教师如何指导儿童角色扮演

角色扮演是孩子们喜欢的游戏，自发性很强。在角色扮演中，儿童充分调动已有的经验，并加以演绎，使已有的经验得到升华，获得新的经验。以下是该班儿童的地区记录和分析。对于大班的孩子来说，角色游戏无疑是整个区域更有趣的。这学期，我们班的教室里创造了“银行”、“便民超市”、“邮局”等游戏，孩子们每次都玩得很开心。他们扮演的角色，比如银行职员、超市职员、促销员、店长，都很体面。虽然孩子可以在生活经验的基础上完成游戏，但在一些细节的处理上还是无所适从。比如在上周五玩的游戏里，我看到了这样一个场景:张玉波、刘悦等小朋友去银行取钱去超市购物，只见“银行”里的工作人员孙艾给张玉波抓了一大把，有二十元的，有五十元的，有一百元的。拿到钱后，张玉波显然高兴地离开了。其他几个孩子还是拿到了钱。游戏结束后，我问了孩子们几个问题:①“银行”里的钱可以随便给别人吗？为什么？(2)如果去取钱，要依据什么？你如何与员工沟通？对于第一个问题，孩子们都知道“银行”里的钱是不能随便给人的，要多少给多少，因为钱是代人保管的。孩子们对第二个问题的回答有好几个答案，有的说要刷卡，有的说要用存折，都要有私人密码。案例中，孩子们暴露出的问题是:单纯的取钱——给钱，没有一定的规则，孩子对银行的作用认识不深，这就需要老师发挥引导作用，及时介入，帮助孩子解决一些问题，或者作为“玩伴”参与游戏，在遵循游戏规则的前提下，不着痕迹地进行引导。场景二:在服装区的柜台前，我看到陈长生的孩子们花十元钱买了一双袜子。虽然当时有点舍不得，但最后还是付了钱。从这个过程可以看出，虽然大部分孩子都有生活经验，知道一双袜子可能不到十块钱，但是不知道如何正确砍价才能达到自己理想的价格。这就必须给孩子提供充足的生活经验，以丰富儿童角色游戏的内容。帮助孩子记录和总结游戏中的不足，引导孩子重复和提高。通过案例可以发现，教师在角色游戏中应该是一个观察者，也应该是一个指导者，这不仅会影响儿童游戏的发展，还会激发儿童参与游戏的兴趣。