语文中采蜜 品蜜 酿蜜是什么意思

采 蜜 与 酿 蜜 春夏季节是鲜花盛开的时期，蜜源最为丰富。这时候，工蜂开始频繁地外出采蜜。他们停在花朵中央，伸出精巧如管子的“舌头”，舌尖还有一个密匙，当“舌头”一伸一缩时，花冠底部的甜汁就顺着“舌头” 流到了蜜胃中去。工蜂吸完一朵再吸一朵，直到把蜜胃装满，肚子鼓起发亮为止。 在通常情况下，一只蜜蜂一天要外出采蜜40多次，每次采100朵花，但采到的甜汁只能酿0.5克蜜。 采集花蜜如此辛苦，把花蜜酿成蜂蜜也不轻松。所有的工蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂房中，到了晚上，再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制，然后再吐出来，再吞进去，如此轮番吞吞吐吐，要进行100~240次，最后才酿成香甜的蜂蜜。 学生的写作也是这样，生活就是那丰富的蜜源，我们积累素材如同采蜜，需要我们引导学生把生活的甜汁、花粉积累起来。其实，任何生活在家庭、社会、学校中的学生，生活的蜜源应该是丰富多彩的。只不过对生活的体验不够，不深罢了，没有把生活的“甜汁”吞入“蜜胃”里而已。正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如何引导学生采蜜？（我在《为学生“开光”“点睛”》有所涉及，这里不再啰嗦。）让学生学会观察生活，体验生活：任何事情只有自己亲身经历了，才会表达的更加的真切感人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中学生在生活学习的过程中要始终保持有一颗敏感细腻的心，要用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会观察生活，体验生活，在现实学习生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。 五彩缤纷的现实生活中，蜜源是无处不在的，但不是每个人都能关注到，任何机遇都是给有准备的人的。就像今年4月9日，早已是花红柳绿了，我们太原地区的天空却飘下了一场大雪。大千世界更是异彩纷呈——柳绿花红雪白，雪压绿枝头，梨花与雪竞白，桃花于雪争艳，这是一种奇景。面对此景何人不感叹。许多人在花前留影，为桃花琼枝拍照。然而人们对此的感受却完全不同。果农叹息：今年桃、梨、葡萄绝收；粮农则喜上眉梢曰：缓解了旱情；城里人说：禽流感得以遏制。老年人感慨：天有不测风云，前两天32度高温，现在又骤降到零度以下。实在是景同情不同。如让他们分别写文，所表达的必然都是真情实感，情景交融，抒发的情感却又大相径庭。一切景语皆情语，正如白居易所说：“感人心者莫先乎情”。情感是作者主观生成的往往与自己的生活经历，人生观、价值观分不开的。而情感的表达必须借助于材料才能较好地呈现出来。 素材是为主题和情感服务的，同一素材可用于不同的主题和情感。如何用，则需要我们教学生学会“酿蜜”。 任何写作都是从内容开始的。这里的内容主要是情感。在写作题目确立之后，首要考虑的是立意(情感)，然后就是从积累的素材中选材了。 这次“名师大讲堂”郑桂华老师教了我们几招，其中适用于“酿蜜”的一招是“唤醒学生的生活体验”。“文如看山不喜平”。郑老师的课上，让学生谈如何才能写得“一波三折”，然后，郑老师举了传说中大才子唐伯虎写祝寿联和三顾茅庐的例子，让学生体验什么是一波三折。并引导学生归纳一波三折的特点。接着就生活中的波折——上学：起床、吃饭、到校，让学生来调动生活中的体验。结果，学生在课堂中就说出了“闹钟没听到，起来又睡下，校服忘了穿、等不到公交车，坐错车等23项之多，不少学生为强调其真实性，还要说明“这是我真实的经历”（完成了采蜜的过程）这些内容学生平时并不太注意，也并不一定能很好的写入文章中去。最后郑老师让学生在这23项中任选3项来写一下上学的波折（开始了酿蜜的活动）。

