古诗《肖春》的讲稿
古诗“肖春”是唐代大诗人孟浩然写的。这是作者陈春的即兴创作。这首诗描写了春天甜蜜的睡眠，不知不觉就天亮了，鸟儿在春天的早晨一只接一只地歌唱。字里行间透着浓浓的春晨气息，透露出作者对春天的热爱，对春天的热爱，对春天的怀念，对春天的惜春。根据初中语文教学，主要任务是识字、词汇学习、句子学习和朗读背诵训练。教学要以读为主，以读代说，以词为中心，引导学生理解词义。基于此，我确定以下教学目标和难点。
说课本:
古诗《肖春》是高一《古诗两首》第二册的第二首。这首古诗的作者是唐代大诗人孟浩然。这是作者陈春的即兴创作。这首诗描写了春天甜蜜的睡眠，不知不觉就天亮了，鸟儿在春天的早晨一只接一只地歌唱。字里行间透着浓浓的春晨气息，透露出作者对春天的热爱，对春天的热爱，对春天的怀念，对春天的惜春。
根据初中语文教学，主要任务是识字、词汇学习、句子学习和朗读背诵训练。教学要以读为主，以读代说，以词为中心，引导学生理解词义。基于此，我确定以下教学目标和难点。
教学目标:
1，本课学习造新词。
2、图文结合，懂诗词。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
4.培养学生的表达能力。
教学重点:
读、写、指导读、背古诗。
教学难点:
理解这首诗的意思。
教学方法:
大三学生年龄小，好动活泼，注意力不持久，容易走神。为此，我在教学中充分利用课间画结合诗词，直观、引导、诱惑，营造师生互动、生活互动的活跃氛围。鼓励、尊重和欣赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松愉快的教学氛围中开展教学活动。
说和学习方法:
充分调动学生学习的主体，主动阅读。通过听、想、读、说和合作来学习这一课。
谈论教学过程:
根据古诗词的教学特点，我设想教学过程如下:
解决诗歌问题，提高学习方法→初读诗歌，学习生词→指导阅读，理解诗歌→熟悉阅读，体会意境→指导写作。
下面我来解释一下这五个环节。
一，解诗，学习方法
解题前，我先在全班背诵了一首古诗《春雨》，让学生用自己的话说出“春雨”的含义。这样可以唤起学生记忆中的画面回放，达到知识传递的目的。此时，解题的重点是引导学生理解“小”字。“小”是一个新词，主要是引导学生用部首查找来理解词义。“黎明”的意思是黎明前。学生必须理解它的意思，为以后的学习铺平道路。其次，提出了古诗的特点和学习古诗的方法。古诗词押韵整齐，易于传唱，省略词语，有时还会颠倒顺序，使意思曲折。提供这些为后面学习古诗词做准备。
第二，第一遍读诗，学习单词。
接下来是老师范的读书和读书。学生在拼音的帮助下自主阅读。老师巡视帮助学生认识新单词，正确发音，理解意思。如果“睡眠”是一个新词，引导学生独立查字典。“睡”就是睡觉。“春眠”(春天来了，你困了)“睡”是多音字，感觉不到(jué)、睡不着(jiào)、感受不到(不知不觉)。然后让学生反复朗读，顺口读诗句，读全诗。
第三，引导阅读，理解诗歌
在第一遍阅读全诗的基础上，抓住关键词，借助插图和学生的生活经验逐句阅读，理解诗歌，再联想全诗的主旨。
诗的第一行“春眠/不知不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”和“不知不觉”让学生想一想，说说诗的意思。
诗的第二行“无处不在/闻鸟”估计学生理解“闻鸟”有困难。解释一下“嗅鸟”其实就是“嗅鸟”，听到鸟叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟”调整成了“闻鸟”，这是古诗的特色。
