神奇的温度计，幼儿园大班教案。
幼儿园大班教案《神奇温度计》1活动目标:
1.了解常见的温度计并了解它们的用途。
2.帮助孩子获得温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计、测量和记录的简单技能。
3.培养孩子的观察、分析和动手能力。
4.培养敢想敢干、勤奋好学的良好品质。
活动准备:
1.孩子要有水温计，记录卡，笔。
2.每组提供一人冷水和热水。
3.温度计模型，温度计和温度计。字卡:温度计，热胀冷缩。
活动流程:
(一)导入活动，激发兴趣。
1.提问帮助孩子认识水温计，知道它测量的是水的温度。
2.请仔细观察水温表，说出它的特点:玻璃管，红柱，数字。
3.显示温度计型号并读取记录的温度。
展示温度计模型，并询问“温度计中的红色列和数字是什么？”告诉孩子红柱表示的数字是温度，我们可以用“0C”来记录，读作几摄氏度。给我看一下oC卡。)并移动模型中的红柱，引导孩子记录温度，可由老师先记录，再由孩子记录。
(2)幼儿操作活动:测量并记录水温。
1.孩子们，你们觉得测量有意思吗？现在桌子上有很多水。请测量它的温度并记录在卡片上。
2.测量前的几个小要求:
(1)温度计是玻璃做的，特别易碎。请小心使用。
(2)遇到困难时，请仔细考虑，或者和好朋友商量，想出解决办法。
(3)之后，请和你的好朋友谈谈。你是怎么测量的？
孩子第一次操作，老师观察，了解孩子遇到了什么困难。你找到解决困难的方法了吗？
3.儿童交流。
“你怎么用温度计？怎么观察？是如何记录的？你遇到过哪些困难？是怎么解决的？”
(三)继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1.第二次手术。
2.问题:“刚才我们测了冷水和热水的温度。我们发现了什么？”(儿童交流时，体温计红色柱的长度会发生变化)。怎么变的？如何从冷水变成热水？会怎样从热水变成冷水？
3.老师总结:热胀冷缩。
(4)游戏:热胀冷缩。
“小朋友，老师有个建议。我们来玩一个“热胀冷缩”的游戏，好吗？那这个“热膨胀”怎么做呢？这种“冷缩”怎么做？想通了，老师和孩子一起做两次游戏。
(5)了解其他温度计；了解它的用途。
孩子们，老师这里有三个小问题。请动动脑筋告诉我答案。
(1)一个孩子生病了。我们怎么知道他有没有发烧？
(2)我们如何知道今天的温度是多少？
(3)我们如何知道水的温度？
根据小朋友的回答，展示相应的体温计，并告诉小朋友它们的名字:体温计是用来测量体温的；测量天气的东西叫做温度计；测量水的温度的东西叫做水温表。
它们与“温度计”同名(出示卡片“温度计”)。
1.请比较三种温度计的相似之处。
2.问:“温度计的作用是什么？你在哪里见过？”请理解并与你的好朋友或老师交流。
活动反映:
《神奇温度计》是海南教育出版社第三册《趣味横生》中的科学教学内容。因为最近天气热，手足口病高发，早上下午一发现孩子体温异常，我们就会拿出体温计来测体温。这个小温度计的频繁出现引起了孩子们的兴趣。在这次活动中，每个孩子都有很高的兴趣，积极参与活动。但由于幼儿园物资的限制，活动中只有三个体温计供孩子操作，导致孩子争抢体温计、孩子等待时间过长等问题。虽然我引起了孩子们对活动的兴趣，但作为老师，我无法给他们提供足够的操作机会。有几个内向的孩子连体温计都没碰过。因为材料的限制，我的活动只教会了我如何拿温度计，其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动结束后，我深刻反思自己:1。如果我们的花园能为孩子们提供足够的温度计，我相信孩子们一定会从这次活动中受益匪浅。因为兴趣是最好的老师！2.我们的孩子曾经被评为“高智商，弱智”，也就是我们聪明，但实际能力为零。为什么？专家告诉我们，国家的教育战略也发生了变化，倾向于动手操作。但是城市和农村的差别太大了，城里专家设计的优秀教案正好满足了农村孩子的兴趣。多好的教育机会，不可替代的材料却限制了我。我该怎么办？我的策略是，材料少，我就带着去地区，引导孩子几次。“神奇温度计”我想趁着孩子的兴趣还在，带着它去那个地区。
幼儿园大班教案“神奇温度计”2活动目标
1，了解常用温度计，了解其用途。
2.帮助孩子获得温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计、测量和记录的简单技能。
3.激发孩子测量温度的兴趣，培养孩子的探索精神。
4、对科学活动感兴趣，能积极探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5.能够通过情境中的实验探索和认识简单的科学现象，并愿意用自己的语言表达发现。
