如何融入中产阶级科学领域的快速观察记录

最近在科学区放了各种纸和一盆水，让孩子自己玩。他们有的折纸，有的把纸放在盆里玩，放在盆里的纸一张接一张地湿了，玩了一会儿就没了兴趣。在今天的游戏中，我问了孩子们一个问题。如果把不同的纸片放入水中会发生什么？孩子们全神贯注于手术。但我发现，通过第一轮操作，孩子对每张纸的吸水性能都有了感性的认识，知道餐巾纸的吸水性最强。新鲜能量过后，孩子对操作活动的兴趣不高。于是，我对自己说:“怎么改变餐巾纸的吸水性能，让它慢慢下沉？”并假装拿着餐巾纸在水面上晃几下，孩子们的活动兴趣又被激活了。通过不断的尝试，他们想出了很多方法，有的是双层餐巾纸，有的是折成小船，有的是放在牛皮纸上，有的是用日历折成小船，有的是放在小船里...

一个小问题给孩子营造一个合适的氛围，激发创造性思维。通过孩子们的努力，一个新颖的方案产生了。他们在创作的过程中体会到了创作的乐趣。比赛结束后，他们还在想新的方法。

反思:

虽然活动暂时告一段落，但是活动的过程还是给我留下了一些启示。儿童科学与成人科学不同。儿童的学习工具更多的是直觉，儿童科学是行动中的科学。在小孩子眼里，科学并不是那么高不可攀。科学是他们的生命本身，是他们的每一个行动本身。正是由于儿童科学自身的独特性，在开展儿童科学教育活动的过程中，对我们的教师提出了更高的要求。要尽量为幼儿提供丰富的素材，营造宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探究活动的兴趣，关注幼儿探究活动的过程。一方面，我们应该解放。

& gt孩子的手脚，让他们在操作中发现问题，找到解决问题的方法，让他们“边做边学”；另一方面，要解放孩子的思想，发挥他们的创造潜能，而不是跟着老师的思维方式去寻找一个问题的固定的、唯一的答案，让他们在体验科学探究的过程中，体验科学发现的乐趣。教师要耐心倾听孩子的提问和讨论，多欣赏孩子，让教师成为与孩子一起探索和讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进孩子的发展。