初中七年级下册《木兰诗》教案范文。
蒂希
教学目标
知识目标:
1.了解乐府。2.体会作者对花木兰爱国精神的赞美。3.学习排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标
1.根据上下文揣摩人物心理。2.体验文章的详细安排。3.根据想象展开课文。
情感目标
1，培养学生爱国情操。2.引导学生体会这篇文章苍劲清新的诗情画意之美，以及花木兰这位鬓角黄花的姑娘，女扮男装，代替父亲从军，驰骋沙场的女性之美、情怀之美、人格之美。
学习方法指导
1.这首诗委婉动听，朗朗上口，便于学生记忆和背诵。要求学生课前先背诵。可以采取以下三个步骤:①利用课文笔记和参考书，粗略地阅读课文，了解大意；(2)分段细读，把握叙事诗的特点，概括故事主旨，明确人物和事件(起因、过程、结果)；(3)作为朗诵重读，把握描写花木兰心理和动作的诗句，分析花木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2.能够重复，展开成一个重写的故事，理解细节写作和速写的好处，找出比较和排列的句子，说出修辞的作用。
重点、难点、疑点及解决方案
1.重点说说为什么花木兰的形象千百年来一直被人们所喜爱，以至于家喻户晓。这一点主要通过解释花木兰为父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)来理解。
2.难点为什么这篇文章的材料安排很详细？这要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3.花木兰“不需要尚舒朗”仅仅是因为她不想要财富，这值得怀疑吗？老师可以根据课文内容和当时的社会背景来介绍和分析这一点。
课程安排2课时
教学过程
第一类
前一段时间，世界著名的迪士尼公司投入巨资将一部中国古代文学名著搬上银幕，在世界上引起了轰动。你知道这部电影的名字吗？是的，是木兰。木兰是中国著名的女英雄。她到底有什么实力，让她红遍全球，打动不同种族的人的心？今天带着这个问题，我们就来学习木兰最初的雏形——北朝乐府写的民歌《木兰诗》。相信大家都会找到答案。
第二，明确目标
1.细读课文，疏通文意，理解大致情节。2.通过诗歌解读花木兰形象。
第三，整体感知
长度检查预览效果，注意添加的单词。
2.快速阅读课文，把这首诗分成四部分。每一部分用四个字简要概括内容。
第一部分(1-3节)为父亲参军。第二部分(第四段)十年战役。
第三部分(第5-6段)凯旋而归。第四部分末尾的附件(第7段)。
四、重点和难点学习及目标完成过程
1.背景介绍
关于木兰诗产生的时间，众说纷纭。从诗中的地名来看，诗的背景应该与北魏和柔然战争有关。游牧民族的坚韧和尚武的社会氛围是其社会基础。
2.诗歌的结构是按照时间发展的顺序排列的。
3.分析第一部分，写木兰决定代替父亲参军。
(1)文章开头是什么？为什么是这样的安排？
文章开头写的是花木兰的悲情:“唧唧复唧唧”，而不是直接写花木兰参军的原因。这样写有两个好处:①引起读者的悬念——花木兰为什么优越？你为什么担心？(2)能使文章简洁。如果从病因出发，那就相当复杂了。
(2)从第一春开始，木兰的身份是什么？“织为一家”这句话说明木兰是个勤劳的人。
是这个女人，而不是侯门小姐，奠定了随后父亲远征的基础。
