风娃娃的优秀讲稿
《风娃娃》优秀讲稿1首先说说教材分析
《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课，是一篇看图作文。这篇文章有三张图和八段文字。课文以小学生喜闻乐见的故事形式出现，生动有趣，条理清晰。通过风娃娃，既可爱又憨态可掬，把风带来的利与弊生动地介绍给同学们。文末给孩子们留下了一个问题，通过思考来理解，做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否真的有用。
第二，说学习内容
这个班的教学内容是这个班的第二节课。这门课以阅读为主，教学以阅读为基础。通过学生的情感阅读，我们可以理解文章中包含的道理。课程标准提出，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。要让学生在活跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。本课程的设计力求贴近学生的生活和实际，以学生的主体活动为教学活动的中心，以情感为基础，以阅读为训练主线，让学生自主发展，积极探索，增强合作意识。运用多种手段感受阅读的兴趣，努力让每一个学生都喜欢阅读，主动阅读。
第三，谈谈学习目标
初二学生能借助拼音记忆生词，读课文读得好，有简单的自学能力和合作意识。通过第一节课的学习，学生掌握了本节课要求识别和书写的单词，能够流畅地阅读课文，对课文内容有了大体的印象和整体的理解。知道风娃娃做过哪些好事，做过哪些坏事。在此基础上，根据新课标倡导的三维目标，制定了第二课堂的学习目标:
1，知识与能力:课后复习检查生词，带着感情读课文。
2.过程和方法:让学生以喜爱的方式阅读课文，在个体阅读、集体阅读和阅读中积累词汇，获得言语美感。自读启蒙以来，我探索中国运动娃娃的善良和愚蠢。
3、情感态度和价值观:懂得“做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否有用”的道理。
第四，说学习重点
情感阅读
动词 （verb的缩写）谈论学习困难
明白“做事情光有善意是不够的，还要看对别人有没有用”的道理。
第六，教与学的方法
教学方法:情境创设法、图形组合法、支撑释放法。
学习方式:自学探究、角色扮演、合作学习。
七、学习准备
课件
八、学习过程
一、直入主题，巧妙设置情境:
1，直入主题，板书主题。
2.听风，展示风娃娃的图片，和他们打招呼。
独具特色的情境教学显示出越来越多的优势。它以优化情境为空间，以创设情境为主线，以营造情境学习氛围为手段，使学生的学习活动生动活泼，富有趣味性。它能充分调动学生的学习积极性，培养他们的兴趣和能力。所以，在课的一开始，我就用声音、画面、文字营造了一个虚拟的情境，让学生带着美好的童话般的想象和期待开始这节课。当学生对这节课充满兴趣和快乐时，这节课就会有一个好的开始。)
二、复习、检查、认词:
1，自由阅读，要求:读正确的读音，读句子，读几遍课文下面带拼音的生词。
2.认识课件中呈现的12生词。重点:给杆吸字，区分字形；重读行车和指示，区分单词附近的音；郑柔声道。
3.坐火车读12单词。
通过命名和开火车快速检查学生对12单词的掌握情况。强调几个容易出错的关键词。比如对“吉”、“吸”用组合词区分词形，对“秀”、“驱”用比较读区分字音，还有“正”的轻音。巩固学生的记忆。)
第三，图文结合，深入学习
1，导语:风娃娃，看来你长大了。听听冯妈妈会对你说什么。
在深入学习之初，我设计了这样一个导语:风娃娃，看来你长大了。听听冯妈妈会对你说什么。冯妈妈的出现，让学生有了更真实的角色体验。冯妈妈的话是课文第一自然段的内容，自然而巧妙地过渡到第二自然段的学习。)
2.重点看第二段。
(在这节课的教法设计中，第二段是一个侧重于引导和学习的段落。我设计了几个层次的朗读，帮助学生理解字里行间的感情。比如先观察图片再阅读，通过演示实验帮助学生理解关键词“间歇地”读句子，这符合新课标对1、2年级阅读的明确要求，即“结合语境和现实生活理解文中单词的含义，在阅读中积累单词。”然后学着像风娃娃一样读句子。最后，对“高兴”和“极其高兴”进行比较，让学生准确理解风娃娃的心情。每次阅读前，给学生一个明确的阅读目标，有要求，有问题，有感受，从而达到阅读的效果。通读完这段话，就能保证下面同学们自学的顺利进行。)
3.学习第三段，一半支持，一半释放。
