演讲，这样我们的语文课可能会变得更加丰富多彩。学生不认为语文课是书本上知道的，自然可以加入课堂。这样，他们也可以培养学生的语言表达能力，思维能力，写作能力和沟通能力。
随着社会经济时代的飞速发展，普通高中新课程改革积极适应时代的需要，最终体现在高中生的素质发展上。因此，“以人为本”是高中新课程改革的根本理念，也要求尊重高中生生命历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都要体现选择性和多样性。
新课程的实施真实地反映了高中生的学校生活体验。一方面，我们应该尽可能地为学生提供他们学习所需要的物质条件；另一方面，要改善学生的学习方式，激发学生的探索欲望，设计适合学生学习生活的文化环境。从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容对象和条件，灵活恰当地选择教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。在新课程中，通过解决问题来学习是教学的主要方式之一，它可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思和监控能力。其次，贴近学生的日常学习和生活实际。还要引导学生通过交流对问题解决的各个方面和效果进行评价和反思，在“做中学”和“做中学”的过程中提高素养。
比如，高中语文新课程更贴近现代生活，更具时代性，更适合中学生身心发展的需要，更有利于学习者人文素质的提高；语言方面，取材真实，题材多样，语言真实、生动、地道、现代、自然、规范，所用语言反映当前生活现实和语言发展趋势；在方法上，遵循主题、功能、结构、任务的编写方式，以主题为纲，以实用为目的；在主题与任务的结合中，开放式的任务型活动给学生表达观点、发现和总结的机会。培养学生自主学习能力，学生通过提供材料完成任务；在教材设置上，具有系统性，教材中有很多名著；注重学生阅读技能的培养，注重学生的情感表达等。表达和交流有梯度，过程清晰，针对性强，材料具体生动，能发挥学生的想象力。
总之，在今后的教学中，要加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和思想，以适应知识经济时代。坚持新课程改革的研究和探索，彻底改变教学方式，促进学生世界观的健康成长和教学效果的提高。
中国教师的教学经验与体会2
高二这学期的教学结束了。我在二班教语文。这学期的语文教学收获更多。作为一名语文老师，教初二学生语文其实有些难度。那么就说说我这学期的语文教学经历吧:
第一，注重课堂时效性，突出学生兴趣
课堂教学实践是有限的，一节课只有几十分钟，要合理分配时间。在教学中，要注重教学的效果。要知道一篇课文有糟粕也有精华，要充分突出学生的学习兴趣，找到学生感兴趣的点，对学生有用。所以讲课的时候，要抓住重点，不要只是照着课本读或者照着辅导书教，一定要加上自己的理解，课文里有一些有趣的成语。你要找到成语对应的故事，加入到教学中，不仅有助于学生理解成语的含义，还能引起学生更大的兴趣。语文学习也讲究主次，所以时间有点短。所以在课堂上教语文的时候，先把要点讲完。有时间就不会浪费时间，也不会让学生失去兴趣。
第二，强调自主性，调动课堂的积极性。
高二学生有足够的独立思考。为了加强对他们独立思考能力的培养，二年级的语文课可以让学生自主学习。作为老师可以适当解放思想，调动课堂活跃气氛最好。课堂的主体是学生，所以学生可以在课堂上发表自己的观点。如果可能的话，可以留点时间给学生讲课，这样课堂是学生自己的，不是所有老师都管，老师也可以放松。当学生喜欢上这种以自我为中心的课堂，课堂气氛自然会变得更加活跃，会有更多的学生加入进来，这也是对学生自主学习的一种鼓励。
三、合理安排作业
初二课多，给他们多布置作业就更不合适了。还不如合理分配作业。每周做一些家庭作业是有益的。毕竟，如果初二每个老师都给八科额外的作业，学生的压力只会更大，学习兴趣会降低，上课也提不起精神。所以一周可以布置两到三次作业，课堂作业可以隔天布置。如果这样分散，学生的学习压力会减轻，也不会影响语文学习，只会让学生逐渐加强语文学习。
