教师如何指导儿童角色扮演

角色扮演是孩子们喜欢的游戏,自发性很强。在角色扮演中,儿童充分调动已有的经验,并加以演绎,使已有的经验得到升华,获得新的经验。以下是该班儿童的地区记录和分析。对于大班的孩子来说,角色游戏无疑是整个区域更有趣的。这学期,我们班的教室里创造了“银行”、“便民超市”、“邮局”等游戏,孩子们每次都玩得很开心。他们扮演的角色,比如银行职员、超市职员、促销员、店长,都很体面。虽然孩子可以在生活经验的基础上完成游戏,但在一些细节的处理上还是无所适从。比如在上周五玩的游戏里,我看到了这样一个场景:张玉波、刘悦等小朋友去银行取钱去超市购物,只见“银行”里的工作人员孙艾给张玉波抓了一大把,有二十元的,有五十元的,有一百元的。拿到钱后,张玉波显然高兴地离开了。其他几个孩子还是拿到了钱。游戏结束后,我问了孩子们几个问题:①“银行”里的钱可以随便给别人吗?为什么?(2)如果去取钱,要依据什么?你如何与员工沟通?对于第一个问题,孩子们都知道“银行”里的钱是不能随便给人的,要多少给多少,因为钱是代人保管的。孩子们对第二个问题的回答有好几个答案,有的说要刷卡,有的说要用存折,都要有私人密码。案例中,孩子们暴露出的问题是:单纯的取钱——给钱,没有一定的规则,孩子对银行的作用认识不深,这就需要老师发挥引导作用,及时介入,帮助孩子解决一些问题,或者作为“玩伴”参与游戏,在遵循游戏规则的前提下,不着痕迹地进行引导。场景二:在服装区的柜台前,我看到陈长生的孩子们花十元钱买了一双袜子。虽然当时有点舍不得,但最后还是付了钱。从这个过程可以看出,虽然大部分孩子都有生活经验,知道一双袜子可能不到十块钱,但是不知道如何正确砍价才能达到自己理想的价格。这就必须给孩子提供充足的生活经验,以丰富儿童角色游戏的内容。帮助孩子记录和总结游戏中的不足,引导孩子重复和提高。通过案例可以发现,教师在角色游戏中应该是一个观察者,也应该是一个指导者,这不仅会影响儿童游戏的发展,还会激发儿童参与游戏的兴趣。