部版一年级上册a o e教案设计
a o e教案设计，一年级上册，部编；
《语文课程标准》指出，汉语拼音教学应尽可能有趣，以活动和游戏为主。因此，我们应该努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方法。在新课程标准的指导下，遵循幼儿身心发展的规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等方式，让幼儿在自主实践中兴趣盎然地学习，努力营造有利于学生积极合作探索的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣，让学生在各种情境中始终保持学习热情，快乐学习。
课前准备:
1.多媒体课件、拼音卡、四行小黑板、录音机、情境设计。(老师)
2.拼音卡。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程:
第一类
首先，创设情境，引入新课
1.(播放录音)请听录音:孩子们，你们刚刚结束幼儿园生活，来到学校学习，成为一名光荣的小学生。不要担心你不认识的单词。给他们戴上小帽子，你就认识他们了。这些小帽子是汉语拼音，很有用。它可以帮助我们阅读，学习普通话，查字典等等。
2.过渡:汉语拼音ι、O、E作用这么大，一定要学好。今天，我们将学习汉语拼音的第一课。
设计意图:利用多媒体营造快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对汉字的热爱，用智慧老人的话介绍汉语拼音及其用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二，自主探究，学习新课
展示多媒体课件。学生观察并思考:图上画的是谁？他们在做什么？
1.学习。
(1)看图:小女孩在干什么？(我在练发声。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡:ι，讲解示范发音，学生模仿。
(3)老师:发的时候嘴巴怎么样？引导学生编顺口溜:张嘴，张嘴，张嘴。
(4)学生练习说一个带ι的句子。
(5)观察小女孩的图片，看哪一部分与ι的形状有关？背下来写。
2.展示课件，认识四线格，指导a的写作。
(1)介绍四线网格，引导观察:小朋友，老师画的这张图，数数有多少条线。(四。这是四线三格，指出上中下三格。我们的拼音字母都是这样写的，四行三列。孩子，观察ι在四线格中的位置。
(2)老师讲解了笔顺，用一种模式写:ι先写半圆再写竖线，留一个小尾巴。学生有空书。谁来跟老师学，告诉大家怎么写？现在在书的第21页画红，看谁写的好。
3.学o。
过渡:小女孩的声音吸引了很多小动物。你认为谁会来？
(1)展示公鸡打鸣图片:公鸡在干什么？谁会学？
老师:公鸡的叫声是我们要学的字母O的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音(老师讲解，示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自己写顺口溜:圆口ooo。
(4)学生练习说一个带o的句子。
(5)老师:这个O长什么样？你怎么记得它的形状？(可以编顺口溜，直观记忆。)
(6)引导书写:孩子，O就像一个圆，要写均匀。老师应该示范写作，学生应该画红色。
4.学习e。
转场:听到鸡叫，大白鹅来了。
(1)课件展示大白鹅:
孩子们向它问好。(大白鹅你好！)大白鹅在水中的倒影就是我们要学的字母e。
(2)学习e的发音(老师讲解示范；学生模仿练习。)
(3)学习自制顺口溜帮助记忆:扁嘴eee。
(4)从图中大白鹅的倒影画出字形E，默写。孩子们，仔细看看这个e，它长什么样？白鹅的倒影。)聪明的孩子会发现它与我们所学的o有多么不同。(e不是圆，中间有个十字，十字转的地方不封。)
(5)指导写作:中间有横线，右边不封，只有一个e，老师举例写，学生写空红。
设计意图:用插图启发学生说出字母的哪一部分与图片相似，学习发音并记住每个字母的形状，符合学生的年龄特点，让学生在学习时不会感到枯燥和乏味。
第三，趣味游戏巩固新知识
1.我能阅读。在黑板上读并练习。(合并声音)
2.摘水果。课件展示了一棵大树。树上有一个大苹果。字母ι，O，E，B，M，D，N写在苹果上。找出今天学过的字母。如果是对的，果实就会落地。
3.猜猜看。四人一组，一名学生用这些字母做手势，其他学生猜。也可以写在同学的手掌上，让他们闭上眼睛感受，然后再猜。
4.角色扮演(小女孩、公鸡和大白鹅):一天早上，公鸡叫了，读作O；小女孩听到鸡叫，马上起床，来到草坪上，开始练习发音。看她多勤奋。她美丽的歌声吸引了大白鹅，读e。他们是多么幸福啊！
设计意图:引导学生探索字母发音，记忆字形，编顺口溜，练习口语，做游戏，在巩固字母发音的同时培养学生的语言表达能力，让枯燥的文字“活”起来，让学生的才艺“秀”起来，让机械的记忆“有趣”起来。
四、总结布置作业
1.老师:今天我们认识了三个新朋友ι，O，E，不仅知道他们的名字，还记得他们的面孔。他们也爱美，喜欢戴不同的帽子。下节课让我们认识一下戴帽子的他们。
