孩子如何在20分钟内快速学会加减法？
(1)分。
要点:手、嘴、眼一致。首先，自问自答。毕竟问“有几个？”“三”，一定要让他再看一遍，也就是你要再复习一遍，其实你是在告诉他为什么是“三”，也就是所谓的“三”，然后你可以先问问他有几个，再看他的反应，这样家长就可以快速判断用哪种辅助方法了。在教数数的时候，我教了俞泽杰用十个手指数“多少”的方法，这样我以后就可以用手指的表示来辅助他了。一开始教具选择的是同一个项目，注意经常更换。那时候我们的笔帽，瓜子，栗子，积木，塑料片，花生，总是在变。后来我发现他对写字画画很感兴趣，同时也加入了画画的东西，比如画o。
点数从3以内开始，突破后推广到5以内。6以上的时候，J.J .说话节奏有问题。一开始没意识到是节奏问题。只是觉得6到10之间的点数会造成注意力不集中，所以表现很不稳定。直到上了《星雨》才发现说话没有节奏，导致手口眼不一致，结果不稳定。大概用了一个月的时间突破并保持稳定，对于我们这样的孩子来说可以说是奇迹了。
点数稳定后，目标提高了，就是点数内化为你有多少东西。孩子可以通过目测告诉你。刚开始看王老师这样做，但并不适用于太多。她用两个小盘子把“1”放在一个盘子里，把“3”放在一个盘子里，告诉他是1。只能用眼睛和嘴巴。一开始不到5，最多不到20。其实达到10就够了。让他明白的主要是方法，只要他掌握了。渐渐地，他可以保持沉默，只用眼神和心算，最后说出数字，目的就完全达到了。我感觉内化的过程也是孩子长期注意力培养的过程。如果你的孩子还是坐不住，别说学点，可能连最基本的东西都学不会。内化的东西在后面的加减法中会大有用处。
(2)唱歌认数。
其实正常孩子的数学发展过程都是先唱歌再数数，但是我几乎同步教孩子，因为唱歌和数数对我们孩子来说太容易了，因为他们的特点就是机械记忆好。如果你的孩子会唱歌，会数到100，不要沾沾自喜，认为他很擅长，不代表他会数数。只有算过了，才能说他有了算的概念，懂得了算。唱数字通常很容易教。对于孩子来说，无异于背诵一首内容重复的略长的诗。如果每天都教，用不了多久。
但是，点数不同。有的孩子可能要花半年、一年甚至两年、几年的时间。所以建议大家多花点精力，多动脑筋在点数上。通过积分也有利于交流。我们继续唱歌吧。你可以很容易地教唱歌。你可以提高目标，要求他按要求唱，比如“你数到70”“从30数到45”。这样也能让孩子理解说明书。唱完可以倒着数。再见，提高目标，按要求倒数。唱歌要注意“9”和“65438”。
认数的方法可以写给他，贴在墙上。遵循你的计划。不要贪心。可以先认1-10，再认20和30。如果你知道前者，后者就容易了。往往孩子会一概而论，往往也有少数不会。我在这个环节改进了J.J .的目标，教他认识“百”，也就是他能读百或几十。事实证明，他掌握了唱数、识数、点数之后，也有了发挥的空间。比如他给一本厚厚的书编号的时候，边写边看页码，也给我们带来了很多惊喜。
(3)数与文的对应关系。
就放几个物品让他知道有多少。我觉得这还是积分的范围，只是在积分的基础上提高了目标。点数往往可以从孩子的左往右一个一个数，数完就知道有多少了。对数字和条目的对应要求比较高，一般写。写的是什么？就是不用一个一个拿着数字，而是画几个项目，让他在旁边或者上面下面写上对应的数字，也可以放几个项目，让他在对应的项目下面写上对应的数字。
我是在教完J.J .点并内化、认数之后这样做的。确切的说，我提高了目标，因为我在教点的时候同时教了很多东西，包括数与物的对应关系。提高目标的方法是放两堆物品，比如一堆放“3”，另一堆放“5”。你给他两张“3”和“5”的牌，让他自己数数后放到正确的位置，判断他能不能做到。数与项的对应或项与数的对应是为下一步的加减教学做准备。
(4)按号拿东西。