以上是我这一学期的教学经验，是我在教学过程中一步一步摸索出来的，让我更加明白，作为一名语文老师，教学要以学生为本，才能让教学顺利进行。
中国教师的教学经验和理解3
在初中语文课堂教学中，必须紧密联系学生的现实生活和认知水平，让他们真正感受到学习&；“个人意义和价值&”让学生对他们所学的东西感兴趣并愿意探索。对于小学低年级来说，有效组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师要时刻关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时延伸人脉，帮助他们建立和搭建获取新知识的平台。
首先，教学形式和方法应该多样化。低年级的孩子最喜欢游戏、比赛等学习方式。在教学中，我们应该培养他们的团结、合作和竞争意识。
第二，识字教学要融入学生的生活体验，强调学生的生活素养。
第三，教学中要鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑要从一年级开始培养。
总之，一年级是学生的起步阶段，老师要想方设法提高学生学习语文的兴趣，让学生喜欢学语文，愿意学语文。
中国教师的教学经验和理解4
我觉得我是一个热爱学习的人。毕竟从年龄和教学经验来说我都比较年轻，要学的东西还有很多，所以我总是很珍惜每一次学习的机会。这次也不例外。当校长告诉我，有一个地方可以出去上课，供我学习的时候，我毫不犹豫地欣然接受了。
我参加了“山东省第五批小学语文教学专家现场会”。我五天的任务就是上课，一天八节课。那真是令人愉快！
回来后，我已经背下了这学期刚拿到的一份听课记录。看着这几天的丰收，那堂精彩的课又浮现了...
最震撼的是“军神”一节。文字和视频的结合，老师的情感语言，不仅是学生，更是把在场听课的老师带入了文字，带到了伯承将军的手术台。
在《麻雀》中，老师多次创设情境，让学生把自己想象成小麻雀或老麻雀，以体验情境的危机和老麻雀的勇敢和伟大。
从现在开始，这是初级课文。老师对单词的训练非常扎实灵活。同时，教师非常重视对学生学习方法和行为习惯的指导。在课堂上，老师的语言生动友好，创设情境让学生把自己想象成小动物。尤其是当被问到猫头鹰称王后小动物们的感受时，老师直接和蔼地问道:“小动物们，你们这一周的感受如何？”？梅花鹿呢？美丽的孔雀在哪里？小斑马呢？“老师把学生当成小动物直接对话，体验他们在猫头鹰和袋鼠称王时的苦诉，以及小猴子带来的快乐。
去年的树是一个小童话。课文很短，但很感人。老师多次创设情境，激发学生的想象力，使童话中的人物形象在学生眼中栩栩如生，让学生读到了文本背后更丰富的内容。比如这只鸟在这条无边无际的追寻路上可能会遇到什么？这只鸟睁大眼睛盯着灯看了一会儿。这一刻她会怎么想？在灯完全熄灭之前，帮大叔写下心里话给小鸟讲讲离别后的经历，写写往事或者表达一下对小鸟的思念...像这样的几个环节把学生带入文本，实现学生与文本的对话。
此外还有狼与羊、地震中的父子、白鹅、狐狸与乌鸦、猫等等精彩的课。
回想起来，我发现成功的班级一般有以下几个特点:
1.教师对教材有深刻透彻的理解。准确把握培训的重点和难点，有效落实到各个环节。
2.学生的训练比较扎实。特别是低级的单词训练，阅读指导，高级的读写方法都很到位。此外，老师还注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
3.教师自身素质好，无论是朗读、板书还是课堂上的简单评价都是亮点。教师得体准确的语言和饱满的激情总能把学生带入情境，带入与文本的对话。可能是因为这一直是我的缺点之一吧！上课的时候我总是特别注意老师的感受。一堂成功的课需要把学生带入课文的语境中，只有这样才能打动别人，才能称得上一堂好课。
与此相反，当然不能称之为好课。在听课的过程中还是有很深的体会。因为上课的都是全省各地的老师，带着地方口音的普通话听起来特别刺耳。普通话水平也应被视为教师素质的一个方面。我真的很庆幸我没有参加国学班不然我的耳朵会更糟糕...记得我在师范的时候，老师告诉我们，普通话是老师的职业语言。如果老师都讲不好，还指望谁来推广普通话？那就从我开始吧！
