如何用《指南》的相关概念指导幼儿游戏活动
首先,一天生活的意义
一天生活的内容就是孩子在园的全过程。什么是一天的生活?它是幼儿园一天的全部体验,是丰富和展示幼儿生活的过程,是“个体参与、体验和创造,利用环境进行自我更新”的过程。如何将《指南》的实施融入到孩子的日常生活中,就是要转变观念,以孩子为本,让孩子在安全、温馨、励志的环境中,全身心投入学习,快乐玩耍,积极探索,快乐成长。它是一个追求幼儿园教育自然无痕,将幼儿园教育融入生活的过程。
我们教师要让孩子像真正的孩子一样生活,让这种生活形式成为幼儿园的真实状态,幼儿园的实际情况。我们应该承认,孩子所处的生活世界,也就是用眼睛观察到的,用心灵感受到的生活世界,和成人的生活世界有很大的不同。杜威说:教育就是成长,教育就是生活。儿童的本能成长总是在生活中进行的,生活是成长的条件,成长是生活的内容,生活是发展,发展和成长是生活。蒙台梭利说:儿童有一种强烈的探索环境和周围一切的本能。这种生活的冲动促使孩子向生活学习,发展自己。
二、幼儿园教育有什么特点?
孩子的兴趣是什么?孩子的兴趣,主动学习就是兴趣。什么叫孩子需要?孩子会学习,自主学习是一种需要。学习不一定是游戏,但游戏一定是学习。幼儿园的特点是俱乐部吗?是让孩子享受学习,学习,学好;让教师乐教、知教、善教;让管理者快乐、能干、管理好。反思我们的工作,我们的幼儿园是否存在“教”不管“学”的问题,是否存在集体活动过多,幼儿自主选择活动区域游戏较少的现象,或者活动区域的材料无法满足幼儿活动需求的问题,造成这个问题的原因有很多,但更多的原因是教育者的不自信。当我们看到孩子们在一个简单、实用、轻松、有效的探索环境中自由地操作、体验、发现问题、探索答案时,我们也由衷地羡慕孩子们在这样的环境中学习、生活该有多好!游戏让孩子变聪明。游戏反映儿童发展,巩固儿童发展,促进儿童发展。幼儿园要在一天的生活中“以游戏为基本活动”。搭积木、钻山洞、玩捉迷藏、跳方块、过河、滚铁环、跳橡皮筋……我们的教育应该回归孩子的本来面目。
3.幼儿园教育质量如何?
幼儿园教育质量如何?幼儿园教育质量是指幼儿园教育的质量。“硬件”和“软件”只是影响幼儿园教育质量的因素和条件。把“硬件”作为“幼儿园教育质量”的结果,本身就是一味追求硬件的高标准,忘记了办幼儿园的根本目的。北模大学柳岩教授以孩子为线索,向我们介绍了两个孩子在美国幼儿园一天的具体活动,从接受幼儿园到离开幼儿园的经历,横向纵向对比了两个孩子在两个幼儿园不同的作息时间、不同的活动安排、不同的体验,并以两个孩子的典型事例阐述了自主学习和被动学习带来的不同结果。快乐和不快乐给他们未来的生活带来了不同的道路。通过对比,我们会发现,主体不同,需求不同,高质量的标准也不同。幼儿园的教育理念和教育价值观决定着幼儿园的办学方向。柳岩教授说得好:幼儿园教育质量的立足点和归宿是幼儿在园生活、学习和发展的质量。玩具或游戏资料是孩子学习的最佳“教科书”。幼儿园要保证必要的经费,为幼儿提供各种玩具和游戏资料。童心不能“改造”在墙上,而应该“改造”在幼儿手中,为他们提供丰富多样的玩具和游戏素材。幼儿园环境的营造首先要以“丰富幼儿活动室”为首要任务,不要盲目模仿小学的功能室。同时,幼儿园建设标准要安全使用,提供基本的、有质量的学前教育;幼儿园的理念和价值观应着眼于幼儿的主动学习、主观人格特征和幼儿的游戏,应将游戏视为适合幼儿的学习方式,鼓励幼儿在游戏中探索周围环境与成人、伙伴的互动,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
第四,珍惜孩子的生命价值
好的教育是让老师和学生过上幸福完整的教育生活。良好的教育让人快乐。好习惯是一辈子的“存款”,坏习惯是一辈子的“债务”。幼儿期是良好生活习惯形成的时期。要积极配合家长,让每一个孩子养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯,全面落实《指南》精神,在自己的家中成长。为孩子学习发展的“存折”填一笔“巨额存款”。教育的本质是培养积极的态度。老师的幸福就是和孩子一起成长。教师只有感受到为人师表的尊严,才能倾听到与孩子拔节开花的声音。童年作为人生的一个阶段,本身就是一个价值很高的时代。对于幼儿来说,自由时间、独立文化、游戏都是决定性的重要的东西。一个孩子早期的教学经历就是他的人生经历,也是对未来生活的准备。保证每个孩子都有一个快乐而有意义的童年,会让他们的未来充实而精彩。珍视儿童游戏与生活的独特价值,就是要创造丰富的教育环境,合理安排儿童的日常生活,最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需求。
美国教育家杜威先生说:“你给孩子什么样的教育,就是给孩子什么样的生活!”。走进童心的世界,听听布鲁姆的声音。耐心倾听——了解孩子在想什么;善于观察——感受孩子想要什么;学会欣赏——知道孩子想要什么;引导鼓励——支持孩子想做的事情。每个孩子都是独一无二的世界。把每一个孩子都当作挑战自我的尝试,教师的工作就会有一种不竭的动力。幼儿园教育的质量体现在日常生活的质量上,让每个孩子都能充实地度过每一天。
动词 (verb的缩写)我们今天是如何办学前教育的?