也就是你说或者写一个数字，让他拿出同样数量的物品，这是在物品对应数字的基础上更高的目标。方法可以灵活多样，比如让他做动作，不拿物品，“拍五手”，“把10打离桌子”，“踢两条腿”，“拍我五手”。我定了一个很高的以数取物的目标，最多几十个，因为这要靠J.J长时间的好好关注。如果他只有5，他不会拿，想干别的，也不可能拿出25给你。由于听力不好，他在教以数取物时，总是多次使用数字或口头提示。当然，这不算什么。现在要我们花费太多的精力去计数，计数会内化。
(5)邻号。
孩子唱数字的能力是教会邻数的基础。如果你告诉一个正常的孩子“5”的弟弟和哥哥是什么，他会明白是4或者6。我们的孩子经常分不清弟弟和哥哥的意思。我们教邻接数。首先我们用1-10的数字让他按照指令摆动，从小到大，然后就知道了。我们会提高目标，从3到7，从小到大，我们就知道了。让他知道，他应该把这个“5”放在4和6之间，然后用4和4来提高目标。从取二到三个数，1-10由大到小摆动。和之前一样，如果没有问题，可以提高到100以内。这时候我们才意识到，这里的孩子会唱数字，会倒数，会认数字的用途。我们用这种方式把J.J .的目标提高到几百，比如-569。其实不是说他会达到几百，而是他真的懂。一旦他明白了，你在10内付出的和你在1000内付出的没有区别。这只是我当时自己的虚荣心。
(6)加减法。
先教他加，10以内加。教他唱数字的原理和目的是让孩子明白，所以教加减法也是按照这个原理来做的。现在看来是的，第一，我们放三个物品和两个物品，让他先数三个物品，数完之后再在物品上面或者下面放三个。我们会先把“十”拿在手里，然后让他数两项，算完。然后我们把“十”放在数字的中间，也就是3和2，告诉他3加2总共是“5”。这两堆文章要从左往右数。在此之前，要让孩子读“十”和“=”，这是从摆放物品到用纸画物品，再到“3+2 =？”的进步。让他先拿出三件，再拿出两件，再数两堆他就知道有五件了。多次之后，他会明白“+”和“=”的意思，目标又会被提出来。"3+2 =?"让他直接拿出两个，三个后再倒着数，数完就知道是五个了。减法正好相反，“5-2 =？”，主要是让他明白五分之二有人了，还剩三个，“5-2 = 3”。
会在10以内，20以内。现在，J.J .并不完全了解加减法。为什么这么说？同一个小学的加减法，需要孩子去摸“10”，这个我们还没教过。如果你给他95+9，他会用点数的方法，也就是说不能携带和借用，需要工具。Dot也是一个工具，他要交15+12就要算65438。在加减法部分，我们看到之前学过的东西在这里都得到了综合应用。如果是正常的孩子，他会很快分辨出5+2的数是7，肯定会用到相邻数的知识，但我们的孩子不会这样用。
(7)数的合成与分解。
一般情况下，应该先教数的构成和分解，再教加减法。这也是孩子数学发展的过程。教完加减法我们只教分解和合成。因为是倒挂的，感觉很轻松。或者举个例子5，先拿出5个物品，你告诉他5可以分成3和2，1和4，反之亦然。
(8)比较数字的大小。
这是我们最近刚刚解决的问题。我们只是教他在加减法之前如何比较多和少。没有教大教小，学前班的内容就会有大有小的对比。如果你比较10以内的数字大小，他能很快知道哪个大，哪个小，但他无法用“>”与对方取得联系
比如1和3比较，他知道1小，我们就不让他在3下面写大，只在1下面写小，前面写<如果小。由此可见，这种孩子是不灵活的，正常孩子很快就能区分>或
扩展内容:
1.加法是四种基本运算之一，是指将两个或两个以上的数和量合并成一个数和量的计算。加法的符号是加号“+”。添加时用加号连接项目。
2.减法是四则运算之一，一个数减去另一个数的运算叫减法；给定两个加数和其中一个加数的和，求另一个加数的运算叫做减法。减法的符号是“-”，读作负号。
参考资料:
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