2.让孩子们回家把我们今天认识的三个新朋友读给他们的父母听，并写给他们。老师明天再问你，看看哪些孩子能记得又快又好，不仅是读书，还有写字。
设计意图:在有趣的对话中，总结本课内容，融会贯通知识。并引出下节课的内容，激发学生的求知欲。
第二节课
首先，复习字母并介绍新课
1.读卡片:孩子们，上节课我们学了几个单元音。谁还记得？(点名回答)展示多媒体课件。其他孩子一定也记得。我们一起来读吧。(一起读)
2.读卡片ι，o和e。说出你是如何记住它们的，并说出公式。(圆脸，一圈ooo，白鹅倒影eee。)
3.看嘴，猜单元音。
4.说出发音公式。(嘴巴大张，嘴巴圆ooo，嘴巴扁eee。)
5.老师说元音，学生摆姿势，然后发音，从卡片上找出字母。
设计意图:复习巩固上节课的内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本节课的学习。
第二，结合儿歌，学习四声
1.过渡:现在我们进入下一轮“魔术”活动。
2.知道声调符号和四声名。
(1)汉语拼音规定一个音节有四个声调。他们就像四兄弟，名字不一样，发音也不一样。
(2)在黑板上写下四个声调，告诉他们:这四个声调符号分别用来代表四个声调，标在字母的上方。标“”表示第一声，标“”表示第二声，标“”表示第三声，标“”表示第四声。指着声调符号，他们分别说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教儿歌:一平二升三转四落。
3.学习ι的四声。
(1)展示课件《大白兔行车图》并讲述:“车走平，车走上坡，车走下坡再上坡，车走下坡。”
(2)老师边读边做手势，让学生看清楚手势，听清楚四声的不同读音。
(3)请按四声的顺序读，检查学生的发音。按名字读，互相读，坐火车读。
(4)老师教儿歌:一高一平，二像上山坡，三像下坡上坡，四像下山坡。
(5)学生可以自由练习读ι的四声。
(6)老师指学生读ι的四声。重点读ι的二、三声。
(7)打乱四声顺序练习朗读，逐步达到正确说出带声调元音的目的。
4.学习o的四声。
(1)老师:O和ι一样有四声。
(2)多媒体课件显示:不不不不老师问:谁能试着像读ι的四声一样读O的四声？学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读O的四声。
(4)多媒体课件展示O的四声，扰乱阅读秩序。
5.学习e的四声。
(1)展示课件:新朋友E也有四个兄弟。他们也想和孩子们交朋友。你欢迎他们吗？
(2)学生自学E的四声:ψ、ψ、ψ。
(3)小组合作学习，小组内一起阅读，小组长阅读。
(4)教师参考学生阅读，学生评价，教师摄像指导。
(5)联系日常生活，老师指导使用带声调的E组词:moth，前额；恶心；我又饿又凶。
(6)多媒体课件展示E的四声，打乱了阅读顺序。
6.陈述:ÁÁÁÁÁÁÁÁááááááááááááááááááá告诉我阿姨的ā是什么，w是什么，鹅的e是什么(阿姨的ā是第一声，Woo Woo的W也是，Goose的E是第二声。)
设计意图:结合兔子的行车图学习ι、O、E四个音，然后用儿歌引导学生正确读ι、O、E四个音，激发学生的学习兴趣，培养学生的拼音学习能力。
第三，形式多样，反复练习阅读
1.读ι，O，e的四声卡。
2.听老师读三个声调不同的单元音，说哪一个。
给三个孩子按字母顺序取名字，一个是ɑ，一个是O，一个是E，然后邀请他们上台介绍自己。你也可以在这三个字母上加四个音，组成12个名字。
4.坐火车看屏幕看书。(屏幕显示:12带声调的ι、O、E三个字母一个个随机闪烁，轮到同学们研究带声调的闪烁单元音了。)
5.同桌互读。
(1)孩子。请拿出我们制作的单元音卡片，同桌朗读。
(2)请在走上讲台前，试着阅读对方。
6.用两个或三个声音对比阅读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ι、O、E，然后依次添加声调符号。在四线格的中间格，分组写出四个ι，四个O，四个E。
设计意图:运用画读、点读、同桌读、对照读等多种方法，反复练习ι、O、E四个声调，让学生掌握ι、O、E四个声调，为以后的拼音学习打下坚实的基础。
四、总结布置作业
1.总结:认识了三个拼音朋友，分别是单音节元音ι、O、e，不仅掌握了它们的音型，还能正确写字，正确读四声。太好了！
2.回家做字母卡片，读给爸爸妈妈听。
设计意图:在总结这节课学习内容的同时，将课内知识延伸到课外，让学生更加扎实牢固地掌握第一课的拼音知识，提高学习欲望。
教学反思
1.从图片开始，引导学生观察图片上画的是谁，在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音是字母ι的声音。张大嘴巴，大声说话。这样初来乍到的孩子容易接受，知识自然就给了。重点观察小女孩的头部来匹配字母ι的字体记忆。
2.重视初始教学，培养良好的学习习惯。写作指导是学生写好作文的基础。
3.根据儿童的年龄特点，采取多种方式记忆字形。比如用顺口溜背，用行动把记忆表现出来，让学习变得有趣，让学生快乐。
4.练习四声时，重点放在二声和三声上。借助手势让四声发音更准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确教学后，坚持反复有序的练习和循序渐进的复习。