幼儿园中班“学会等待”教案
幼儿园中学学等待第65438课+0活动目标:
1，结合生活实际，理解等待的意义。
2、通过交流讨论，探索多种等待方式。
3.逐渐养成安静有序等待的好习惯。
4.提高孩子思维的敏捷度。
5、初步培养孩子用已有的生活经验解决问题的能力。
活动准备:
卡通闹钟，时钟音乐，候车标志，态势图，视频
活动流程:
一，导入活动，激发兴趣
老师:丁...谁在唱歌？(小闹钟)
老师:小闹钟第一次做客。我们都是小主人。来，我们带着小闹钟走吧！
老师和孩子们随着音乐有节奏地模仿钟摆运动。)
第二，用多种方式了解当天活动中的等待。
1，借助图片，理解课堂上的等待。
老师:现在几点了？这个时候我们在做什么？上课要注意什么？
年轻:认真听；举手回答问题；老师没有打断讲课...
老师:老师说话和同龄人说话要注意什么？
杨:仔细听着。
老师:这样做有什么好处？
年轻:可以学到很多知识和技能，听别人的回答。
老师:为什么不能你说点什么我说点什么大家一起回答呢？
年轻:听不清楚；太吵了。
总结:倾听是一种礼貌，学会倾听是一种等待的方式。当别人说话时，孩子们应该养成安静倾听的好习惯。听着:孩子们，保持秩序。认真听老师讲话，同龄人说话我会安静。我就等着听，这样才能学到真本事。
2.组织讨论，体验中午的等待。
(1)饭前等待
老师:看，指针现在停在哪里？(11点)午饭前我们做了什么？
年轻:玩手指游戏，上厕所，洗手等。
老师:小便洗手的时候人多。我们做什么呢(等等，排队等)
老师用肢体模拟情境:我是水龙头。你如何洗手？
让几个孩子示范排队依次洗手。
老师:为什么大家不能一起洗手？
年轻:争了就洗不了，还能摔跤。
总结:排队等候，轮流也是一种等候方式。听着:孩子们，保持秩序。上厕所，洗手，人多的时候等，不推不挤的轮流。
(2)饭后等待
老师:午餐、散步、午睡时，我们还应该在哪里等？他们会给我们带来什么好处？
年轻:吃完我就安安静静的坐着；我醒来，静静地躺着；我走得很快。停下来等待...
老师:对，我们应该这样做:吃饭，细嚼慢咽，等大家都吃完了，睡个午觉，醒过来。不制造噪音是非常重要的。
3.看视频，学会安排放学后等待的方式。
老师:小闹钟，真听话，滴答向前。小闹钟现在几点了？
老师:看，他们在做什么？这些孩子做得对吗？为什么？
(播放视频①:孩子奔跑，制造噪音等。)
在等父母来接我的时候可以做哪些有意义的事情？
老师:现在，他们学会等待了吗？(播放视频②)
总结:合理安排活动也是学会等待的一种方式。听着:孩子们，保持秩序。放学不要乱跑，家长不来就等着，安全游戏快乐。
第三，认清等待的印记，把等待延伸到人生。
老师:除了在幼儿园，人生还有哪些地方需要等待？
(孩子回答，老师介绍指示牌和场景图。)
老师:请看一下，找一下，在你认为需要等待的地方贴上标记。发帖后，告诉你的搭档你为什么在这里发帖。
让孩子们互相检查。)
四、放松跳舞“小闹钟”
找了这么多地方等着，小闹钟要来夸我们了。它想邀请我们一起跳舞。
活动反映:
有必要对中产阶级进行有效的秩序教育。如何搭建一个合适的脚手架，让孩子变被动为主动，进而自觉理解、接受、遵守相应的规则？在我们课题组发起的这次活动中，老师们进行了大胆的尝试，让孩子们在回忆经历、交流讨论、观看视频的过程中，明白了等待的意义。
这项活动体现了两个特点:
1，以“小闹钟”为主线，系列活动流程。
