小学二年级学生的心理特点
1和2年级的同学可以熟练的做自己想做的事情，简单的写下自己的想法。无论是写作，画画，还是放学后打游戏，都比较自在。在此之前，和成年人最大的区别就是不会用语言表达自己的想法。
2.由于个人能力的提高和思维方式的改变，初二学生心理趋于稳定，表现出一定的人格特征。个人能处理的问题越来越多，自信心也在不断增强。一年级学生的恐慌是很少见的。即使遇到什么困难，他们也不会像一年级的学生一样马上哭。
3.二年级的学生已经逐渐养成了竞争意识，因为他们已经能够判断自己的能力，所以当他们发现别人的表现比自己好或者差的时候，就会相应地引起心理上的变化。别人不如自己的时候，就暗自得意。
4.大二学生已经能够有一种集体荣誉感。比如活动比赛，一年级的学生不太在意自己班级的胜负。老师说我们班赢了，赶紧鼓掌，孩子们也跟着鼓掌。参加比赛的学生不知道他们的胜利或失败会对班级产生什么影响。但是二年级的学生就不一样了。他们非常清楚这种关系，他们的行为也很明显。具体来说，在团队运动会期间，大二学生更关注比赛结果，非常在意集体荣誉。
5.还有，无论是在课堂活动还是户外游戏中，孩子都会表现出争先恐后的特点。当老师让你做一件事的时候，马上就会出现一个竞赛式的场景。最先完成的同学会高高举起双手，等着老师表扬自己。？
(二)学习的心理特征:
1.我看二年级学生的学习，不能只看学习成绩。从心理发展的角度来看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主性，但自觉学习的主动性和分析问题时注意力的稳定性还远远不够。由于个体差异，有些孩子略胜一筹，而大多数孩子对学习还是抱着游戏的态度，所以高二学生的学习要领有其独特性。
2.二年级学生有效连续学习30分钟并不容易。孩子学习一段时间后想出去玩一会儿是很正常的。但是，这里有两种情况。一种是你玩了一会儿就能有意识地回到书桌前继续学习，另一种是你玩个没完没了，忘了课本只想玩游戏。我们常常认为应该加强对贪玩孩子的管教，有些家长甚至会施加过度的教育手段。其实过度放纵和过度管教都是有失偏颇的。所以在课堂教学中，我经常会插入一些小游戏、小节奏来提高学生的注意力，配合及时的表扬和奖励来提高课堂效率。
3.大二学生自觉抵制学习的心理机制并不成熟。同样，完全有意识地投入学习的心理机制也不完善。所以他们对孩子不要太苛刻，基本能完成学习任务。？
(3)说谎的心理特征:
高二学生贪玩，这是生理和心理活动的表现。因为贪玩，孩子经常忘记做该做的事，耽误学业。为了避免被指控，我有时会说谎。一年级学生想玩的时候会直接问:让我出去玩一会儿！然而，二年级的学生改变了方法:作业写完了！你现在可以玩了。或者:今天没有作业。当你第一次发现孩子撒谎的时候，不要太当真。假装给孩子讲点别的，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是让孩子直接说出自己想说的话，不要隐藏自己的想法。？
(4)对策:
1，摆事实讲道理。这是开展班主任教育最常用的方法。要求学生遵守各种规范，养成道德行为。他们可以通过周围的各种媒体接受教育。如昆明圆通山动物园，一名6岁女童在与老虎合影时，被一只动物模样的老虎咬伤，经抢救无效死亡。广西北海市仙田小学两名学生在北海市银滩旅游景区游玩。其中一名9岁的刘姓学生，爬进封闭已久的鳄鱼塘，遭鳄鱼攻击，惨死。这些事实既能教育孩子树立安全意识，尊重爱护动物，又能让孩子在逛公园或做独立活动时掌握分寸。也可以举行讨论，让学生表达自己的观点，并通过自我分析接受教育。
2.树立榜样，树立榜样。榜样的力量是无穷的。榜样体现和人格化了道德观点和行为准则，形象生动，具有很大的感染力、吸引力和激励作用，而大三学生则是模仿型的，爱模仿父母老师，向名校生学习，特别崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。像杨利伟、费龙军、聂海胜、姚明、刘翔，甚至小燕子这样的人，他们有着非凡的成就，或者树立的人物形象，对小学生来说很有吸引力，很容易引起他们的钦佩和向往，然后不断地比较自己，推动自己积极向上。特别需要指出的是，教师和家长肩负着培养青少年学生的重任。他们的一言一行，举止、仪态、风格、待人接物的方式以及各种表现，都在学生中起到了表率作用，产生了潜移默化的深远影响。
3.注重实践，勤于锻炼。学生品德的培养离不开实践锻炼，只能在社会生活和道德实践过程中形成、发展和完善。没有实践，无论用什么方法都难以培养学生良好的品德和习惯。因此，实践锻炼是班主任进行德育教育的基本方法。目前，许多学校的道德教育重言轻行，重说服轻实践。许多学生口头上支持它，但他们的实际道德品质很差。在感恩教育活动中，某学校开展了“为母亲洗脚”活动。本来孝顺的范围就很广，可以为父母做力所能及的事，也可以安慰体贴父母。而有的同学把“洗脚”理解为孝顺，其他的体贴和关心根本就没有了，成了“公式化”的孝顺。这时候就要跟上班主任的劝说，结合实践，相信会收到理想的效果。
4.自我反省，自我提升。小学生品德的提高是一个动态的发展过程，其成效与学生能否自觉、主动地进行道德修养密切相关。年级越高，学生年龄越大，其个人道德修养对自身道德发展的作用越大。因此，班主任需要重视学生的自我道德修养。比如，引导学生根据个人道德弱点或确定的目标，选择有针对性的格言警句，放在课桌上或室内，做到自我警惕、自我约束、自我激励，并从中吸取教训；再比如，医生、工程师、飞行员、宇航员、运动员、音乐家将是他们的美好梦想，将鼓励和督促他们根据社会的需求和学生各自条件的特点，为实现自己的抱负和目标而不懈努力。另外，要从小培养学生掌握自我批评的方法，具备自我批评的能力和习惯。
5.继续使用适当的表扬、鼓励和批评。一般以表扬和鼓励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。对学生良好的思想和行为给予及时的表扬，成绩不够突出的给予鼓励，从而巩固和发展这些萌芽的良好表现，促进他们不断进步。但是表扬要现实，要有现实的好表现，要着眼于一个人的发展进步，要考虑到。其他同学的看法和情绪，从而得到好的结果。及时的批评可以帮助学生分清是非善恶美丑，认识到自己的缺点和错误，明确努力的方向。批评要澄清事实，谨慎恰当，不能主观随意，没有分寸。板起脸来批评学生的不良行为并不是只有一种方式，可以采用不同的方式，注重艺术也能收到更好的效果。
总之，做一名低年级班主任不容易。班主任的工作是艰巨而神圣的。我在教书育人的道路上付出了很多汗水，但收获的却是满满的沉甸甸的情感。我将一如既往地努力工作，不断总结经验，培养更多的合格人才，以适应新世纪的需要。