见小学二年级雪地教案
小学二年级1的教学目标；
1，能识别“省、店”等十个字，能写“点、收”两个字。
2.正确流利地朗读课文，初步了解文章的思想感情。
教学中的重点和难点
1，能识别“省、店”等十个字，能写“点、收”两个字。
2.理解文章的思想感情。
教学过程
导入话题
老师:同学们，今天老师给你们带来了一个谜语。看看，猜猜看？(展示谜语)
生:读一读猜一猜(雪)。
老师:太好了！我马上就能猜到。你喜欢雪吗？让我们一起来写这个词吧！
(老师在黑板上写字，书是空的。)
老师:下雪了。多好玩啊！你怎么玩？(学生回答)
老师:今天，老师给大家带来了一个故事，故事的名字叫《望雪》。(补充话题)快来看！
初级阅读和识字
老师:看到这个题目，你想知道什么？(学生提问)用自己喜欢的方式读课文，遇到生词和短语要小心！(原始读数)
老师:听到你读书的声音，老师忍不住想读。你愿意给老师一个机会吗？当老师在读书的时候，你应该注意听。仔细听你画的单词和老师是怎么读的。
老师:看到大家都这么努力学习，宝宝迫不及待的出来和大家打招呼。快来认他们吧！(学生认读)
老师:这些新单词是从单词中跳出来的。你还认识他们吗？(展示生词)说说你是怎么记住的。(注意有吐舌音的词和前后有鼻音的词，相机引导写“说”和“收”)
老师:这些单词宝宝很想和你玩游戏。你想把它们带走吗？
(做一个猜字游戏。游戏1，老师说:“我们是半封闭式人物。你知道我们是谁吗？”“我们是舌头的话，把我们找出来！”
.....第二场。点名起立，转身。老师指着一个单词，他猜。如果猜错了，大家都说“错了，错了，不是X”。如果你猜对了，他们说:“对，对，那是X”。
老师:刚出生的婴儿厌倦了玩耍。回到各自的家，再次向他们问好！(文字)
重读理解
老师:刚才大家的问题都很好。请再读一遍课文。你能解决这些问题吗？(原始读数)
老师:给我看问题“1，谁想看雪？2.我在哪里能看到雪？3.你看到了什么样的雪？”说出它的名字。
司；你知道台湾省在哪里吗？看地图(课件展示中国地图)并介绍台湾省。
老师:你发现刚才的问题是哪几段(1，2)？读吧！
老师:北京的雪怎么样？(学生说，课件显示)
老师:多美的雪景啊！你的读书声仿佛把老师带进了一个冰天雪地。老师仿佛看到了堆雪人打雪仗的热闹场景。请再读一遍这一段，注意最后一个感叹号的语气。老师:“地上铺着雪毯，树上银装素裹”？(“地上有一层雪”是比喻句，把雪比作毯子。我们还能把雪比作什么？《树上银装素裹》首先把雪比作一件银装素裹，“披”字把树写成一个人。)
老师:北京的冬天太美了，太热闹了。真想让台湾省的孩子们现在就过来感受一下。还记得我们学的一首儿歌吗？(放儿歌)就当是我们这节课的总结吧！
家庭作业
认识新单词和短语。
如果台湾省的小朋友来找我们，你会怎么给他们介绍我们的美景？
小学二年级看雪的教学准备
1.学生预习课文，给生词划线。收集台湾省景点信息。
2.课件准备:北国雪景和音乐片段。
3.生词卡，课文录音磁带，中国地图。
教学过程
第一类
首先，查看导入
1.你还记得《识字3》中台湾省岛的三字经吗？谁愿意背给大家听？
2.对话:是的，台湾省自古以来就是祖国的一部分，台湾省人民一直和我们是一家人。但由于种种原因，直到今天，台湾省仍未回到祖国的怀抱，台湾省人民仍难以与大陆亲人团聚。今天，学完《望雪》这篇课文，我们会更加真切地体会到远离母亲的台湾省人的心情。
第二，第一遍读课文，学习新单词
1.自己读课文，划出生词，借助拼音正确读出发音。
2.组内自查:注意准确读舌“省、柜、指、战”和鼻“毯、银”。
3.课件显示“我会读书”:
台湾省省指着商店橱窗，然后。
讲故事，用雪毯和银衣打雪仗。
学生可以自由阅读，一起阅读，点名阅读。
4.通过游戏巩固素养。
(1)火车上用生词卡阅读。