诗的第三、四行“夜来/风雨声，花落/知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提醒学生“知花”或“知花”。这是什么古诗词？怎么调整？“知道”或“不知道”让学生思考和讨论，并结合自己的想象谈论这首诗的含义。这样入境，有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力。也会极大地调动学生的学习积极性和创新思维。然后试着分开说“春晓”，同桌互相交流、补充、纠正。理解整首诗。
四、熟悉阅读，理解意境。
在初步理解古诗词含义的基础上，我着重引导学生带着感情读全诗。师生读* * *，学生自读，同桌读，点名读，结对读。让学生在阅读中进入诗歌的意境，从而熟悉诗歌，体会诗歌的意境。
五、指导写作
本课生词较少，只有“小”、“睡”和复音词“绝”。我重点指导“小”字右边的写法:第一个“横”略偏右；第二个“斜钩”要有弧度；第三笔是“左”会与“斜钩”相交，然后向左下角倾斜。其他的都省略了。
古诗《肖春》手稿2一、谈课堂情况
二班(1)47人。他们爱读古诗，有的学生能背五十多首。感觉学生背古诗不难。他们很快就能背诵一首，但理解诗歌有点困难。还有，有的同学虽然会背古诗，但是不会表达诗词的意境。需要老师指导我们理解诗歌，感受意境。
第二，谈谈教材
《肖春》这首诗描绘了一个春雨后的清晨，表达了诗人热爱和珍惜春天的真挚情感。诗名中的“黎明”一词指的是早晨。一觉醒来，不知不觉天就亮了，到处都是鸟叫声。同时，诗向人们传达了春天是多么美好，连睡觉都是那么舒服，不知不觉就天亮了。为作者认识到春天不可能永远持续下去奠定了基础。“睡”:睡觉。“感觉不到黎明”:黎明，黎明；黎明前就是黎明前。“闻”:听。“鸣鸟”:鸟儿的歌唱。最后两句让我想起了夜里的风雨声，不知道落了多少春花。全诗平实自然，寓意深刻。字里行间流露出诗人对春天的热爱和对落花的惋惜，提醒读者春天是短暂的，要倍加珍惜。肖春的语言简单自然，完全没有人工雕琢的痕迹。就浅意而言，风景是真的，就像从诗人心灵深处流淌出来的清泉，清澈见底，充盈着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读它，就像喝酒精醪一样，让你有醉的感觉。诗人通过感觉和理解找到了大自然的真正趣味和本质。“文章自然，妙手偶得。”这是最自然的诗句，是自然的声音。
第三，谈谈教学目标
1，学习本课生词“萧，睡吧”，按照笔顺正确书写，并知道这些词在诗中的意思。
2.能够正确、流利、有感情地阅读和背诵肖春。
3.理解这首古诗的含义，感受作者热爱春天和大自然的思想感情。
第四，说说教学中的难点。
重点:写生词要写得正确、漂亮；带着感情朗读和背诵肖春。
难点:理解这首古诗的含义。
五、宣讲法律
第一步:导入(背诵古诗《春雨》《《春夜喜雨》》的名字，复习上节课的内容)。
第二步:会读书(第一次读古诗，认识字)
用各种形式练习读古诗词(教师示范读古诗词；学生自己读古诗，参考，纠正不正确的发音；合作学习，分组阅读和比较)
第三步:理解(合作交流古诗词大意)
学生要完全理解诗歌是很难的，所以在教学中，我先引导、指导关键词帮助学生理解，比如第一首诗中的“春眠”“无感”，第二首诗中的“闻鸟”，第三、四首诗中的“知花落”或“知花落”，然后引导学生。
第四步:背诵(熟读，领悟意境)教师示范背诵，学生模仿，掌握节奏，停顿，认识奥韵，感受诗的意境。用音乐唱诗。
第五步:积累(课外拓展，背诵关于春天的古诗)
第六步:写说明书(背记、描红、临时写)。“小”的右上角没有圆点。试比较一下记忆中的“饶”。《睡》是根据偏旁部首背的。
古诗《肖春》是讲稿3的教材；