(3)木兰到底为什么这么担心？让学生阅读第二段找到答案，然后让他们用自己的话讲述。)
原来这个时候国家发生了战争，木兰的父亲被号召参军，但是父亲年事已高，家里没有成年男子代替父亲参军。
那么木兰就可以代替她父亲去参军了。她应该担心什么？
在古代，女性受到歧视，女性没有地位。他们被要求“守在前门，守在二门”，不准露脸。法律不允许妇女参军。
你无能为力吗？聪明的木兰想出了什么主意？
女扮男装的女人。
打扮成男人，女人要冒很大的风险。第一，他们害怕别人看穿他们。更重要的是，他们将在战场上面临死亡。但是木兰很孝顺。她父亲对死亡的恐惧是什么？
想想你自己。你是如何对待你父亲的？和花木兰比起来，你有什么感觉吗？
(4)想一想这两段木兰为父从军的全过程。这期间人物心理活动波动较大，同学们尽量把握。
担心(唧唧喳喳)-想了又想-下定决心(愿做城里的鞍马，从此为你签名)
(5)在第三段，我写了木兰从家到战场途中的经历和感受。一是在“我愿意做城里的鞍马”上做文章。我在东西南北的所有城市里用平行的句子写下了它。何必写呢？为什么不把这些都写在一个地方呢？
这种写法有以下作用。
(1)写家里人对木兰从军的重视，买好物资。(2)战事紧急，时间紧迫，渲染气氛浓重。
(3)这是乐府诗常用的一种写作手法。正如谢榛所说:“一言答之，一城买鞍马，则简而无味，几乎超出乐府之数。”(《诗四体》)联想我们学过一首乐府曲《江南》“江南可采莲，荷叶何？鱼在荷叶间嬉戏。鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西，鱼戏荷叶南，鱼戏荷叶北。”东西南北的排列看似重复，却写出了鱼儿在荷叶间嬉戏的场景和人们采摘荷叶时的愉悦心情。
(6)思考:在去边界的路上是详细的还是粗略的？(略)详细写什么？(心情。)
通过几个地名的转换，总结出整个行程:家——黄河——黑山。《黄河》和《黑山》中对露营的描写，两次描写了一个刚因战争离开父母的少女的小说情怀。听到黄河的流水，燕山的骑行，不禁让她想起了父母的呼唤，对父母的思念是深刻的。
老师模仿第一部分，并指导学生背诵。
4.分析第二部分。
高度概括了木兰为保家卫国而战十余年的战斗生涯。这段话只有六句话，却写了三个阶段——途中、战时、战后。
读课文。找出哪一句写在路上，哪一句写在战争中，哪一句写在战后。
途中——万里去荣基，山在飞。战争中——新月之气铺金，寒光照铁衣。战后百战将军死，十年壮士归。
(2)我们主要欣赏《战争》中写的两句话。“新月息铺金，寒光照铁衣。”两句话，十个字，写了十几年的战斗生涯，可谓一掷千金。这两句话是什么意思？你写出了怎样的意境？“新月的气息传递着黄金”，意思是北方的寒冷传递着打加时赛的声音。北风劲吹，斗声四起，月色映雪，木兰已醒。想想吧。她在想什么？
我想念我的父母，我的姐妹，我的家乡，甚至她的织布机...
木兰在做什么？从“寒光铁衣”这句话可以看出，木兰是身披铠甲，和战友们一起在边疆巡逻，准备为祖国而战。
(3)木兰在战场上表现如何？文章中没有提到，但我们认为必须是智慧和勇气兼备。据(1)这么多年，女扮男装被发现了。从下面的提示中也可以看出:“十二转保单奖励前100名。”
5.赋值:1。想象一下木兰在战场上会遇到什么。她会怎么处理？2.为什么把战争过程写得这么简短？
板书设计
木兰诗
首先，(L-3)为我父亲参军