(2)自写短文巩固素养。
省汽车站对面，有一家新开的金店。金店的橱窗里有闪闪发光的金银首饰样品。金店的地板铺着红地毯。妈妈在玻璃柜里看到一条银项链，于是她指着它问店员这条项链多少钱。店员拿出这条项链说:“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺好的，就买了。
【巩固素养是教学中的难点。在以上环节中，要采用多种方法，创设有趣的教学情境，不断再现所学单词，让学生愉快地认识新单词，为阅读打下良好的基础。]
第三，看雪，读课文
1.展示中国地图，让学生在地图上找出北京和台湾省的位置。读课文，想象课文中描述的场景。
2.欣赏关于北方雪景的音乐剧。
3.畅所欲言:欣赏完北方的冬日雪景，你有什么想说的？
4.如果你是台湾省的孩子，你一定很向往北京的雪景，所以带着对北京雪景的向往再读一遍课文。
利用地图和多媒体课件，联系学生已有的体验世界，让学生观看北方冬季的雪景，将学生带入学习情境，激发学习兴趣，从而深入了解台湾省孩子对雪和北京的向往。〕
第四，指导写作
1.老师在格里芬写了“气”。让学生观察单词的结构，写作时要注意什么。这时候老师会一边写一边提示笔顺。学生在书上画一次，然后在笔记本上写两个单词。
2.范写“之”字，学生利用之前所学，了解字体的特点，然后画红，临时书写。
3.请自己观察并写出剩下的生词。
动词 （verb的缩写）外联活动
收集台湾省相关信息，准备召开“台湾省知识交流会”。
【课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课后收集有关台湾省的资料或图片，不仅可以培养学生收集、处理和利用信息的能力，还可以加深对台湾省的了解。]
第二节课
首先，回顾和检查
1.朗读课文，检查生词的识别情况。
2.课件展示《我能读》中的生词，进一步巩固。
第二，大声朗读。
1.自己读课文，提出你认为最有趣或最有价值的问题。分组交流解决问题，开展合作探究学习。
2.选择学生关心的问题，引导大家阅读、思考、讨论。教师也可以提出关键问题，让学生思考和讨论。比如为什么老师要“深情地”说课文的最后一句话？老师在想什么？
倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生的自信心。]
3.老师大声朗读课文，促使学生注意朗读中所表达的感情。
4.自由阅读:给小组伙伴读你最喜欢的句子。
5.秀读:把你喜欢的片段读给大家听，告诉他们你为什么喜欢。
6.分组阅读，引导学生理解课文的意思。老师在各个小组巡视，及时给予指导，帮助学生理解台湾省孩子对北京看雪的向往。
7.阅读不同角色的自然段落3-11，重点是对话的不同语调，体会“孩子争相提问”的急切和老师对家乡的怀念。
8.伴着音乐大声朗读。
阅读教学要有层次，有目的。采取灵活多样的手段，分层次推广，激发学生的阅读兴趣。让每个学生都喜欢读书，享受读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得了情感体验。〕
第三，完成课后“我会连接”的练习
第四，拓展活动
1.展示和交流收集到的关于台湾省的信息，贴在教室的墙上。学生可以在课堂上自由阅读，进一步加深对台湾省的了解。
给台湾省的孩子写一封简短的邀请函，邀请他们来我们学校参观。
小学二年级看雪教案3的教学目标
1，认识10个新单词，能写8个单词；
2.学习并积累第九段的句子；
3.练习疑问句和感叹句的语气；
4.明白台湾省是祖国不可分割的一部分，北京和台湾省人民都盼望着团聚。
教学过程
第一类
第一，进口。
老师:同学们，冬天你们最期待什么？
(估计同学们会说期待下雪。如果学生说的不符合老师的意图，老师可以从小学习。