第三段和第二段的结构、句式安排、情感变化都是一样的。所以这段时间的学习比较简单，处于半支持半释放的状态。光是观察图片，就能体会到纤夫们拉船的辛苦和需要帮助的心理，以此来衬托风娃娃们听到感谢后无比开心的心情。在想象追踪者如何表达谢意时，学生的发散思维能力和口头表达能力也得到了锻炼。)
4.读第四段。问题:只要有实力，是这样吗？
(第四自然段是学习学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”两个模块的转折点，风娃娃的想法也很好理解。在这一段的结尾，设计了一个用相关单词说话的链接。这是一种随课文的言语训练，目的是将知识和能力的目标渗透到学习课文中。)
5、自学5、6、7、8四个自然段。
(有了前两个自然段的学习基础，让学生在后四个自然段自学。自己看书思考，自己画圈圈，考虑板书，提高归纳总结能力。不能的地方，和同桌讨论或者让小组里的其他同学扮演合作学习的角色。这部分学习体现了新课标倡导的自主合作探究的学习方式。通过自己的探索和研究，学生们不仅找到了答案，更重要的是学会了如何解决问题，如何合作，如何用自己的话表达自己的想法和理解。第五段用了一个省略号，是正文的空白部分，是最适合学生发挥想象力的时候。我让学生再看一遍图片。你能想象除了大风吹走的风筝、衣服、小树之外，还造成了什么损失，这是图上没有画的？想象力是孩子的天性，只有想象力才能创造。这一环节的设计，训练学生观察图片、图文结合、创意的能力。)
四、启发思维，突破难点:
1，同学们，你们能告诉风娃娃为什么它要帮人做好事，而人还会责怪它吗？做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人有没有用。)
2.聊生活。你经常像风娃娃一样帮助别人吗？有没有过类似好心办坏事的情况？
这节课的难点是要明白“做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人有没有用”这个道理。通过对文献的深入学习和自学，同学们应该可以帮助风娃娃顺利解决问题。生活中，你是否经常像风娃娃一样帮助别人？有没有出现过类似好心办坏事的情况？“这样的问题把学生带回现实生活，让他们跳出文本，回归自我。通过教师的口头指导和学生的集体交流，让学生更清晰地理解风，理解文中蕴含的道理，并运用到自己的生活中。我觉得国学只有有了生命之源，才会有生命和活力。课堂以风妈妈的话开始，以娃娃风的话结束，在情境的创设上是完整的，可以起到自始至终的协调作用。)
动词 （verb的缩写）扩大、延伸和巩固积累:
1，总结正文。
2.读读这段文字改编的《三字经》。
风娃娃，风娃娃，做好事，人人夸。大风车，开心转，长苗，开心哈哈，帆船，大帮，呼啦，呼啦。风娃娃，风娃娃，做了坏事怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折断小树，使大劲，惹事，呼啦，呼啦。
6.作业:懂道理的风娃娃会做什么好事？
七、黑板设计:
吹风机
吹帆行善微笑。
风娃娃
放风筝
吹衣服，好心做坏事，哭。
吹小树
《风娃娃》优秀讲稿2大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》
说课本:
《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的故事形式出现。通过风娃娃，又萌又傻，生动地介绍了“风给人带来好处和坏处，让学生明白光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否有用”的道理。在这个课堂上，要充分加强学生的语文实践活动，让学生通过读、画、说、写来尝试学习、发现和指导自己。同时，根据文章第二自然段的段落特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。
说出学习目标:
根据课文特点和幼儿学习情况，制定以下教学目标:
1.利用已有的识字方法记忆“抽、续、吸、极”等12个单词，准确写出“表、夫”、“吸、极”两组单词。通过看图，联系上下文，理解“间歇、缓慢、缓慢旋转”等词语。
2.通过角色体验和想象中的图片阅读课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做好事后的快乐和自豪。
3.通过各种形式的‘朗读’，我感受到了第二段和第三段句子连接的特点。
学习重点:学习生词，理解意思；好好读课文，感受句子连接的特点。