第二，(4)十年战略
第二节课
首先，明确目标
1.体会文章最后两部分的内容和感受。2.学会根据想象写文章。
第二，整体感知
阅读文章的第四、五、六段，看看他们都写了些什么。
三、重点和难点学习及目标完成过程
1.为什么要写木兰在战役中的英勇？
从表面上看，这种写法似乎更多地刻画了孩子的感情，而不是英雄。但从实际效果来看，诗中所描绘的各种儿童情境，都在多方面丰富着木兰的英雄性格，让这个形象真实动人。花木兰的机智勇敢无需赘述，但“谋略荣誉十二变，奖百强”这句话就概括了。这样，孩子的感情和英雄主义无缝融合，相得益彰。
2.分析第三部分。
(1)这部分有一个疑点:木兰回来后，因为战功显赫，可汗问她要什么。但是木兰的回答是什么呢？“木兰不需要商。她愿意不远千里送儿子回老家。”你为什么做出这样的选择？普遍的看法是木兰不想发财，想回家和父母团聚。但我认为这里还有其他更深层次的原因。能不能结合你对中国封建社会的了解来探讨一下？
经过讨论，同学们明确表示，在中国古代封建社会，“男主外，女主内”是封建礼法下的一条戒律。木兰可以在非常时期代替父亲秘密参军，充分发挥自己潜在的智慧和才能。然而，她却无法在战争中寻求和平，继续在朝廷中为治理国家做出贡献。封建礼教强加给女性的枷锁是很难摆脱的。木兰回乡，绝不是不想名利的问题，也不是热爱劳动的问题，而是封建社会对女性压迫和歧视的必然产物。其他故事也反映了这一点，如黄梅戏《女徐》。木兰不得不辞去骑士职务，回到战场上。
(2)从“我父母听说了那个女孩”到“我不知道木兰是个女孩”，写到木兰到家受到热烈欢迎。露出女孩的脸后，同志们都惊愕了。首先，这段话用了三组重叠的句子来描述木兰一家人到家时的欢腾:“我爸妈听说我女儿来了，出去帮将军了；A姐一听说梅姐要来，就要理红妆。一听说姐姐要来，我就磨刀霍霍向猪和羊。“这些句子描述了不同人物的特点，形象非常生动。
(3)作者省略了木兰回家后亲戚们聚在一起分享感受的温馨场景。可以根据课文内容展开吗？亲戚会怎么说？做什么？
(4)当然，在这里闹情绪的是木兰。下面的句子从对她渴望回归日常生活的描述中，表现出她刚到家时的狂喜，共同形成了一种欢乐活泼的气氛:“开我的东瓣，坐我的西床。脱掉我的战时长袍。我以前戴过。窗有云，镜柱黄。”
(1)为什么不先脱下衬衫，再打开门窗？
木兰离开了养育她十多年的家。十几年来，她无时无刻不在想这个家，想念家里的亲人。现在，她已经回到了她热爱和怀念的家。一进家门，她还没来得及脱下制服就打开了门，打开了窗，因为她对这个家的一切都感到很舒服，充满了感情。
(2)《花木兰》反映了一种什么样的心理？
第一，回到家感觉很舒服；第二，木兰有爱美之心，表现了她对平静生活的热爱和对正常生活的向往。从而使人物更加丰富真实。
(3)木兰的这些话在哪里还原了“本来面目”？一开始，木兰被告知她是女儿。
3.通过阅读最后一段的附件，你能了解到什么？
最后一段是花木兰对战友“惊喜”的回复，也是作者对花木兰的深深赞美。这时候用比喻修辞和互文来说，无论是“公兔”还是“母兔”，都是“惑脚”和“惑眼”。当它们一起跑的时候，你怎么区分公的和母的？这个幽默的比喻，展现了花木兰稳重的机智，也让这首诗的结局缠绵悠扬！这也提醒了我们一个深刻的道理:如果女性有机会施展抱负，她们的智慧、谋略和才华并不比男性逊色。你能再举几个例子吗？(穆，李清照，武则天...)