本文旨在唤起学生对雪的记忆，并利用多媒体展示雪图，激发学生对雪的热爱。)
老师:下雪了。多么有趣你怎么玩？(学生回答)
二、板书题目和阅读题目
1.教师用楷书写题目――在田字格看雪，引导学生看到这两个字在田字格的整体布局。
2.学生阅读题目，然后模仿老师——看雪，把题目写在田字格的字帖上。(写完之后，同桌比一比谁写的好。)
第三，激发第一次阅读
老师:看完题目你想知道什么？
(学生回答预设:谁看雪？我在哪里能看到雪？你看到了什么样的雪？)
老师:带着你的问题读课文，比较谁能找到答案。
【为了激发学生的阅读兴趣，第一次进入阅读课文的阶段，此时教师巡回获取学生的阅读信息。]
老师:读完课文，你知道你想知道什么了吗？
【想了解的内容提示:
1，谁看雪？(台湾省的孩子在看雪)
2.我在哪里能看到雪？(看着商店橱窗里的雪)
3.你看到了什么样的雪？孩子们看到的是商店橱窗里用白色棉花做成的雪。
老师:除了这些，这篇课文还讲了别的什么吗？请阅读第三段后的内容，并思考这些是关于什么的。
学生读课文，提出问题:老师告诉他们，他们童年时在家乡北京见过真雪，玩过真雪。
老师:真聪明！看来你应该仔细阅读。当他们听说老师在北京见过真雪，玩过真雪，他们的愿望是什么？
你什么时候来北京看雪？)
老师:你在课文的什么地方说的？
(学生找到课文第十段)
第四，练习阅读课文
老师:让我们看看谁能在没有单词、单词、单词、句子和手指的情况下读课文。
学生练习阅读，老师巡回指导阅读能力差的学生，帮助他们解决一些具体的发音和断句问题。
老师:让我们互相比较阅读材料，互相帮助改正错误，好吗？我先看第一段和第二段，请帮我指出错误。
当老师大声朗读第一段和第二段时，一些学生可以发现并帮助纠正的错误可能会故意出现。例如，第一段写着难以看到雪就像难以看到雪一样，第二段写着孩子们在商店橱窗里看到美丽的雪景就像孩子们在商店橱窗里看到雪一样。)
(健康评估简介)
老师:请为每个学生依次朗读一段自然的文字。注意:尽量避免被别人发现。
(每个学生轮流读一段，老师和其他学生评价并给予具体指导。如果有弱点，老师会给阅读做模型，让学生跟着做。)
动词 （verb的缩写）练习对话
老师:聪明的孩子们，数数这篇课文讲了多少个单词。为什么？
(简单回答)
老师:请先找出课文中老师和学生的对话，分别用波浪线和横线画出来。
(老师巡视的时候发现第九段没有标注，引导学生读上面的。然后她给孩子们讲了小时候玩雪的事，让学生们意识到这是老师说的。)
老师:我们先同桌练习。每个人都应该当一次老师和学生。(学生练习阅读)
老师:我练的很认真。接下来，我是老师，你们是台湾省的孩子。让我们开始对话。(略)
(对话练习要注重疑问句和感叹句语气的引导。例如:
(1)你//见过/真的下雪了吗？真的吗？建议向上调整35度。
你/在哪里遇见的？33的适当水平。
(3)北京//离这里远吗？应该使用高平调55。)
第六，作业
1，帮老师把课文题目做胖一点。
【此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提及主要信息的能力。回答提示:(谁)(哪里)看到(什么样的)雪？台湾省的孩子们在商店橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师小时候在家乡北京见过真正的雪。根据答案，黑板如下:
台湾省的孩子是棉花做的。
老师小时候看过北京真正的雪。
他们非常想去北京。
2.你想让台湾省的孩子来我们这里看真正的雪吗？我们应该对台湾省的孩子说些什么？
(从课文最后一句话来看，北京的孩子们在期待你和他们一起玩。然后让同桌扮演台湾省小朋友和北京小朋友的角色，练习北京小朋友邀请台湾省小朋友来北京看雪玩。注意提醒学生:邀请时，要明确介绍下雪时的情景，和玩它时的快乐。你可以用课文第九段和第二幅插图引导学生讲清楚。)
