小班儿童的思维活动策略
(1)强化幼儿思维游戏的规则意识，养成良好的操作习惯，是实施思维游戏课程、集中幼儿注意力的重要前提。因此，教师需要建立一套完整的、系统的、循序渐进的操作规则，让孩子在学习和操作的过程中养成良好的学习和操作习惯。
(2)提高幼儿观察的兴趣，引导幼儿有目的地观察操作材料，是实施思维游戏课程的重要条件。
(三)在思维游戏课程中提高儿童的语言能力。
要多注意观察孩子在日常生活中的变化，鼓励孩子努力思考，并表达自己的思考结果，充分发挥同龄人的榜样作用，让孩子大胆发言，使孩子获得良好的心理体验，在各种思维活动中更加活跃，不断提高基本思维能力。
这是我在活动区发现的一个小惊喜。欣欣的孩子们用磁性积木搭建了两栋三层小楼，还加了尖尖的屋顶。我问她:“你造了什么？”她回答，“楼，我们小区的楼”。她看到我问她的问题很开心，开始很热情的给我介绍。这是一楼，这是二楼...房子是正方形的，我在屋顶上用了一个三角形...这次谈话让我认识到，让孩子表达自己的结果，可以大大提高他们的积极性，提高他们的主动思维能力，对天赋的发展有很大的帮助。每个孩子都有不同的天赋，首先要从思维方面挖掘他们的潜力。
培养和训练孩子的思维能力，首先要了解人类思维发展的过程。
思维发展的总趋势是:从具体思维到抽象思维，即从动作思维到形象思维，再依次到抽象逻辑思维。下面是小班孩子的思维发展阶段。
3-4岁:从动作思维向形象思维过渡
3岁以后，孩子的思维可以依靠头脑中的表象和对具体事物的联想。他可以摆脱具体的动作，用自己已经知道的，看到的，听到的去思考。虽然动作思维还是占了相当一部分，但是形象思维还是占了很大比重。他的思维活动必须依靠一个具体的形象来发展。
思维能力是影响人一生发展的一种基本而重要的能力。学前时期是儿童思维能力奠定基础的重要时期。让孩子从小学会思考，发现问题，解决问题，是我们老师义不容辞的责任。在指导小班幼儿学习思维特色课程的过程中，我深感要遵循小班幼儿的年龄特点，因材施教，采取相应的教学策略，才能使他们更好地发展。