小班下学期个案观察记录表20小班幼儿观察记录
在观察分析音乐课的时候，他坐在那里发呆，没有按照老师的思路去理解歌词，理解歌词的内容。他的小嘴只是一个个跟着大家，问他懂不懂。他只是猛烈的点头，不知道自己唱歌的时候是不是真的在唱歌。表演环节还可以，至少是参与，人一起表演，虽然表演不到位，不够准确。
变更为措施1。引导家长在家听孩子的音乐，培养孩子对音乐的兴趣。
2.在音乐课上，老师可以通过拍照或者音乐视频来帮助孩子有效地学习歌曲。
对于唐雨驰这样的孩子，多关心，多细心指导，帮助他更好地学习各种课程。
-记录沈皛在普通话方面的进步。
观察对象:小班幼儿沈皛
观察时间:沈皛总是被他的妈妈接走，所以他每天都早早地来到公园。今天他是第一个早早到校的，他妈妈一直跟他说:“早点叫老师！””沈没搭腔，低着头继续往前走。于是我蹲下身子对他说:“明天早上沈会跟老师说什么？”他仍然低头看着老师。我对他说:“那你看看老师吧。”他还是不肯看，更别说老师还早着呢。他妈叹了口气，说:“唉，这孩子真的谁都不愿意叫，总是在背后说人话，即使是在家里。“在活动中，我们也发现他和小朋友说话声音很大，但是在团体面前说话，他不敢大声说话，一开始甚至不敢上台。
观察事件:在我与沈皛的接触中，我也发现他的普通话发音很不正确。有一次，他在唱一首歌:《小金鱼》。“一条鱼，在水里游着，只是担心……”所以我走过去对他说，“你唱得真好。如果什么都一个人唱，肯定会更好。告诉我:“孤独。”并教他如何做到“孤独”。闭上你的舌头，不要碰它。让气体从你的嘴里出来。孩子乐于学习，所以我让他说慢点。因为他一直习惯什么都说，一下子纠正有点难。小班的孩子很容易模仿，所以我一说，他就跟着学。因为准备出发，我手里还拿着一张小金鱼的照片。我拍了两条小金鱼的照片，问他:“这条小金鱼现在还孤独吗？”他说，“不再孤独了。”“终究孤独？”“不是一个人。" "那么，如果我让这条鱼离开他，我会感到孤独吗？”“你有姨妈吗？”“有几个阿姨？“我试着用不同的方式和他说话，事实上，我想让他练习发‘孤独’的音。通过反复练习，沈皛改进了他对孤独的发音，他已经能够正确地发音几次了。
观察分析:在观察中发现，沈皛没有很好地区分G和D的发音。沈皛的普通话之所以不正确，主要受家庭因素和自身因素的影响。他从小就被奶奶牵着鼻子走，所以平时普通话说的比较少，普通话单词也不多。他总是根据自己的想象说话。比如有一次他说我吃完饭想“闭嘴”。这是他自己创造的一个词。另一方面，他比较害羞，说话不敢看别人的眼睛，所以只听别人的嘴，不看别人的发音。长此以往，他的发音会不正确。
措施:1，家* * *与家长沟通孩子普通话的发展情况，让家长平时关注孩子的普通话，有不正确的及时纠正，让家长平时坚持用普通话与孩子交流。* * *在班级网页及首页专栏推广普通话知识。
2.给孩子们在小组面前说话的机会，观察沈皛的行为。每次让他唱歌或者读儿歌，他都很难受。他的小手不是拉衣服就是拔指甲。我没有及时批评他，而是告诉孩子们表演前要站起来。所以我选择了他感兴趣的活动，他也很喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，这样他就可以在上面唱，减少他的尴尬。多给他打电话，让他在群体面前说话更自如。我拒绝一大早给老师打电话。我一开始用小红花刺激他。虽然这种方法不那么合适，但对幼儿还是有一定作用的。在发小红花的时候，我对他说:“沈，你叫一声，老师就送你小红花，挺管用的。”所以有时候他不会叫人，我就用小红花刺激他，他就会叫。并且在平时的孝道教育中，我们也引导孩子主动和别人打招呼，和别人说话时眼睛盯着别人。这是一个有礼貌的好孩子。
3.与孩子们单独交谈沈皛通常来公园比较早，所以我经常利用早上的时间与孩子们交谈。第二次观察，我会指导孩子如何正确发音，及时纠正错误的发音。幼儿园的孩子很容易模仿，所以我利用孩子模仿的特点让孩子学会正确的发音，但是过于重复的练习会让孩子的学习过于枯燥，所以我及时应用方法，通过相关的对话活动来练习孩子的发音。比如我让孩子学读《孤独》的时候，就找和“孤独”相对应的词给孩子练习。于是我问孩子们有没有阿姨。平时也可以利用一些时间和孩子个别交谈，比如给孩子穿衣服，放学后。多听孩子的发音并及时纠正，让孩子错误的发音被纠正在萌芽状态。
成绩:经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在小组面前说话也更敢了。现在他可以主动举手了。早上可以跟老师说老师早，晚上可以主动跟老师说再见，但是有时候不会说或者只跟一个老师说，但是已经有了明显的进步。
观察地点:5班教室。
观察儿童:张玉恩(小)
观察记录:午饭快吃完了，大部分孩子都出去散步了，只看到三四个孩子还在慢慢吃，我用眼神暗示他们快一点。只见几个孩子一下子把饭嚼得很快，只有一个小的吃得很慢，不慌不忙，不慌不忙，还时不时跟他们玩一会儿。“宝贝，加油，你是唯一一个。需要我帮忙吗？”看了我一眼，最后说，我吃不下了。
分析:张雨恩的孩子在课堂上做任何事情总是慢，比如吃饭慢，穿衣慢，洗手慢。。。从来不争第一，有的孩子甚至叫她蜗牛。奶奶反映，家里也是这样，好像没有什么能引起她的兴奋。但她小心翼翼，不慌不忙，冲动，冷静，喜欢思考和观望。
反思与措施:一是“正面鼓励”策略，用集体荣誉感激励思远，让闫妍把握自己的行动，为集体争光，长期影响她，让闫妍逐渐形成新的习惯。
二、“感受代价”的策略我们和她的家人沟通，希望他们在家里配合这个策略，帮助她快速完成一件事情。“穿衣服慢了影响去公园的时间”“吃饭慢了会错过好看的电视”，以此激励她尽快结束。
三、“潜移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中，孩子可以真正理解“准、快”的内涵，在感受到获胜后的喜悦时，逐渐远离“慢”。
其实性格的转变和发展要经历一个漫长的磨合期。只要老师和家长能默契配合，正确对待孩子的性格，对待孩子不急躁，长期给孩子一个好的环境，孩子一定会改变，成长的很好。
我们期待着闫妍的变化，相信她一定会变得更好。