幼儿园教育科学、生动、形象,体现了优秀的先进文化。我们要办一个基于教育理想的理想教育,一个基于教育味道的有味道的教育,一个基于教育真实性的真教育,一个有兴趣的教育,一个有情怀的教育,一个基于教育责任的负责任的教育。我们应该以大视野、大视野、大思想、大胸怀来思考我们的教育和我们的未来。
(一)幸福生活和健康成长
杏花岭实验幼儿园是全国百强棋类特色示范幼儿园,山西省省级示范幼儿园,太原市五星级幼儿园。实验幼儿园的教育理念是“培养孩子服务家长,做老师”,办有文化的幼教,做有思想的老师。杏花岭区实验幼儿园从幼儿的角度出发,坚持“以幼儿为本”,注重培养幼儿“激发兴趣、开发潜能、培养习惯”,探索找到一条突出办园特色、注重内涵发展、注重面向整体、注重差异、游戏优先、寓教于乐、寓教于乐、寓教于乐的路子。快乐游戏,快乐生活,健康成长。
杏花岭区实验幼儿园在“快乐生活,健康成长”的理念指导下,充分学习《指南》精神。在学前教育宣传月中,园长主持并对全体教师进行了《指南》解读的集中培训和辅导,并对全体家长进行了“关注《指南》,科学育儿,健康成长”的专题讲座。所有青年教师都参加了“3-6岁儿童学习与发展指南”的专家讲座和幼儿园系列丛书。版面宣传和班级家长园宣传引导,幼儿园积极倡导教师家长参与“倾听孩子,共同成长”征文活动,在“导”的精神指引下开展青年教师五个领域的讨论活动,在实验幼儿园家园开展亲子运动会,开展“幼儿精彩相聚,智能牵手共享生活”大型主题系列活动,庆祝“六一”,即学会唱一首歌庆祝六一,学会做。配合一个长班绘画,完成一个小制作布局,说一句祝福的话,成功举办2014实验幼儿园教育成果展,落实新一年的导学,取得良好效果。
(二)开放共享,就地取材。
杏花岭区实验幼儿园的游戏在校园里。开放共享,就地取材,教师充分利用活动室,开辟多种幼儿感兴趣、可操作的室内外角落游戏环境,指挥多种活动场所和操作素材,供幼儿每天自主选择、自由陪伴、自由安排、自由玩耍。幼儿园还为孩子们提供了各种自制的玩具和游戏资料,为家长和孩子早上来园提供了机会和平台。同时,给孩子提供适合其年龄特点的书籍和绘本。虽然我园的活动室和午休室是分开的,但我们充分利用幼儿园班级活动室、走廊和宽敞的操场,尽力为孩子们的游戏活动提供最大限度的支持和帮助。幼儿园营造书香校园氛围,鼓励家长和孩子阅读,倡导老师让阅读成为一种习惯,让孩子喜欢阅读,倾听孩子,共同成长。在实验幼儿园举办了八届读书节,取得了良好的效果。
实验幼儿园游戏区分为班级活动室游戏区。共有蛋糕工坊、创意花店工坊、语言区、思维区、艺术区、中产阶级游戏区五大类游戏区,包括影楼、理发店、书籍区、拼图区、艺术区、大型建筑区、小班游戏区,包括玩偶屋、小客厅、小厨房、小餐厅、桌面。幼儿园走廊游戏区,包括棋角,星光剧场小舞台,室外建筑区,室外游戏区,包括固定大型多功能器材区,可移动运动器材区,充满童趣的天然后院游戏区。共同规划孩子的游戏环境,高效利用游戏素材。
(三)面向儿童,面向游戏
“孩子快乐与否,取决于童年是否有游戏”。什么样的孩子是好孩子?什么样的老师是好老师?什么样的导演才是好导演?什么样的幼儿园才是好幼儿园?什么样的教育才是好的教育?实验幼儿园在《指南》的指导下开展了区域活动研讨。整个幼儿园以幼儿为中心,以游戏为导向,为幼儿开展了丰富多彩的区域游戏。在新学期的实验幼儿园服务计划、教学保障计划、班级计划、周计划中明确规定,幼儿每天应有2小时以上的自主游戏活动,还应保证每天有1小时以上的户外自主游戏时间(沙水游戏、角色游戏、体育游戏)。才能充分保证孩子自主选择游戏内容,真正把游戏还给孩子。