要准备的活动
1，孩子有水温表，记录卡，笔。
2.每组提供一人冷水和热水。
3.温度计模型，温度计和温度计。字卡:温度计，热胀冷缩。
活动过程
(一)导入活动，激发兴趣。
1.提问帮助孩子认识水温计，知道它测量的是水的温度。
2、请仔细观察水温表，说出它的特征:玻璃管，红柱，数字。
3.显示温度计型号并读取记录的温度。
展示温度计模型，并询问“温度计中的红色列和数字是什么？”告诉孩子红柱表示的数字是温度，我们可以用“0C”来记录，读作几摄氏度。给我看一下oC卡。)并移动模型中的红柱，引导孩子记录温度，可由老师先记录，再由孩子记录。
(2)幼儿操作活动:测量并记录水温。
1，小朋友们，你们觉得测量有意思吗？现在桌子上有很多水。请测量它的温度并记录在卡片上。
2.测量前的几个小要求:
(1)温度计是玻璃做的，特别易碎。请小心使用。
(2)遇到困难时，请仔细考虑，或者和好朋友商量，想出解决办法。
(3)之后，请和你的好朋友谈谈。你是怎么测量的？
孩子第一次操作，老师观察，了解孩子遇到了什么困难。你找到解决困难的方法了吗？
3.孩子会交流。
“你怎么用温度计？怎么观察？是如何记录的？你遇到过哪些困难？是怎么解决的？”
(三)继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1，第二次运算。
2.问题:“我们刚才测了冷水和热水的温度，发现了什么？”(儿童交流时，体温计红色柱的长度会发生变化)。怎么变的？如何从冷水变成热水？会怎样从热水变成冷水？
3.老师总结:热胀冷缩。
(4)游戏:热胀冷缩。
“小朋友，老师有个建议。我们来玩一个“热胀冷缩”的游戏，好吗？那这个“热膨胀”怎么做呢？这种“冷缩”怎么做？想通了，老师和孩子一起做两次游戏。
(5)了解其他温度计；了解它的用途。
孩子们，老师这里有三个小问题。请动动脑筋告诉我答案。
(1)一个孩子生病了。我们怎么知道他有没有发烧？
(2)我们如何知道今天的温度是多少？
(3)我们如何知道水的温度？
根据小朋友的回答，展示相应的体温计，并告诉小朋友它们的名字:体温计是用来测量体温的；测量天气的东西叫做温度计；测量水的温度的东西叫做水温表。
它们与“温度计”同名(出示卡片“温度计”)。
1，请比较三种温度计的相似之处。
2.问:“温度计的作用是什么？你在哪里见过？”请理解并与你的好朋友或老师交流。
活动反思
1，利用其他学科知识调动课堂气氛
在题目的引言部分，我用的是地理知识，“中国在哪里？”引导学生认为“我们生活在温带，我们可以经历春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽和冬天的寒冷。”炎寒是对物体寒凉程度的形象描述，从而引入与温度相关的第四章——“物理状态的变化”，引出“温度”。整个过程用时少，过渡自然，课堂气氛活跃。
2.大胆处理教材，合理安排教学活动。
教材中安排了“自制温度计”的演示实验，以说明常用的温度计是根据液体受热膨胀，冷却收缩的规律制成的。我认为我们的物理教学应该体现新课程的理念。学生自主学习后，要强调学生的动手能力，变演示实验为学生自己设计的实验。但是我想到前年学生自己做了温度计，效果不好，能见度很差。我自然想到为什么不用我们教室的多媒体设备在网上搜一个自制体温计的视频，不方便也不直观。而且能促使学生思考如何改进自制温度计等许多深层次的问题，这是科学探究的具体应用。这些问题都是学生自己去解决的，这也正是我们物理教学需要达到的效果，没有教材的特殊处理是达不到它的效果的。我觉得这是这节课的亮点之一。
然后学生在实验室用温度计测量水温后，自然会被引导到我们的晨检。因为甲型H1N1流感和体温计缺货，价格大幅上涨。我们能用实验温度计测量温度吗？有什么不方便的？如何改善？这激起了学生强烈的探索欲望，自然而然地进入了温度计的研究。也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
3.控制实验设备，集中学生注意力。
在这个课堂上，桌子上放着很多实验器材，学生注意力容易分散，课堂纪律难以保证。上课前，我把实验室的体温计和温度计放在组长的保管下，让其他同学仔细观察，培养了学生的观察能力，有效防止了学生分心。
4、合作探究，讨论交流，以学生为主体。