由此我又联想到上海交通大学的李白坚教授的酿蜜招数——游戏作文法。其中的“把时间拉长”、“假如没有成语”、“五官并用作文法”等。也都调动了学生的生活体验，同时蕴含着如何进行细节刻画，侧面烘托等描写的手法。 例文：把时间拉长 电话铃响 “叮铃铃、叮铃铃”，不偏不倚，正好是7点钟，电话铃响了。 全家突然安静下来，像得到了一个特殊的命令。（这里仿佛是设立了一个悬念，为什么听到一个普通的电话铃声，会使全家人“突然都安静下来”呢？吸引你往下读） 我放下手中的作业，两眼紧盯着电话机。爸爸慢慢地喝上了小说，摘下了老花镜，坐了起来，走到电话机旁，满脸的疑惑和凝重，厨房里的妈妈连忙跑了出来，手里还拿着粘满洗洁净的饭碗。看看我又看看爸爸，想说什么，被爸爸用手势挡住了。我家的空气一下子凝固了。我们也像被孙悟空用定身法盯住一样。 爸爸似乎胸有成竹，表情逐渐趋于安静，一丝笑容挂在嘴边，妈妈却表现得很着急，看样子恨不能抓起电话? 难道是?难道是姐姐从大洋彼岸打来的吗？我心里激动地想。（许多同学在写的文章里不会或者不愿善于表露自己的心理和感情。在他们的文章里，没有“我想”没有“我认为”没有“我感到”或者“我思忖”。其实，在你的思想里，何曾有一时一刻没有只属于你自己的想法，你为什么不说出来，为什么不表露在你的文章里呢？多说一些属于你心理中的思想吧！那样，最容易拉近你和读者的距离！） 姐姐出国前，曾经和我们商定，每逢星期六的晚上7点钟，她都将达一个电话回家，但是家人不要曲解这个电话，如果这个电话铃声响了六次以后停下，就说明她在那边一切安好。（现在终于把开头的包袱：“丢出来了。如果这个“包袱”一开始就丢出来了，后面的文章还有什么意思呢？） 此刻我们每一个人都在默默地数着，怀着虔诚的希望：“二、三、四、五?”就在电话想到六次之后，突然，安静了。 这是，全家都欢呼起来。我分明看到爸爸笑了，妈妈却哭了。 根据写作的内容，进行游戏。游戏之后进行写作。其作用有很多 重要的是：1游戏本身是写作素材。例如：（游戏二：假如没有成语。） 任务1分组进行成语接龙，第一组每个人说一个褒义成语，要连续不断；第二组每个人说一个贬义成语，看哪个组说的多。 假如没有成语，我们该如何把成语表达的意思，用一段文字把它叙述清楚，当然你要在写作时，设置一个情景，例如：聚精会神、背井离乡，狼狈为奸等自选一个成语来描述。 再如：五官并用作文法。观其形、嗅其味、闻其声、摸其软硬、尝其甘苦。 大家都学过朱自清先生的《春》这一课吧？作者把春天写得如临其境，就是因为他把五官的作用全部抖调动起来了。想一想有哪些地方是有了眼观以及其他等方面的感官呢？请你把你吃过的最好的一顿饭（或者其他食物）讲给大家听。 其二：游戏也有效地调动学生的生活体验，挖掘出平日没有多关注的生活素材。 如：五官并用作文法。 学生的感官是平时体验过的各种生活，这些学生并没有引起注意，在游戏中自然而然地让学生引发联想而形成了较为深刻的影响。 再如：“把时间拉长” 在学生体验的过程中，有意无意间，把学生的视野由关注点引向面。例：伏明霞轻轻一跳，在空中舞出精美的芭蕾。她的教练脸上顿时展出舒心的笑容。全场的观众屏住了气，都不自觉的站了起来，时空都像是定格在那一霎那。哪几位外国运动员的教练无可奈何地摇摇

头，脸上也涌起了敬佩的神色。随着伏明霞一个漂亮的如水，跳水馆内响起了雷鸣般的掌声和欢呼声。伏明霞的队友双手捂着脸，跑倒教练的身前，张开双臂抱住教练的脖子，两眼滚下激动地热泪?这些在电视中常见的镜头被孩子们用笔刻画了出来。 蜜是甜的。蜂王浆却是又辣又涩，价值是蜜的近十倍。酿造蜂王浆更需要功夫。生活中的辣、涩味儿更易感动人。如师院附中一位老师曾带给我们学生升格的一件作品： 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！ 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！ 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 我们不仅要让学生积累素材（采蜜），还要善于运用一些手段和方法，唤醒学生生活的体验，结合必要的写作内容酿出更甜的蜜或蜂王浆。