女学生不应该低估自己。
4.木兰诗的艺术特色是什么？
这首诗的艺术成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对仗等修辞方法，以及句句相连、生动流畅的对联句法，如“兵书十二卷，各有祖父名”等。，以服务于人物的塑造，抒发思想感情，是以奇物著称的优秀诗篇。
四、总结与展开:《木兰诗》是一部优美动人的叙事诗。为了塑造花木兰的形象，作者选择了广阔的生活场景进行描写。从时间上看，持续了十几年；从地域上讲，涉及到家族、村落、战场、宫廷。对于如此丰富的生活内容，作者按照“花木兰是个姑娘”的原则精心剪裁，使全诗简洁得体。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵，具有持久的艺术生命力。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.背诵整首诗。
黑板设计:
木兰诗
1.母亲让女子回答，说明为什么毅然从军而不是父亲。
派比铺好路，抢着买，急着出门。
2.反复的扛起亲情，剪不断理还乱的奔驰长途
3.夸张的对仗，在长期激烈的战斗中，衬托出相互渗透，节节胜利。
4.夸张衬托出一个人的成功和退却，而不羡慕财富和繁荣
喜剧的高潮结束了。
5.双兔谨慎机警，幽默善良，善于赞美。
偏激
教学目标
1.知识与能力:积累文言文知识，包括重要实词、虚词、句型；了解古诗词中修辞的特点；整体把握诗歌内容，准确完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2.过程和方法:结合上下文理解诗中的意象，体会心理描写和人物塑造在诗中的作用；学习这篇记叙文的正确写法。
3.情感态度和价值观:感受花木兰的审美情趣，了解北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望和高尚情操。
重点和难点
1.根据单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是:朗读课文，明确意思；分析人物。
2.根据学生目前的水平和心理水平，我认为本文的教学难点是培养主动探究的精神，享受探究的乐趣。
教学方法
教学方法:情境教学法、阅读法、对话教学法。
教学手段
采用多媒体教学，使用图片、音乐、视频等多媒体材料。
班级安排
两个课时
第一类
首先，创造情景，引入新课
PPT展示“不要让女人有眉毛”让学生解释。
回顾五千年灿烂的文明史，女中豪杰很多。你知道他们是谁吗？(穆、刘胡兰、杨门女将等。)好像大家都认识很多女英雄。
学生欣赏豫剧谁说女人不如男人？
你知道吗，豫剧的这一段优美而脍炙人口的唱腔，是流传在中国民间的感人故事？
老师:这是木兰代替父亲参军的故事。今天，我们就来认识一下这位女英雄——花木兰。
二、背景问题的解决
《木兰诗》又称《木兰词》，是宋代郭茂谦创作的一首乐府民歌。关于其产生的时间，众说纷纭，但从历史地理条件来看，可以判断该诗可能产生于后魏时期。在长期的流传过程中，这首诗经过后世文人的打磨，代代相传，成为中国古典诗歌中的一首优秀诗篇。与《孔雀东南飞》一起被称为中国诗歌的“双壁”。
三。检查单词
1.展示新单词(先按名字读，然后一起读)
2.初读文本，整体感知——木兰诗讲述了一个怎样的故事？可以用一句话概括吗？这首诗讲述了木兰女扮男装代替父亲参军的故事。)
四，情感阅读——走进人物内心
(1)赏析范文阅读:《木兰诗》是中国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩。先来欣赏一下名著阅读吧。听一听范文是如何处理每段的速度、语调和语气的。
(2)学生一起读课文。
(3)学生课后自读课文，为每个自然段拟一个四字小标题。
停止叹息
为我父亲参军。
为战前的旅行做准备
十年战役
返回朝鲜并辞职
家庭团聚
赞美花木兰
四、引导阅读(带翻译阅读，在阅读的感受中体验花木兰的形象和心理感受。同时，注意在系列讲座中使用一些现代的表达方式，激发学生的兴趣。)
第一段是故事的开头。慢慢的，轻轻的读，营造一种半夜叹气的氛围。
2两个问答，可以更深入；《昨夜见军帖》后四句加速，突出军事紧急；最后两句“愿做鞍马”改为坚定，以突出木兰的深刻理解和决心。
