人教版语文一年级下册《司马光》课件[3]
第一条教学目标:
1，通读课文，了解课文大意。
2.认识13“斯”“假”等新词。
3、会写“害怕，尖叫”两个生词。
教学重点:
认识13“斯”“假”等新词
教学工具:
新单词卡
教学过程:
第一，进口
老师都知道学生喜欢看电影和电视。今天请大家看一部小电影，好吗？(好。用课件播放司马光救人的小故事)现在我们来看看。
二，对课文内容的初步理解
1.(孩子掉进水箱会暂停玩耍。)孩子掉进了水箱。谁用什么手段救了他？现在请自由阅读。
2.学生可以自由朗读
3.自由阅读后，老师又问:“孩子掉进水缸里了。谁用什么手段救了他？”在学生的回答中，教师对学生的回答进行适当的引导，对学生的回答进行评价和鼓励，使学生初步理解课文内容。
第三，学习新单词
是不是同学们在刚才的阅读中发现了一些单词，我们看着有点奇怪？看黑板，是吗？(生词卡上出现生词)哦！所以这些是我们今天要学的新单词。现在就让我们来认识他们吧！
1，用拼音显示生词。
2.认识新单词
(1)请个别学生选择生词，可以是几个也可以是全部。前两个同学让其他同学读一读，评价一下，然后帮他们纠正发音的同学拿去，鼓励帮他们纠正发音的同学。如果学生能准确阅读，他就考一次。
(2)请1~2同学学习，然后坐火车练习读生词。
3、记忆新单词
学生真的有办法认识新单词，短时间内就能读好。老师认为学生有同样的方法来记住这些新单词。我们试试吧！
(1)学生从黑板上的生词卡中选择自己认识的生词，告诉你自己的认知方法。(要求学生认真听别人说话)
要求学生对生词正确发音，然后充分发挥学生自主学习理解生词的能力。教师给他们适当的指导，最后用新单词口头组词或口头造句。
(2)最后还剩下几个比较难的生词，老师可以在课堂上引导。比如“乙”字，可以在左边加一条竖线，改成“同”字，字是:司机、老板、司马光。错:如果把单桌旁边的rain前缀改了，就变成“夏”了。缸、部首:部首，替换部首可以变成“江”，组合:水缸、大缸、米缸。慌:心里除了草什么都没有。我太害怕了，以至于感到“恐慌”。造:按偏旁笔画教。金:把轻车二字换成力字。Hit，纵横字谜:三架朝东，用石头支撑，肚子里藏着一条毛巾。组词:砸，砸，卖铁。
(3)不拼读所有生词。
(4)默读生词。
学生很棒！我知道这么多新单词，为什么我们现在不玩个小游戏放松一下呢？(好)
我们来玩“爬山”吧:谁能一口气拿到山顶的小红旗，谁就是赢家，老师就奖励他一朵红花。(新单词卡用跑调爬式展示新单词。将13生词分成三组，约4~5名同学“爬山”。)
四、写作指导(学会写两个新词“惊吓”和“尖叫”)
游戏我们都玩过了，现在要静下心来学写字。刚才我们学习了新单词“惊吓”和“尖叫”。
(1)让学生观察这两个生词怎么写好，有什么相似之处，写的时候要注意什么。(惊吓和尖叫都在字旁边，两个字都要写左窄右宽；“口”字要写高)
(2)老师在黑板上写字(老师一边写生词，一边讲写字要点)
(3)学生用音乐写生词。
(4)大部分学生写完后找两个学生的生词展示并做简单评价。
动词 （verb的缩写）课程总结
今天，我们学习了司马光的功课。我们都知道，聪明的司马光救了掉进大水缸里的孩子，还学会了13新单词，写了两个新单词，“吓”和“尖叫”。学生们都努力学习。下节课我们将完成本课的文献，回去后我们会仔细阅读课文。聪明的司马光是怎么救人的？
第二章教学目标:
1.通过自读、同步读、竞赛读，能正确读出“斯”、“假”等14个生词，分组交流识字方法；通过教师的示范写作和学生的观察练习，能正确写出“不要，引导”等六个新词。
2.通过教师示范阅读、小组合作阅读、表演阅读等形式，让你流畅地、有感情地阅读课文。
3.通过小组交流，老师的引导和对课文的理解，可以画出司马光和其他小朋友在课文中遇到突发事件时的不同表现。
教学重点:
认识新单词。
教学难点:
朗读课文流利且富有感情，能说出司马光和其他孩子的不同表现。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一，独立素养。
1.借助音标读课文，标出自然段落。
2.圈出你不认识的新单词，并正确读出发音。
3.分组读生词，交流识字方法。
4、自学测试，下面的话我会正确阅读。
司马光假山水缸别人慌忙吓得人仰马翻，砸出一块石头抢救。
第二，快乐写作。