(播放静态教材第一张插画，配儿歌《友谊之歌流传四方》，去掉原曲，当作轻音乐。学生进入情境练习邀请，邀请内容省略。)
老师:听了你诚挚的邀请，我相信台湾省的孩子们会很开心的！在此，我为你们真诚的友谊喝彩！(下课)
第二节课
第一，进口。
老师:从上节课学生给台湾省小朋友发的邀请中，我知道你们是多么期待台湾省的小朋友早日来北京看雪，玩雪。孩子们，你们真可爱。你们美好的祝愿真的会感动台湾省的孩子。我有一个建议。我想告诉台湾省的孩子们你的美好愿望。你说什么？
第二，拓展活阅读。
老师:你用什么方式告诉台湾省的小朋友，大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩？
老师:我现在是台湾人，女儿在台湾省。你怎么能向我求助呢？(简单回答)
老师:我现在是新浪。你怎么能向我求助呢？(简单回答)
老师:太棒了，可爱的孩子们！你们真的很棒！我向你学习！你会帮我吗？(介绍单词练习)
第三，单词和句子练习
1，对比一下，看看谁能帮我从课文中找出合适的单词，为课文后面的生词组成单词？
(学生的单词作文)
2.认读这些字，回头查查我的字迹，看能不能考100分。
(学生认字5分钟左右后，故意拼错的字会显示在大屏幕上，如:省字漏一横线，商字写古字，出租车上写干净字。)
3.比一比，看谁写第二题又快又好！
【教与学的双边活动要注意时机。学生不在状态的时候，教书就像挠靴子。只有学生处于状态，针对性教学才能事半功倍]
老师:刚才，我发现你们都写得很认真！老师向你学习！下面是一个同学做的第三题。请帮忙核对一下，看是否正确。
(大屏幕显示:
1，小时候玩雪的老师(说的)。
2、雪中的朋友(雪人)，(打雪仗)，玩得开心(开心)！
3.天上的雪花(盖着)，地上的银衣(飘着)，树上的雪毯(盖着)，到处都是白色。)
(改革，略有得分)
4.你认为课文中的哪些句子听起来不错？(学生自主选择，略)
5.你能背诵这些优美的句子吗？试试看！(阅读、记忆)
6.用书中的插图背诵第二段和第九段。(同桌同学互相略背)
【练习没意思。用润肤霜填充枯燥的东西，让它有弹性，有粘性！每个人潜意识里都期望自己是对的，做自己想做的事是一种享受，做被外力逼迫的事是辛苦！学生的学习应该是学生自己的责任。在自己选择的空间里，每个学生都真正成为了学习的主人，所以即使任务再重，也不会觉得累！]
第四，质疑和提出难题
老师:同学们，看完课文，有什么不明白的吗？
问题预设:为什么台湾省很难看到雪？资料准备和回答流程:
1.展示中国地图给学生看，知道台湾省在祖国的南方。
2.让学生一起思考这两种情况，看谁能找到答案。)
(学生问答)
【低年级的小学生是最肆无忌惮的，给他们留个空间，他们的神一定会自由驰骋。这个时候，教师的职责不是强令千河归大海，而是用智慧和爱心滋润万物。教师的视野不是着眼于预设教学程序的完成，而是用发展的眼光去衡量课堂上的作为与不作为]
动词 （verb的缩写）总结课文
老师:我们今天学了哪篇课文？(简单回答)
老师:当我们看到黑板时，我们告诉自己我们知道什么。当你准备好的时候告诉我。你看怪不怪(简单回答)
老师:很好。回家告诉父母你刚才说的话。
小学二年级观看雪地教案4的认知目标；
1.认识10省、店、柜新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在课文中体会老师和孩子们对雪和北京的向往。
能力目标:
引导学生在自己的体验和朗读中感受课文的思想感情。
情感目标:
1.在课文中体会老师和孩子们对雪和北京的向往。
2.体验中国大陆和台湾省儿童对台湾省回归和祖国统一的渴望。
要点:学习生词，带着感情读课文。
