中产阶级角落游戏活动总结
这学期，我们班根据孩子的年龄特点，设置了技能工作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区。我们坚持每天玩游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。现在我就这半年来的活动做一个简单的总结。
第一，材料的运送
1，根据孩子的个体差异放材料。
如果活动区提供的材料都是同样的难度，有些孩子可能太简单，太容易完成，会让他们失去兴趣，不利于他们的进一步发展。对于其他孩子来说，可能太难了，但是通过努力是达不到的，也会让他们失去兴趣。因此，我们在了解每个孩子发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区提供不同难度的操作材料，供不同程度的孩子选择。比如在艺术区放折纸材料，让孩子练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理，在折叠中投掷多种不同难度的物体，让孩子自由选择。这样，每个孩子都可以根据自己的需求进行选择，他可以体验到成功的乐趣。
2、家园合作与协调，* * *配合活动材料的准备。
在这学期的区域活动中，我们的一些材料来自儿童。
儿童家庭的垃圾收集。如瓶子、种子、羊毛、蛋壳等。，全部来自孩子和家长的收藏。孩子们对他们带来的东西很感兴趣，我们放进去后，都试着玩。这样在提高孩子参与活动积极性的前提下，家与家之间的联系进一步加强。
3.地域素材可以作为班级主题活动的延伸。
我们班可以把区域活动作为班级主题活动的延伸，把主题活动后的材料及时放到区域活动中，让孩子在区域活动中继续进行相关的主题探索和操作活动。美术区的素材基本都是主题活动开展后再放，让孩子基本明白怎么操作，更感兴趣。
二，儿童在活动中的发展
1，给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。
我们经常默默地看孩子的表演，尽量不去打扰他们，这充分满足了孩子表达和表演的需要，对孩子的全面发展有很大的作用。
2.仔细观察孩子发展的个体差异，对活动做出相应的调整。同龄的孩子，发育也不一样。我们在数学区设计了“打牌比较大小”的活动。能力好的孩子可以按规则一个一个玩，也可以自己创造两三个。但是有的孩子不会玩，对活动不感兴趣。所以我们针对这样的差异做了调整。我们应该把“比大小”当成一个“排小鱼”的游戏。当牌排列成相同点数时，我们可以吃掉相同点数之间的所有牌。改变游戏规则后，能力差的孩子也想到了数学区玩，赢的牌比谁都多。
第三，师生之间的良好互动
1.随时观察孩子的活动，及时给予指导和帮助，满足孩子的需求。
新《纲要》指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。在区域活动中，我们可以注意观察每个孩子的兴趣操作和
沟通能力，针对问题选择合适的时间参与孩子的活动，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子的主体地位，而不是发现问题就把自己的观点和想法强加给孩子。
2.运用幼儿评价语言，促进区域活动更好地开展。
必要时，我们经常深入孩子的生活，了解他们的游戏感和规则，我们经常用“耶”、“真棒”、“加油”等幼稚的词语来评价孩子，尽力让每个孩子都感受到成功的喜悦。
通过努力，孩子的游戏水平得到了提高，但在很多方面还存在问题，比如有的孩子在工作区时会互相模仿，用脑不够；在超市里，儿童的交际语言仍然缺乏；在表演区，我们准备的道具并不能满足每个孩子的需求。所以在下学期的游戏开发过程中，我会针对这些问题制定有针对性的计划和方案，让每一个孩子在快乐的游戏活动中提升自己，让我们班孩子的游戏水平上升到一个新的高度。