讲座内容是江苏教育出版社出版的小学语文二年级《古诗两首》第二册中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。这是作者陈春的即兴创作。其造型的重要方面是春天清晨的景色，到处是鸟鸣，风雨之夜到处是落花。可以说，字里行间都透着浓浓的春晨气息，透露出作者对春天的热爱、对春天的热爱、对春天的憧憬和对春天的珍惜，为读者描绘了一幅春晓的美好画卷，尤其是鸟鸣声和风雨声，为人们树立了一个明亮的听觉形象。
说出教学目标:
1，知识技能:
(1)认识本课五个生词，写出生词“之”。
(2)带着感情朗读和背诵这首古诗。
(3)了解古诗大意。
(4)培养学生的想象力和感受古诗词意境的能力。
2.情感、态度和价值观:
激发学生热爱春天，与作者一起歌唱，分享春天带给人们的快乐。
论教学的重要性和艰巨性；
重点掌握生词的音、形、义，诵读古诗。难点是在简单理解古诗大意的基础上理解古诗意境。
说到教具:
课件
教学方法:
1，阅读方法:
根据低年级语文教学的特点，侧重于识字、学单词、学句子和朗读背诵的训练。在我的教学中，主要以阅读为主，阅读熟悉的单词，阅读中的释词，阅读中的中学句子，阅读中的感悟。
2.创造情境法:
利用多媒体课件为学生营造一个美丽的春日晨景，让学生接触到美丽的风景，让他们的情感得到升华，与作者一起歌唱。
说和学习方法:
1，合作社法:
以合作交流和文字阅读为目的的诗歌理解也在合作交流中实现了教学目标。
2.体验法:
用灵巧的双手画出自己的“春晓图”，用课件体验和理解古诗词的意境。
谈论教学过程:
一，创设情境，激发兴趣
首先，我展示《春光乍泄》的课件，让学生谈谈他们从图片中看到了什么。你听到了什么？你怎么想呢?然后我问了一个问题:唐代诗人孟浩然是如何用诗来描绘春日清晨的美景的？
这种导入既能满足大三学生爱看动漫的心理，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。
第二，第一次读古诗，认识单词
因为学生对这首诗比较熟悉，所以我会让学生先试着自己读这首诗，了解学生的阅读和识字水平，给他们一个自由的学习空间。然后，我及时展示了《带着音乐读古诗词》的课件，我入乡随俗给同学们读。因为刚上一年级的孩子，读古诗词肯定有很多不足，我觉得老师有必要介绍一下课文。
然后重点引导学生学习“识”这个新词，再引导学生学习“晓”、“睡”、“闻”、“落”这四个新词。先读，再一起读，再点名读。
为了让学生更好地掌握这些新单词，我设计了一个小游戏:帮助有新单词的宝宝找到家。
提示:五个可爱的宝宝因为贪玩找不到家。请学生们帮助他们找到他们的家。
然后让学生在小组内讨论交流，再让小组代表汇报结果。如果有问题，我会给镜头引导。
低年级的生词教学是一个重点。如果只是以恰当的方式进行引导，不仅达不到理想的教学目标，还会让学生感到厌烦。为此，我设计的目的是让学生改变学习氛围，激发学习热情，让他们在玩耍中体验学习知识的乐趣，也培养他们团结协作的精神。
三，合作交流，理解诗歌
学生要完全理解诗歌是很难的，所以在教学中，我先引导、指导关键词，如“春晓”、“睡了”、“不知不觉”、“闻了”、“哭了”、“到处都是”、“夜来了”等，帮助学生理解，然后我再齐声、分组、分乘火车朗读。老师又总结了一下诗词。
这种沉浸式教学不仅有利于培养学生的思维想象力和口头表达能力，而且可以调动学生的积极性和创新思维。
四、熟悉阅读，理解意境。
先引导学生在理解诗词的基础上背诵古诗词。
然后引导学生理解诗歌的意境，我在教学中接受两个要点:
1，用音乐读古诗，让学生闭上眼睛想象。
2.引导学生用他们灵巧的小手画一幅“春晓”的图画。
伴随着优美的音乐氛围，孩子们可以在短短几分钟内将自己的想法和感受表达在画纸上，用瑰丽的色彩和充满感情的句子描绘出自己对春天的想象，既加深了对古诗词的理解，又培养了学生的绘画技巧。