谈论教学过程:
首先，揭示话题，引入正文。
老师:孩子们真的很有活力。老师奖励大家猜一个谜语:你抓不到它的身体，你看不到它的影子。小的时候摇树枝，大的时候推房子。
看，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸。多可爱啊！
什么样的风娃娃？
老师总结:对，风娃娃很可爱，经常做好事。风娃娃也很调皮，会做一些傻事。我们来看看今天学的课文《风娃娃》是怎么描述这个可爱又傻乎乎的风娃娃的。
写在黑板上，亲切地叫出来。
这一环节的设置，意在用启发性的语言激发孩子的学习兴趣。)
二、第一遍读课文，通顺地读课文，学习新单词。
老师:自由轻柔地朗读课文，流畅地朗读课文。如果看不懂字，请在底部写“小”。
叶“救命。
我已经读过课文了。你能读这些单词吗？
(1)抽表示放风筝——正确读舌。
汗流浃背怪呼吸追踪器——透过图片了解追踪器
(2)慢慢地、断断续续地转，不留痕迹。很悲哀——复音字转。
(3)整体感知课文内容。
老师:风娃娃长大了，有一天她妈妈对它说:“去田里吧，在那里你可以帮助人们做很多好事。”风娃娃做了什么？请在课文中依次寻找。
(点名读，火车读，快速检查学生对单词的掌握程度。强调几个容易出错的关键词。比如动作有助于慢慢理解多音字“转”的意思，图片理解“追踪器”，句句读词，由点及面进行训练)
三、读感悟，引导阅读，感受句子的联系。
1.学习课文的第二段。
师:我们来学习课文第二段，看看风娃娃做的第一件好事。
出示第一句话，按名字读。
老师:你看，风娃娃看到这里的水，文中用了什么词来表达？(断断续续)引导情感阅读。
老师:为什么水断断续续地流？风车转得很慢。旁白:这是一个风力驱动的水车。在风的帮助下，水车转动了。风车转得快，水就流得快。风车慢慢转，水就慢慢流。现在，谁间歇了，小苗水喝不够耷拉着脑袋，多么需要风娃娃的帮助啊！风娃娃看到的时候是什么感觉？是怎么做到的？
出示第二句话，按名字读。有哪些话让我们觉得风娃娃很努力？指导朗读。
谁来读剩下的句子？
老师:在风娃娃的帮助下，原本转得很慢的风车突然转得很快！原来抽的水断断续续的流，现在跑了，流到地里去了。小苗喝足了水，正在感谢风娃娃！风娃娃是什么心情？(开心，高兴，欣慰)那你能不能带着这些感受去读？(按名字念，一起念。)
2、(展示这段话)总结学习法:
正文如何明确写出风娃娃一步步做的第一件好事？这段话先写风娃娃是从哪里来的，看到了什么，然后是怎么做的，最后是什么结果。写得多清楚啊！
(在这节课的教法设计中，第二段是一个重在引导和学习的段落。我设计了几个层次的朗读，帮助学生理解字里行间的感情。比如通过老师的旁白，帮助学生理解“间歇”这个关键词，学习像风娃娃一样的动作和读句子，让学生通过画面感觉准确理解风娃娃的心情。全程以朗读贯穿，循序渐进，这一段读得精炼透彻，才能保证下面学生自学的顺利进行。)
3.再来看看风娃娃做的第二件好事，感动学习第三自然段。
老师:风娃娃又是哪里来的？他看到了什么？你是怎么做到的？结果如何？
在关于风娃娃从哪里来以及他看到了什么的句子下面划线。
用波浪线画一个句子，写风娃娃是怎么做的。
用括号括起结果的句子。
指导朗读:他们弯着腰，流着汗，喊着他们的歌，船却走得很慢。
理解歌曲:追踪者不由自主发出什么样的声音，弯腰，流汗，拉弦。
指导朗读
同桌合作阅读
第三段和第二段的结构、句式安排、情感变化都是一样的。所以这段时间的学习比较简单，处于半支持半释放的状态。光是观察图片，就能体会到纤夫们拉船的辛苦和需要帮助的心理，以此来衬托风娃娃们听到感谢后无比开心的心情。)
3、挂:风娃娃帮人做了好事，受到表扬。我不仅高兴，甚至有点自豪！听听他的心声:帮人做好事很容易，只要有实力。这是真的吗？我们下节课会学。
四、学会写新词:夫、表、吸、极。
1，老公表(写上下结构的话，前者讲究左右拉伸，后者讲究三横紧凑，上紧下松)
老师写，学生练写，反馈。
2、吸杆(用左右结构写单词，注意左窄右宽，笔画穿插)
黑板设计:
风娃娃
好事和蠢事
吹风车，翻风筝。
吹帆吹走衣服
吹掉小树
《风娃娃》优秀讲稿3一、谈教材
1，教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的故事形式出现。通过风娃娃，既可爱又傻气，生动地向学生介绍了“风给人带来好处也带来坏处”的道理，让学生明白光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否有用。