玩具和游戏材料是孩子在园生活最好的“教科书”。办幼儿园是为了创造孩子的生活。在儿童角落游戏活动中,教师首先站在儿童的角度,创造适合儿童年龄特点的活动区域。大班游戏活动重在培养孩子的角色意识。蛋糕工坊和创意花店工坊的角色分工明确,各司其职。孩子可以是店主,也可以是买花的顾客。店主根据顾客的货单分发货物。中产阶级的游戏活动注重互动,让家长和孩子的作品成为游戏的素材,渗透到与数量相关的基本体验中;比如老师给孩子提供各种低结构的材料和道具(厨师帽、围裙、服务卡、硬币替代品等。)进行角色扮演和交易游戏,通过动手操作和亲身体验,丰富了孩子的人生阅历和沟通能力。小班游戏活动贴近幼儿生活,满足幼儿动手操作的需求,注重游戏的愉悦功能。如果我们的课堂空间有限,有空地,有游戏,该怎么办?我们在学习中发展,在思考中提高,在实践中发现问题,反思问题,解决问题。大班把角带入游戏场景。艺术设计区变成了花店和画廊的加工车间,活动室的场地可以根据需要改变,游戏和学习区可以融合,桌椅和柜子可以合并或打开。班级区域活动的开展,打开了孩子自主玩耍的空间,让孩子放松下来,自由快乐地与同伴互动。在玩耍的过程中,孩子学会了合作、规则、沟通等多种能力,充分体现了“边玩边学”的意义。
(四)立足实践,加强教学研究。
向实践学习,向自己学习,向同行学习,尤其是向自己学习,这是非常重要的。实验幼儿园全体教师在学习中提高认识,在培训中自主学习,在继承中创新,在求真中创新。通过学习,改变老师对游戏的观察和评价能力的现状,比如关注老师而不是孩子;关注孩子的集体,而不是孩子的个人;关注孩子的生活、动作和情绪,而不是深度学习行为和过程;注重信息收集,而不是信息收集和利用。。同时,为孩子提供合适的活动区素材,注重观察和记录孩子在游戏活动中的行为,学会以图表的形式记录孩子的游戏偏好、孩子的能力水平和孩子的发展水平。学习分析判断孩子的学习和发展。教师在教学知识、实践、师生比、工具、反馈和交流方面观察和评价课程设计的能力的提高。
杏花岭实验幼儿园以“质量+标准+特色”为核心,以“棋”为特色,真心欣赏每一个孩子,健康快乐每一天。在追求教育目标、实现教育目的的过程中,注重家园教育,逐步做到深、细、广、恒、活。深入——就是深入到家庭,深入到班级,深入到个人;精细——注重调查研究,重视家长的信息反馈,不断改进提高;宽——一般面对全园的家长;毅力——坚持到底;住——因人而异,因物而异,达到家的同步改善。
杏花岭实验幼儿园注重内涵发展,突出办园特色。先后承担国家“八五”、“九五”、“十一五”、“十二五”项目,在山西省率先开办象棋教学实验幼儿园,大胆将象棋游戏引入小学、中学、大班课堂游戏教学,采取全园普及、点对点培训的模式,将课题研究、园本教研与常规教学融为一体,实现“实践反思, 同伴互助、专业指导”确立了“园本为主、专家指导、教研参与、家庭教育”的幼儿园象棋教学理念和模式,创立了实验幼儿园的象棋品牌和特色,有效促进了教师的专业发展和实验幼儿园的可持续发展。