难点:在理解文本的过程中，我能体会到两岸人民对祖国统一的向往。
二、教学规律
德国教育家蒂托·惠斯特说，教育的艺术是启发、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出，在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造力。在这节课中，我使用了情景教学法、语言描述法、提问探究法和先帮助后释放的教学法。在整个教学活动中，合理的鼓励和评价能最大限度地激发学生的学习热情和潜能。
至于“学法”，我一直认为授人以鱼不如授人以渔。在这门课的教学中，我始终以学生为主体，让学生充分参与课堂教学，通过朗读、批改、讨论、交谈等方式引导学生理解课文内容，让学生动嘴、动手、动脑，积极探索新知识，培养学生不读书的习惯。
三，教学理念
1，该班充分利用远程教育资源，促进学生自主学习和合作学习，培养学生勇于尝试和探索的精神。
2.打破乡村教师一支粉笔一块黑板的传统教学模式，合理利用远程教育资源，变学生的被动学习为主动愉快的学习。
3.这节课突出了远程教育的特点。利用远程教育资源进行教学，是一种简单易用、富有表现力的教学形式，既开阔了学生的视野，又丰富了教学活动，从而实现了优质教学资源的享受。
第四，教学过程
其教学过程分为以下四个环节:
第一步:创造情境，激发情绪。
新课一开始，我是这样介绍的:“同学们，我们的祖国辽阔而美丽。不同的季节展现不同的美。今天，让我们一起欣赏美丽的雪景吧！”然后，我利用远程教育资源，让学生欣赏雪景，感受雪中的美好和乐趣，感受全文。
通过老师充满激情的介绍，激发学生的学习欲望。图、文、声结合，让学生沉浸在美丽的雪景中。欣赏完了，孩子肯定有自己的感受，老师会等机会引导学生说说自己的感受。并及时怀疑:小鸟台湾省小朋友只能在店里看到雪景，这是怎么回事？
设计意图:利用农村资源，抓住孩子好奇的心理特点，激发学生的学习兴趣，在开始上课时集中学生的注意力。学生的学习欲望得到了提高。
教学第二步:初始感知和情感体验。
1，第一次读课文
利用远程教育资源，让学生边听边仔细看图，然后让学生自己学习课文，用自己喜欢的方式解决生词。最后，同桌们互相交流识字技巧。
2、检查生词
展示课件，多方阅读，借助农资纠正学生发音。通过老师的总结，教给学生记忆生词的技巧，落实训练的重点，为后面的学习做铺垫。
设计理念:这个环节是落实教学目标，充分合理利用农村资源，让孩子在图文并茂的情境中主动建构知识的中心环节。既突出了教学重点，又突破了教学难点。
第三步:融入情感，享受教学。
爱因斯坦说想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，推动着世界前进。学生第一遍读完课文后，我设计了“我会说”、“我会问”、“我会答”三种形式，让学生根据自己的水平谈谈对课文的理解。学生可以自主选择，自主开发，自主创造，不仅将课文内化为自己的语言，而且张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。然后让学生再次欣赏雪景，感受雪的美，体验台湾省的孩子看不到雪的感觉，分组讨论。你希望台湾省的孩子来北京吗？两岸孩子的愿望能实现吗？最后，通过师生情感角色朗读课文中的对话，完成本节课的能力目标。
第四步，总结升华，期待。
学生的情感丰富而神奇。讲授课文《望雪》要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，充分发挥学生的学习主动性，进行爱国情感熏陶，更好地赋予学生学习的主动性，使他们真正成为学习的小主人。所以在这里，我敢质疑:孩子，学完这一课，你想对台湾省的孩子说什么？让学生大胆运用他们的创造性想象力，畅所欲言。