(3)出发前的准备写在三段，加快了节奏，尽量突出木兰的奔波和紧张的准备；上战场慢下来，用抒情的句子读；最后一句“但听说燕山胡在鸣叫”，应该是表现了木兰的战斗豪情。
(4)每两句一段四段，语速慢一点，语气要悲壮，十年苦战，刀光剑影无处不在，生死存亡全靠此。
⑤五段胜利后，节奏可稍加快，语气由庄重转为热烈；辞职和回国要读得亲切简单，节奏要放慢，形成鲜明对比。
⑥六亲团聚，还原女儿妆容时，节奏要快，语气要欢快热烈，强烈渲染节日气氛和欢乐情绪；“出门见火伴”这一句还是很快的，可见木兰换完衣服后的喜悦和渴望让同伴看到。“火伴都惊忙”最后三句，重点是表达战友的惊喜，应该突然慢下来。
⑦七段是歌者的赞美，也可以理解为木兰对战友的隐喻回答，战友说话缓慢而自豪。
五字阅读
1.选择一段自己喜欢读或背的话，做到口齿伶俐，声音洪亮，富有表现力。
2.自我评价语速、语气和花木兰的情感世界/心理活动。
6.走进文本，阅读探究(四人小组，合作探究)
(1)人物鉴赏:
你觉得木兰是什么样的女人？你能从课文中看到什么句子？(英雄形象易于学生把握，促使学生发现木兰的阴柔特质，从而更全面地感受有血有肉的木兰。比如决定前的焦虑，旅途中的思乡，毅然辞职，回到家的盛装等等。，能启发学生充分探索。)
例:(1)唧唧答唧唧，木兰是织家。我听不到织布机的声音，但我听到女人的叹息。——勤俭孝顺。
(2)我愿意做一个城市鞍马，从此为你签名。“愿”——勇敢坚毅，忠孝节义。
③“万里来荣基，若山飞。新月气息透金，寒光照铁衣。将军百战而死，壮士十年而归。”——勇敢坚强的英雄主义。
(4)花木兰不需要尚了。她愿意不远万里送儿子回老家。——我不想变得富有，只想过普通人的生活。
(5)我出去看火伴的时候，他们都很惊讶，很忙。一起旅行了十二年，我不知道木兰是个女生。-智慧和谨慎。
总结:1，她很孝顺。当她的老父亲应征入伍，即将出征时，木兰挺身而出，代替父亲出征。传统上女人只能坐在闺房里绣花，但木兰可怜老父亲，不顾传统约束，变相上了前线。这些都说明木兰做到了忠孝兼备。自古以来，人们都认为忠孝不能两全，但木兰这个弱女子做到了，不能不令人敬佩。
2.木兰聪明机智。试想，一个女人要上战场打仗，需要克服多少人生难题，才不会被战友发现。然而，木兰出色地完成了任务。“百战将军死，十年壮士归。”木兰获得战功，傲然凯旋！
3.木兰成功后就隐退了，视成功如粪土，不夸耀自己的功绩。”可汗问他想要什么。木兰不需要尚舒朗。她愿意不远千里送儿子回老家。”多么单纯的女孩，她根本不看重当官。她关心她多年未见的亲戚。至此，诗歌让一个最深情的陌生女孩活了过来。
4.木兰很漂亮。在木兰眼里，少女的本性并没有消失。她不是泼妇，也不是梁山好汉。她是一个真正的女孩。木兰一回家，就迫不及待地“脱下我战时的袍子，穿上我的旧衣服。”当窗户有云时，镜子是黄色的。“看，多漂亮的女孩。
这首诗塑造了一个不朽的花木兰形象，既传奇又感人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱。
(2)教师展示图片，学生找出课文相应的情节。(带着情绪大声读出名字，从而达到背诵的目的)
七、拓展延伸
1.通过这一课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，她独特的人格魅力深深地打动了我们，鼓舞了我们。这一刻你想对木兰说什么？(多媒体投影:“木兰，我想告诉你——”)
2.央视每年都会评选“感动中国十大人物”。我们今天读到的花木兰的故事，绝对有资格入选感动中国的人物之一。现在，《感动中国》栏目将为古代女英雄花木兰颁发“女英雄奖”。
如果你是评审团成员，请参考下面的获奖感言，为我们的花木兰写一篇获奖感言:
陈家顺
为村民卧底，你吃尽了苦头，为人民工作，从群众那里得到的甜头最多。你伪装自己，却藏不住内心最深处的想法；你是匿名的，但我们都知道你是谁，为了谁。
八。教师总结:
《木兰诗》是一部叙事诗，塑造了花木兰这一不朽的女英雄形象。她不仅是一个金发少女，还是一个骑着铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下了汗马功劳。凯旋归来后，她拒绝做高官，回到家中，重新开始和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家和亲人的责任融为一体。花木兰的形象体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、坚韧、淳朴等优秀品质。