在教学中，我把学生分成四个小组进行学习。对于每组中指定固定位置的同学，以加分的形式给出问题和答案。为了保证学生能够在合作和交流中互相帮助，它以小组成员间的合作研究为主要学习手段。通过学生在小组内有序的实验活动，实验目的更加明确，实验效果非常明显。所有人都参与实验，在相互和谐配合的前提下优化实验效果。从一开始的温度，学生是质疑，思考，讨论，实践，验证和总结...学生积极参与主动探究。我只是整个活动的领导者和组织者，真正把课堂学习的主动权还给学生了。
5.更好地体现了新课程的教育理念。
整个课堂教学效率高，思路清晰，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益匪浅，不同程度的学生在原有基础上有所进步。知识、能力、思想、情感目标都达到了。有效利用课堂时间，学生学习轻松愉快，热情高涨。
6.百分表的教学很马虎。
摄氏刻度校准内容处理不慎，通过视频直接“倒”给学生，学生没有做。
7.时间分配有点不好，导致“达标测试？”这个环节似乎有点马虎。
学无止境，教无定法。在同组老师的帮助下，我会更好地改进教学方法，提高教学水平。
幼儿园大班教案《神奇温度计》3活动目标:
1，认识常用的温度计，了解它们的用途，获得初步经验。
2.帮助孩子获得温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计、测量和记录的简单技能。
3.激发孩子测量温度的兴趣，培养孩子的探索精神。
4、对科学活动感兴趣，能积极探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5.培养合作探究和用符号记录实验结果的能力。
活动准备:
1，3温度计，记录卡和笔。
2、温度计图片，指引点。
活动的重点和难点:
1.重点:了解常见体温计的名称和用途，掌握正确用法。
2.难点:对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。
指导要点:
通过经验动员和对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称和用途，引导幼儿在简单的测量实验中掌握温度计的正确使用方法和记录温度的方法。
活动流程:
首先，了解温度计。
1，认识温度计，温度计，水温表。
问题:如果有人感觉不舒服，我们如何知道他是否发烧？我们怎么知道今天的温度是多少？你怎么知道杯子里的水的温度？
2.出示温度计和水温表的图片，实物认识这些温度计。
3.讨论握温度计的方法。
问题:温度计是什么材料做的？我们应该如何得到温度计？(老师示范握温度计的正确方法)
总结:这些东西是用来测量温度的。它们和温度计同名。体温计大部分是玻璃做的，一不小心玻璃就会碎，所以要小心处理，保护好体温计。
第二，观察比较温度计。
1.通过图片观察温度计、温度计和水温表，找出相似之处。
问:你在这些温度计上发现了什么？(每个温度计都有一个刻度和一条红线)
2、观察温度计的结构，读取并记录温度。
展示物理体温计，问:体温计里这个神奇的线和数字有什么用？它们是如何代表温度的？
总结:这条魔线对应的数字就是温度，与红线齐平的刻度线表示温度的读数，我们可以用摄氏度来表示。
第三，小组实验。
1.实验:测量体温。操作要求:让孩子用体温计测量体温并记录。
2.完成儿童读物第10页。
第四，分享和交流。
每组让一个孩子在大家面前分享他们的实验过程和结果。
教学反思:
《神奇温度计》是海南教育出版社第三册《趣味横生》中的科学教学内容。因为最近天气热，手足口病高发，早上下午一发现孩子体温异常，我们就会拿出体温计来测体温。这个小温度计的频繁出现引起了孩子们的兴趣。在这次活动中，每个孩子都有很高的兴趣，积极参与活动。但由于幼儿园物资的限制，活动中只有三个体温计供孩子操作，导致孩子争抢体温计、孩子等待时间过长等问题。虽然我引起了孩子们对活动的兴趣，但作为老师，我无法给他们提供足够的操作机会。有几个内向的孩子连体温计都没碰过。因为材料的限制，我的活动只教会了我如何拿温度计，其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动结束后，我深刻反思了自己:
1.如果我们的花园能为孩子们提供足够的温度计，我相信孩子们一定会从这次活动中受益匪浅。因为兴趣是最好的老师！2.我们的孩子曾经被评为“高智商，弱智”，也就是我们聪明，但实际能力为零。为什么？专家告诉我们，国家的教育战略也发生了变化，倾向于动手操作。但是城乡差别太大，城里专家设计的优秀教案正好满足了农村孩子的兴趣。多好的教育机会，但是不可替代的材料限制了我。我该怎么办？我的策略是，材料少，我就带着去地区，引导孩子几次。“神奇温度计”我想趁着孩子的兴趣还在，带着它去那个地区。