2.教学目标
根据新课程标准的要求，本课程教材的特点，结合学生的实际情况，制定以下教学目标:
1，认识12个新单词并能写8个单词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的善良和愚蠢。3、明白一个道理“做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否有用。”
3.教学中的重点和难点
通过理解文本，我明白了风娃娃的善良和愚蠢，明白了“做好事要看对别人是否真的有用”的道理
4.教具的准备
1，识字魔方2，多媒体课件3，图片
5.班级安排
整个课程计划在3个课时内完成。1课初，读课文，认识生词，学习课文自然段1。第二节课讲读2至8段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外书的兴趣。第三节课，记忆生词的形状，指导写作，完成课后练习。
二、教学方法和学习方法:
这是二年级的课文。他们面对的学生已经认识了很多新单词，能够阅读简单的童话、寓言、故事，能够正确、流利、有感情地阅读课文。在这节课中，我使用情境导入、媒体辅助和阅读与思考相结合的方法来教学。学生的学习方式是自读自悟和合作探究。
第三，谈谈教学程序:
(一)精彩的介绍，揭示主题
兴趣是最好的老师。孩子小，爱猜谜语，我就以猜谜语为切入点，自然引出话题，引出新课。
(2)初读感知，检测生词和短语。
1，提出自读的要求:可以用自己喜欢的方式读课文，读正确的发音，读句子，标注自然段落。不认识的单词用拼音翻到小叶子。大三学生有必要明确阅读的要求，让自己有事可做。这样可以提高阅读效率，有助于养成良好的阅读习惯。
2.认课文中的12生词，先通过点名和全班齐声朗读的方式进行检查和纠正，然后让学生说说自己是如何认识和记忆这些生词的。在此基础上，我适时采用了“识字魔方”的游戏让学生主动参与，以小组竞赛的形式认可他们。正确阅读它们的小组可以获得老师的奖励。然后老师也参与其中，大大提高了学生的学习积极性，也培养了他们的团结合作意识和竞争意识。
(三)合作探索，深入了解
新课程标准指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破难点。
1，为了让学生建立对课文内容的“框架结构”理解，培养学生的整体思维能力。为了从全局了解全貌，把握文章的脉络，我首先提出两个主要问题:
(1)风娃娃是给人做什么的？
(2)这些事，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？这里我采用小组合作探究的方法，让学生自己放一张图，这样文章的脉络会很快梳理出来。
2.我从两个部分教课文:
第一节:学习“行善”这一节。这一节，我用的是“导学”的方法。风娃娃为什么要帮人做好事？是怎么做到的？结果如何？阅读并思考关键句子。)在教学的同时，我们发布有趣的课件动画，让学生有直观的感受。借助媒体，我们不仅可以充分发挥学生的想象力，帮助他们理解文本的内容，还可以让学生体会他们的感受，带着情感阅读文本。
风娃娃做了两件好事之后是怎么想的？读这句话。你从他的想法中领悟到了什么？你感觉如何？关注学生的情感体验和自己的感受。)
第二节:学习“做坏事”这一节。在这一节中，我采用了“自悟自读”的方法。先让学生看课文中的插图，创设一个情境:让一个学生说说他见过哪些不好的现象，并问:当你遇到一个风娃娃，你是怎么责备它的？你会对它说什么？另一个学生扮演风娃娃，让学生轻松进入情境，和作者来个* * *音。
风娃娃听了人家的责备后是怎么想的？读这句话。通过这句话引导学生帮助风娃娃寻找答案。学生们很自然地总结出了文中想说明的道理:光有帮助别人做好事的美好愿望是不够的，还要看你做的事情对别人是否有用。因势利导，让学生从风娃娃的故事中谈谈自己的看法。
(4)总结全文，展开思考。
(1)指着两个又喜又悲的风娃娃，我问:你喜欢哪个风娃娃？给出理由。有的说:我喜欢开心风娃娃，因为它可爱又有帮助。还有的说:我喜欢悲风娃娃是因为它是个好孩子，错了就改。
(2)让学生谈论风的优点和缺点。这个设计是为了促进学生的学习延伸到课堂之外，激活学生丰富的想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力。
(5)编写说明书，加强训练。
1，重点关注“吸”和“极”。
2.练习写作。
3.同桌欣赏，同桌评价。
4.学生再次练习写作。
(6)黑板设计