9.板书设计:
驻足叹息，深明大义。
坚决参军，勇敢坚强
抢购，备战
想家人很难。
从漫长的战役中归来
成功后退休就不要再羡慕荣华了。
回老家，换回女装
双兔谨慎机警。
——女性英雄形象:深明大义，勇猛刚强，勇敢善战，
不要贪图名利，要谨慎警惕
提索
一，教学目标
知识和能力
用评论说明全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌知识；理解文本中涉及的互文、对偶、排比等修辞。
过程和方法
学生通过朗读、阅读、品味语言，在理解故事脉络的基础上，结合老师的讲解和自主合作交流，分析花木兰的人物形象。
情感态度和价值观
通过学习这篇文章，学生可以领略到以花木兰为代表的古代劳动人民的乐观、勇敢和爱国精神。
二，教学中的难点
教学重点学生通过朗读、阅读、品味语言，在理解故事脉络的基础上，结合老师的讲解和自主合作交流，分析花木兰的人物形象。
教学困难学生通过学习这篇文章，可以体会到以花木兰为代表的古代劳动人民的乐观、勇敢和爱国精神。
第三，教学方法
会话，小组合作与探究，多媒体辅助教学法。
第四，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
1.大家好，现在我们开始上课吧。在我们开始上课之前，请观看动画片《花木兰》的视频。(戏)简介:这个表演取自好莱坞动画片《花木兰》。看到木兰说英语会不会觉得有点不听话？花木兰是一个怎样的女人，在世界上产生了如此大的影响？今天，我们就来学习这首关于木兰的长诗，木兰诗。
2.用PPT展示木兰诗的相关知识如下:
《木兰诗》是北朝民歌，是一部叙事长诗，选自宋代郭懋谦编《乐府诗》，是南北朝时期北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》、《楚辞》之后，汉魏六朝文学中一种可以用音乐歌唱的新诗体。木兰诗和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”。“乐府”，原是官职名称，负责作曲、训练乐师、收集诗歌和民歌供朝廷在祭祀宴会上演唱，以及观察风土人情、考察政治得失。
(二)阅读全文，整体感知
1.通读课文，理解文章的主旨，并加评论。
2.用PPT展示新单词“唧唧、织布机、可汗、马鞍、笼头、水花、胡琦、硕奇、旧时尚、李云冰”。
3.要求学生简要描述故事的背景。
(来自:第65438段+0-3-为了父亲参军；程:第四段——在战场上战斗；转:第5-6段——辞职回国；第四段——故事的结尾)
(3)认真阅读课文，深入研究。
学生已经掌握了故事的整体情况。本文的故事是围绕人物展开的，通过分析人物的特点来把握故事的关键。老师会用PPT展示下面的问题，让学生默读，然后老师会点名回答。
1.从第一部分可以看出，花木兰担心什么？你能在花木兰身上看到什么样的品质？
家里没有男人，父亲要被流放了。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，勇敢果断的性格。)
2.从第二部可以看出什么样的品质？
作为一名女性，她在战场上英勇杀敌。表现木兰的勇敢和爱国英雄主义)
3.从第三部分，我们可以看到花木兰的什么样的品质？
(木兰要求辞职回乡，说明木兰不要名利，热爱家乡，热爱平静的生活；一起旅行十二年，战友们都没有发现木兰是个女人，可见木兰的谨慎和机智。)
4.请总结一下木兰是个什么样的人。
木兰是一个爱国的女人，她深爱着她的家庭和平静的生活，但同时她又勇敢，勇敢，谨慎，不愿追求名利。)
(D)小组讨论、扩大和延伸
《木兰诗》是一首长篇乐府诗。既然是诗，也有诗的很多特点。诗歌往往包含丰富的修辞。请结合具体课文寻找。这篇文章包含哪些修辞？
通过对桑的对比阅读，结合修辞学，分析了两篇文章中主人公所表现出的品质精神。
(5)复习全文，总结作业。
总结:要求学生结合板书简述本文内容，并结束课文。
作业:要求学生用文中提到的修辞写一篇200字左右的练习。内容自定，文中提到的修辞都要。注意语言表达，逻辑连贯清晰。