幼儿园小班智力游戏案例分析
然后顾客和理发师之间的自由对话开始了。
理发师:“你得低下头，低下头发。”顾客:“你们没有洗头用的躺椅吗？这让人不舒服。”其实我是怕他们把头发弄乱。
于是菲菲叫来了夏媛、薛婷欣和其他几个小丫头嫌厨师多忙。过了一会儿，他们用几把小椅子拼成了一张洗头躺椅。一切都很专业:把我的发圈拉出来，像个像样的挠头发。打开假龙头冲过去爆头。
理发师:“你要什么发型？”“你觉得我做什么就做什么！”我假装漫不经心。
“花头长得不错。我给你切。”一个理发师拿着塑料剪，一个拿着剪刀，两个理发师剪的很合适。理发期间，我们的闲聊加深了。
案例研究:
纲要指出“建立和谐有效的师幼关系，是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐有效的师生关系，首先要树立正确的儿童观:尊重儿童。教师要尊重孩子的言行和想法，与孩子建立民主平等的关系，积极营造和谐氛围。在案例中，老师的观点得到了很好的体现:当小女孩菲菲直呼其名，让她去理发时，我笑着回答了孩子，转而开始了孩子发起的游戏。在重新玩的过程中，我一直以孩子为游戏主体，及时给予指导。
其次，教师要准确定位自己，做平等中的佼佼者。大纲告诉我们“教师应该是引导者、合作者和支持者……”诚然，教师应该准确定位自己的角色。案例中，小女孩想和老师玩“理发店”的地域游戏。老师“放下手中的事”积极参与游戏，愿意扮演顾客的角色。在“理发师”工作的过程中，老师配合并指导孩子，给孩子的问题是“答疑”，让孩子在自主的游戏中发展。老师的引导增强了孩子的自信心:“得体地挠一挠头发”；“越来越骄傲”，体验成功的喜悦:“厨子太多忙不过来”；“用几把椅子拼一个洗头躺椅”；“更专业”；"左手拿着塑料剪，右手适当地剪."，充分体现了孩子的自主性和积极教师的主导地位。
案例二:角色游戏开始了。傅今天是出租车司机，他很高兴开着车来来往往。突然，冲过去，狠狠地打了傅一下。伏在地上的大声哭了起来。看到刚才发生的事情，我正要教育张如意不要像往常一样在教室里跑得那么快，突然看到张如意陷入困境后非常紧张和后悔的表情。我突然改变了主意。为什么不改变一种方式，帮助孩子真正理解自己行为的严重后果，避免在以后的活动中出现同样的行为？于是我假装不知道刚才发生了什么，问他们:“怎么了？”富哭着说:“刚才开车开得很快，把我撞倒了。”“什么，那是意外！太可怕了。你一定受伤了。疼吗？万一有什么问题，那可不是闹着玩的。来，我带你去医院检查一下。张如意，快来帮忙。”我露出了非常紧张的神色。之后，我请扶着和我一起慢慢走向“娃娃医院”。“医生，给他做个快速检查。他刚刚出了事故。张如意车开得太快，撞倒了富雷明。”于是，医生让傅躺在床上给他做个像样的检查，并不停地责怪:“你什么都不知道，为什么开那么快？傅的腿都断了，”他一边说，一边用手抬起腿。“不行，他得住院做手术。你以后开车要慢点，记得吗？”张如意在旁边不停地点头，说:“我下次会注意的，开慢点。”案例研究:
在平时的自由活动和游戏中，经常会发生这样的事情。孩子们喜欢在教室里追逐打闹。一不小心就会摔倒，甚至发生流血事件，非常危险。对于此类突发事件，老师往往采取同样的说教方式，不断教育孩子不要在活动室乱跑，注意安全。但老师们认真说教的结果是老师们口干舌燥，“肇事者”当时显得不敢认错，玩着玩着就忘了，效果不明显。这一次，我尝试用游戏的形式来处理，让孩子们一直处于游戏的情节中，在游戏中，我通过王一凡“医生”的口来“教育”张如意。这样，不仅避免了张如意因为撞倒某人而不得不受到的批评，还使他感到不愉快，不愿意接受布道。相反，这让张如意真正意识到自己的鲁莽行为给同伴们带来了痛苦，也让傅忘记了刚刚发生的一切。同时也丰富了游戏剧情。
反思:
1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其要渗透到各种活动和日常生活的各个方面，要创造良好的环境，让幼儿感受到被接纳、被关心、被支持，避免单一、呆板的口头说教。
第二，小班孩子的自控能力和规则意识不是很强，经常无视规则。如果老师只是一味的说教，恐怕效果微乎其微。这一次将孩子常见的问题融入角色扮演活动中进行教育，让孩子认识到自己的行为所造成的“严重后果”，从而加强自我约束和控制。其效果强于以往的许多布道。
第三，教师要努力用新颖独特的教育方法达到良好的教育效果。
第四，幼儿园教育的特点要求教师具有全面的教育能力，能够灵活运用各种教育手段和方式对幼儿进行教育和引导。
5.游戏中，在张如意再次跑进教室撞倒同伴后，我仔细观察了他，发现了张如意紧张和后悔的表情，说明孩子已经意识到了自己的错误行为。如果我再批评他的行为，无疑会伤害孩子的自尊心，达不到良好的教育效果。所以我采取了一种不一样的教育方式，在游戏的语境和语气中给他一种身临其境的实地教育，从而达到了说教无法达到的良好教育效果。