一个小闹钟贯穿整个活动过程，不同时段有海顿的经典音乐《裂钟》，小朋友学习小闹钟的钟摆ichalky，充分体现了玩中学带来的快乐。孩子们学习如何在轻松愉快的氛围中交替运动等待。
2.用“儿歌”总结，突出活动目标。
在活动中，每一个环节的提问都能激发孩子对经验的回忆，少了老师机械的讲授，多了一份轻松自然。同时老师也适时加入儿歌进行总结。朗朗上口的儿歌生动地概括了等待时需要理解的顺序，让抽象的规则变得易于理解和记忆。
幼儿园中班“学会等待”的活动设计，注重培养孩子的社会行为，这也是秩序的一种表现。对小孩子来说，学会等待并不容易。由于年龄的特点，孩子不容易长时间集中精力做一件事，更不用说等得烦了。然而，等待是日常生活中的必要规则，包括在幼儿园，在家里和外面。在幼儿园，我们常说要减少孩子的等待时间。但由于“僧多粥少”的现象依然存在，有时候等待是必要的，学会等待也是遵守一定规则和秩序的必要条件。还要注意培养孩子耐心等待的好习惯。
我们课题组成员从幼儿园的日常生活入手，从听候、排队等候、合理安排等候时间三个方面设计了“学会等候多受益”的社会活动。
活动目标:1。通过讨论，让孩子知道幼儿园一日活动中的各种等待顺序以及这样做的好处；
2.认识等待标记，引导孩子在家庭和社会生活中找到等待的地方并粘贴；
3.培养孩子安静有序的等待习惯，增强文明意识。
准备卡通闹钟，时钟音乐，候车标志，态势图，视频。
活动流程1。活动中引入了一个小闹钟，以引起孩子们的兴趣。
”丁...谁在唱歌？”
(展示小闹钟)
啊！小闹钟来到了我们班。欢迎光临！
哎，小闹钟第一次做客，年轻的业主们——你们今天要好好表现，搞得像我们幼儿园一样！那我们就带着小闹钟往前走吧！
音乐开始(我和你一起结束，准备好！)
嘀嗒，嘀嗒，小闹钟，真听话，嘀嗒前进。(老师和孩子一起模仿钟摆运动，边说边做)
第二，了解当天活动中的等待。
1，上课等。
音乐开始了。
“小朋友，快看！小闹钟去哪了？现在几点了？”
“这个时候我们在做什么？”(在课堂上)
(展示图片)“对！上课要注意什么？”
少年A:坐直了。
年轻的B:仔细听。
小C:举手回答问题。
引导孩子说:老师不打断讲课，同伴耐心听(那老师说话的时候呢？你的伴侣说话的时候呢？……)
孩子们，想想看:这样做有什么好处？
(可以学到很多知识和技能)
老师总结:倾听是一种礼貌，学会倾听是一种等待的方式。当别人说话时，孩子们应该养成安静倾听的好习惯。
幼儿园，更有秩序，
老师认真地听，
我的搭档说话时我很安静，
会等待，会倾听，
去学习真正的技能。
2.中午等着。
音乐开始(嘀嗒，嘀嗒，嘀嗒，嘀嗒，前进)
“指针现在停在哪里？”(11分)
“这个时候我们在做什么？”(看电视)
哦，厨房的叔叔阿姨们在给我们准备饭菜，孩子们在看一会儿电视，等着吃晚饭呢！
晚饭前，我们除了看电视还做了什么？
年轻:(玩手指游戏，上厕所，洗手等。)
小便洗手的时候人多怎么办？好，那我就请几个小朋友示范一下。(儿童示范)
我是水龙头，你怎么洗手！
(孩子示范洗手时，要排队轮流，后面的孩子要学会等待，不要拥挤。)
老师总结:原来排队轮流也是一种等待的方式。
幼儿园，更有秩序。
去洗手间，洗手，
许多人不得不等待，
不推不挤，就轮流。
午餐、散步和午睡。在这段时间里，我们还需要在哪里等待？他们会给我们带来什么好处？
(1)孩子们互相讨论
(2)个人陈述
(吃完我就安安静静的坐着。我醒来，静静地躺着。我走得很快，所以我停下来等待...