中国教师的教学经验和理解5
转眼间，这学期就要结束了。新课结束了，我们进入复习阶段！虽然已经完成了一个学期的教学任务，但是教学中仍然存在很多不足。下面我将从以下几个方面总结一下我这学期的语文教学工作:
第一，写作教学。
写作教学是高一语文教学的重点。它应该贯穿整个语文教学过程，让学生写出本学期要求写的200个生词。随时观察学生坐姿、握笔姿势是否正确，督促学生养成正确的书写姿势。在每课写新单词时，让学生仔细观察每个单词的结构及其在田字格中的位置。让学生说老师在黑板上写字，指导大家按照正确的笔画写生词。书上写完了，要及时巩固练习。听写检查学生是否掌握了能根据本课要求书写的生词。根据艾宾浩斯的遗忘曲线制定复习和听写生词的计划。
第二，识字教学。
新的语文教材对学生认识和书写新单词有不同的要求。要求学生多认少写。这学期要求学生认识400个新单词。识字教学的任务比较重，学生的识字量直接影响阅读理解能力。因此，阅读教学与识字教学的关系尤为密切。在教学中，可以采用多种识字教学方法，如带文阅读、识字分类、猜谜语、编故事等。每篇课文的识字教学完成后，都要随时重现，以打动学生。仅仅依靠课堂上的教学时间是远远不够的，教师应该鼓励学生养成自主识字的习惯。课外阅读可以增加学生的素养，所以在高一就要培养学生阅读课外书的习惯和兴趣。
第三，阅读教学。
高一阅读教学的目标是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累文字，在阅读中感受诗歌和儿童文学的美。课外阅读总量不少于5万字。在阅读教学中，学生应养成预习课文的习惯，这就要求学生能流利地阅读句子。在课堂教学过程中，学生应该通过多种形式练习朗读。学生学完一篇课文后，要及时记下需要积累的单词，练习口语，巩固应用。一个学期不仅要让学生阅读语文课本上的课文，还要为学生拓展课外阅读材料。帮助他们选择适合一年级学生的绘本和儿童诗歌。每周安排固定的课外阅读时间，采取多种形式的活动，鼓励每个学生参与阅读，比如以讲、画的形式调动学生的思维，从而培养学生的阅读习惯和兴趣。
第四，口语交际教学。
大一口语交际教学要求学生养成在课堂上说普通话的习惯。能够认真听别人说话，努力理解别人在说什么。听故事，看音频作品，能够复述主旨和感兴趣的情节。能讲一个完整的故事，能简要的说出自己感兴趣的内容。与人交谈时，态度自然、大方、有礼貌。有信心表达。对于我们农村小学的孩子来说，口语交际教学难度更大。这里的孩子知识和阅历都比城市孩子少，锻炼自己的机会也少。所以从某个方面来说，他们口语表达能力的提高受到了限制。口语交际教学应努力贴近学生的实际生活。口语交际教学除了要完成教材各单元口语交际话题的教学外，还应贯穿整个语文教学过程和学生的日常生活。
第五，看图写词。
高一的看图写作教学是写作教学的基础。要求学生实现以下目标:
1.对写作感兴趣，关注身边的事，写自己想说的，写想象中的事。
2.愿意在阅读中运用学到的词汇，在写作中运用生活中的词汇。
3.根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
在读图和写作教学中，让学生尝试用三要素或四要素的表达来明确图片的内容。一年级学生模仿能力强，教师可以示范写作，引导学生合理组织语言，使文字清晰。看图写文字。除了把看到的写清楚，还可以把想到的写出来。因此，教师在指导学生写作时，不应限制学生的思维，而应鼓励学生进行合理的想象，写出自己的特殊想法。
高一语文教学可以分为以上几个板块的教学内容。每一节的教学内容都密切相关，相互影响，相互渗透。提高学生的语文综合素养，需要把教学目标落实到各个教学环节，提高学生某一方面的能力。所以在下学期的语文教学中，我会以语文课程标准为指导，根据学习情况的综合考虑，制定完善的教学计划，然后在每节课中落实详细具体的教学目标。
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