1，仔细观察田字格的生词，用红笔标出错误，并在小组内交流。
2、自测，我会写的很漂亮。
第三，合作探索
1.观察课文中的插图，并与课文结合起来。图的是什么？这个地方有什么？
图中有几个孩子？他们在做什么？你知道司马光是哪个孩子吗？
2.再读一遍课文，画出一个孩子掉进水缸后，司马光和其他孩子的不同表现。
延伸延伸
司马光砸罐子救了孩子。你有什么其他好的办法来救落水的孩子吗？赶紧跟朋友说吧！
课堂检测
1，下面的字我能写对。
这是我第一次见到你
2.选择单词填空。
快快
孙爸爸()要下山了。
老松树下有一块大青石。
我跑得比小光快。
第三条教学目标:
1.学习10生字和生字构成的生字，能够正确读出多音字“的”的另一种读音(de)。
2.理解图片的意思和文字的内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确流利地朗读课文。
教学重点:
园林的环境和司马光的词句是这门课的重点。
教学时间:
三节课。
教学过程:
第一类
一、揭示话题，激发学生学习兴趣。
1.板书这个题目简单介绍一下司马光，900多年前的北宋人，中国古代历史学家。
2.设置悬念:今天我们要讲的是司马光小时候救人的故事。他是怎么救人的，为什么救人？(激发学生的阅读兴趣)
第二，引导画面，初步了解画面的意思。
1.图的是什么？这地方有什么？
2.图中有几个孩子？他们在做什么？司马光是哪一个？
第三，第一次阅读文字，初步了解文字是如何把故事写在画面上的。
1.求初读。
(1)正确读出每个音节。
画出本课的生词。
2.说说文中写的一个故事。
阅读第一至第三段。
1.第一段。
(1)大声念出名字。
(2)展示新单词卡片“古代”，帮助学生理解“古代”是很久以前的事了。
(3)让学生谈论它。从这句话，我们可以知道这篇课文是关于谁的。
(4)回到题目，题目是以人物的名字为基础的。
2.第二段。
(1)第二段有几个句子。这两句话分别说了什么？
(2)借助图片学习第二句，找出水箱和假山的位置。看清楚坦克是大坦克，强调是装满水的大坦克。
卡片显示:花园里有一座假山，假山下有一个大水缸，里面装满了水。
3.第三段。
(1)自己读课文，思考。
孩子是怎么掉进罐子里的？
②掉进罐子里的孩子会怎么样？
(2)学生回答完思考问题后，老师做了简短的总结，为突出司马光的冷静、聪明、勇敢做了铺垫。
第二节课
1.学习第四至第六段的课文。
1.第四段。
(1)按名字读正文。
(2)讨论:你从哪里看到别的孩子慌了？
(3)亮出底牌:有的吓哭了，有的喊着跑去找大人。
(4)让学生在阅读和想象后表演第四段的内容。
(5)总结:其他孩子着急，行动匆忙。司马光表现如何？
2.第五段。
(1)让学生仔细阅读课文，用笔画出司马光的动作。
(2)亮出底牌:司马光没有慌。他搬起一块石头使劲砸罐子，不一会儿罐子就破了。
(3)讨论
司马光没有慌。他是怎么做到的？
②比较“举”和“拾”。“举”是什么意思？
(3)点名让学生表演“使劲砸”的动作。
(4)“几笔”告诉了我们什么？
(4)然后引导学生看图讨论。
①司马光为什么要砸缸？
你能用其他方法救掉罐子里的孩子吗？
(5)总结:司马光的救命之恩，说明他是一个冷静、聪明、勇敢的孩子。
3.第六段。
(1)要求带着感情读课文，正确读出“的(dé)”的读音。
(2)让学生代表被救的孩子对司马光说一句感谢的话。
第二，大声朗读第4至6段的课文。
第三类
首先，总结全文。
1.
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个什么样的孩子。
二、完成作业问题2。
1.卡片显示两组句子。
(1)他和一些孩子玩。他正在(花园里)和一些孩子玩。
(2)司马光。司马光用(一块石头)砸碎了罐子。
2.让学生找出每组中两个句子的区别。
(1)1组第二句表示打哪里，理解句子中表示地点的词的作用。
(2)第二组第二句话明确陈述了司马光是用什么砸水缸的。
第三，引导学生记忆字形，写字。
1.让学生谈论如何记忆本课的10个单词。
2.指导写作。
右上角的“侯”不应该写成“工作”。
“子”右半部的笔顺是“亥亥”。
“惠”是一张大嘴，一张小嘴。注意最后封大嘴。
“朋友”是由两个“月亮”组成的。
“跑”和“脚旁”，右边是书包的“包”。