饭后慢走有利于消化吸收，让我们下午多休息后才有力气参加游戏。睡觉还能促进大脑发育，让我们变得更聪明。)
原来学会等待有这么多好处！
吃，慢慢咀嚼，
等着大家吃饭，
小睡一会儿，醒来，
重要的是不要制造噪音。
3.放学后等着。
音乐开始(滴答，滴答，滴答，滴答，小闹钟前进)
“调皮的小闹钟现在几点了？”(4点钟方向)
“四点了，该上学了，看看他们在干什么？这些孩子做得对吗？“(播放视频)
“你为什么认为这些孩子在做错事？”
“那我们该怎么办？”“爸爸妈妈来接我们的时候，我们能做什么？”
播放另一个视频
“他们现在学会等待了吗？”
“原来合理安排活动也是一种等待的方式！”
老师总结:合理安排活动也是学会等待的一种方式。
幼儿园，更有秩序，
放学后不要乱跑，
爸妈不来就等着，
安全的游戏和乐趣。
第三，设计等待标志，将等待延伸到生活。
除了幼儿园，小闹钟哪里知道孩子需要在家等还是去外面等？
孩子们回答，老师介绍分数。
“今天老师给你们准备了一些场景图，做了一些小标记。请过会儿看一下孩子们，找出你认为你需要等待的地方。贴完之后，告诉你的伙伴为什么要贴在这里？”
让孩子们互相检查。
四、放松跳舞“小闹钟”
小脑钟要来夸我们班的小朋友了。它找了那么多地方等，现在又想邀请我们一起跳舞。
活动反思这次我代表中班“培养孩子一天生活的秩序感”课题组，给社会班讲授“学会等待利益”。从活动的设计和准备，从试教到正式实施，每一步都凝聚了全组老师的心血。在这次活动中我也得到了很大的锻炼。
我们一听到“学会等待”这个主题，就决定把重点放在社交领域。然而，让社会课有创新性和特色是我们面临的一个大问题。第一个方案设计中，每个环节只有老师和孩子的对话，互动不多，枯燥无味。因为这个年龄段的孩子还不能理解抽象的概念，还处于直觉思维阶段，所以在试教前，我们重新设计了教案，选择了三个时段的幼儿一日园内活动，利用已有的经验，让孩子在活动中讨论等待和学会等待的好处。
首先，跳舞，让课堂活跃起来
整个活动以“小闹钟”为主线，用9: 00(上课时间)→ 11: 00(午休时间)→ 4: 00(放学时间)三个时间段来总结幼儿园的一天生活。在这三个时间段里寻找等待，发现等待的好处，在等待中学会为自己合理安排活动，也是整个活动的重点。但是，如何让三个时间段的衔接巧妙而不死板呢？我在连接部分用了海顿的经典音乐《裂钟》，让孩子像小闹钟的钟摆一样学会跳舞，引起他们的兴趣，让他们感受到玩中学带来的快乐。师幼互动在幼儿园教学中非常重要。老师的情绪和语气可以让课堂活跃起来，与孩子良好的互动可以调动孩子的积极性。在活动中，我们利用观看视频讨论、幼儿表演示范、帮助找错路、贴标签等形式让幼儿动起来，帮助幼儿在脑海中形成各种等待方式的具体形象概念。
第二，背诵，加强等待。
朗朗上口的童谣是本次活动的一大亮点。常老师擅长创作儿歌。四首儿歌总结了幼儿园一天活动中等待时需要了解的顺序，巩固了老师总结的几种等待方法。虽然一节课呈现四首儿歌，孩子们不可能掌握并记忆一节课所有的儿歌，但这不是我们活动的重点。老师可以把儿歌渗透到第二天活动的每一个环节，随机进行教育，让孩子在自己的体验中更好地理解儿歌的内容。
专家说过:好习惯需要21天养成。我相信，只有老师和家长抓住每一个机会，及时教育，孩子才会在潜移默化中养成良好的等待习惯，争做文明公民。