强化游戏
第一，愉快刺激使用的正强化和厌恶刺激使用的负强化；顺序
第二，当正强化的力度不足以吸引被矫正者矫正不良行为时，就需要使用厌恶刺激，以负强化的形式建立良好行为。
3惩罚法
惩罚法是指儿童在某种不良行为发生后，立即给予某种惩罚(又称厌恶刺激)或使其失去正在享受的正强化。那就是把孩子的不良行为和一些不愉快的或者惩罚性的刺激结合起来，让这种不良行为在以后类似的情境或者刺激下出现的频率降低甚至消除。
惩罚法的主要类型有:体罚、谴责和中止。
第一，要了解孩子的心理。
二、心理学研究的方法(1)观察法:即有目的、有系统地观察学龄前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，...
3-6岁儿童心理发展的基本特征
陈会昌
1.3-6岁:人生第一个动荡期
中国有句民间谚语:“三岁看老，七岁看小。”这意味着，孩子三岁时的气质可以预测他老年时的心理和行为表现；而他在七岁左右的行为特征可以预测他在儿童期(7至8岁至11至12岁)的行为特征。
这句民间谚语非常符合发展心理学的原理，是我国人民几千年经验总结出来的规律。迄今为止在心理学领域影响最大的奥地利著名心理学家弗洛伊德将儿童人格的发展分为五个阶段:
(1)口唇期，0-1岁，母乳喂养和吸吮给孩子带来的满足感最大；
(2)肛门期，2-3岁，排泄给孩子带来最大的快乐；
(3)性器官阶段，3-6岁，是兴奋期。性器官是儿童快乐和满足的主要来源。男孩有恋母情结和阉割焦虑，所以极力模仿父亲，假装自己是父亲；女生有恋母情结和阴茎嫉妒心理，想和“恋人”分享自己的阴茎，开始吸引异性的注意。
(4)潜伏期，7-11岁，内驱力投入学校学习和高强度游戏。
(5)生殖期，12岁以后，主要活动是建立友谊、谋求事业、求偶、结婚。
弗洛伊德认为3-6岁是动荡时期，不无道理。众所周知，孩子3岁的时候会突然发生很大的变化。有的孩子变得很不听话，固执任性，有的孩子突然变得很不稳定。在3-4岁的孩子中，男孩的恋母情结和女孩的恋母情结相当普遍。在此之前，这些特征并不明显，在此之后，这些特征慢慢消失。所以在心理学领域，人们把3岁左右称为关键期。
为什么这些明显的变化会发生在3岁左右？这是因为，3岁孩子的大脑发育虽然还没有完全成熟，但是已经相当不错了，语言已经接近成熟，生活经验积累了很多，认知能力也有了很大的进步。尤其是3岁左右，孩子完全可以不需要大人的帮助就能走路。如果没有人干扰他，他可以走很长一段路。这些发展都让3岁左右的孩子有了自我意识。他们开始意识到“我”和别人不一样。我可以自己做事情，控制事情，独立吃饭拿东西，对事情有基本的判断。比如他们知道刚从灶台上下来的锅是碰不得的。晚上天黑了，只要拉一下开关，灯就亮了。如果他们渴了，他们可以自己在冰箱里找点喝的。如果他们饿了，他们会从家里放食物的地方找出他们喜欢吃的东西。晚上躺在床上，他们会在睡前让妈妈给他们讲个故事，等等。
总之，3岁孩子的能力变得比过去大了很多。他们会不断向父母提出各种要求。如果这些要求得不到满足，他们就会大声哭闹。比如在玩具店，他们想买一个喜欢的玩具，妈妈不肯买，就会不顾妈妈的脸色，躺在地上打滚。
3岁的孩子也比过去可爱了，因为他们总会说一些让大人惊喜的话，做一些让大人惊喜的事。一个没有被任何人教过的小女孩，会静静地坐在妈妈的梳妆台前，把口红抹在嘴上；一个小男孩会拿起爸爸的电动剃须刀在脸上乱涂乱画当他们看到妈妈为什么难过的时候，他们会紧紧的抱着她，想要安慰她。
3岁孩子的身体每天都在变化和改善。他们的知识和经验，理解事物的能力，社交能力，语言和思维都在进步。
3岁的关键期过去后，孩子的心理发展并没有马上平静下来。你会发现其他问题在他们身上相继出现。比如他们的语言发展很快，但是思维发展很慢。他们做事和思考问题总是以自我为中心；和8-9岁的孩子相比，他们还是很幼稚，不可理喻；有时候任性，不听话，想自己做事情，但有时候又很依赖大人；他们对自己感兴趣的事情很有热情，但不太愿意做自己不感兴趣但有社会意义的事情；他们的情绪还是很不稳定，还是会大哭大闹；他们和朋友的关系还是很不稳定，等等。
总之，一直到小学，孩子的心理发展都会出现这样那样的问题。3 ~ 6岁，真的是动荡期。
2.儿童的思维和学习
2.1儿童思维
从2岁到6岁，儿童智力发展的主要任务是学习和掌握各种符号。比如语言是符号，符号游戏也是符号(这个大圆圈是我爸爸，那个小圆圈是我)，我说我的梦还是符号(梦里有各种不切实际的幻想)。
但是，这个阶段的孩子还是以自我为中心的。比如他们分不清文字和文字所指的区别，分不清自己创造的游戏，幻想符号和现实。他们认为名字是事物固有的，一个物体只能有一个名字。当他们知道理发店是给他理发的地方，他会问:“发廊是干什么的？”？
孩子的自我中心主要表现在言语和行为上。比如，当一个孩子告诉另一个孩子如何使用VCD机时，他会使用一些模糊的术语，比如“向前转”和“向后停”。在他完成后，另一个孩子不会使用VCD机，因为他遗漏了最重要的信息。原因是这个时候孩子不善于站在别人的立场上看问题，或者他认为词汇包含的信息比实际多。他相信。所以这个阶段的孩子还不能明确区分符号和符号代表什么。
到了5 ~ 6岁，儿童的特定计算能力开始发展，已经能够计算简单的算术，能够区分符号和符号所代表的事物。比如，6岁的孩子已经知道“家用电器”不仅包括电视、冰箱，还包括空调、洗衣机、电风扇等所有家用电器。而4岁的孩子不可能清楚地知道这一点。
5-6岁的孩子在考虑问题时，已经能够同时考虑两个要素或两种关系。比如把又高又细的杯子里的水倒进又短又粗的杯子里，他们知道水没有减少也没有增加，说明他们已经能够同时考虑杯子的高度和杯口的直径，他们知道这两个要素是相互补偿的。同样，他们也知道，当一块面团擀成大面积的饼时，面团中的面条并没有增加；当把一根长绳绕成一个球时，绳子并没有变少；当一个小男孩穿上女孩的衣服，给她梳头的时候，他还是个男孩，以此类推。
很多家长更关心3-4岁孩子的智力发展，而不是孩子的情绪、兴趣和态度。这些家长不明白，强迫一个孩子学习一门特殊的知识，会让他对学习产生厌恶感。这种负面情绪对他以后的学习没有好处，其负面作用比他今天是否学过字母、数字、单词还要糟糕。