北师大版二年级数学第一单元教案

二年级数学老师要激发学生的兴趣，设身处地，了解学生的想法，以学生为中心。二年级数学教案可以提高二年级数学教师的教学质量，对二年级数学教师的工作大有裨益。你是在找并准备写《北师大版二年级数学第一单元教案》吗？下面我收集了相关资料，供大家参考！

北师大版二年级数学第一单元教案1

教学目标:

1.学生体验长度单位的形成过程，认识统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。

2.让学生在具体的活动中用不同的物品测量相同的长度。

3、体验统一长度单位的必要性。

重点和难点:

学生在具体活动中使用不同的物品作为测量单位来测量相同的长度，以体验统一长度单位的必要性。

教学准备:

圆形、方形、三角形、回形针、铅笔、橡皮等。

教学过程:

一，情景导入，激发兴趣

对话:老师想知道这本数学书的宽度。你能帮老师想想有什么办法吗？

学生们运用他们的想象力，表达他们的观点。

【设计意图】:介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

第二，组织活动，体验数学

(1)组织学生用不同的物品测量相同的长度。

1，老师先定义活动的方法。

(1).作为标准，物品要一件一件摆放，平而直。

(2)以四人为一组，每个学生从四个项目(圆、正方形、回形针和三角形)中选择一个不同的项目进行测量。

(3)测量结束后，四人小组交流并汇报自己测量的结果，并思考:为什么都是测量数学书的宽度，但测量的结果却不一样？

2、学生活动，老师巡视指导。

3、全班交流报告。得出的结论是，由于选择不同的项目作为标准测量，量的结果是不同的。

4.让学生选择同样的东西进行测量，并展示他们的测量结果。

得出的结论是，为了得到相同的结果，应选择相同的项目作为测量的标准。

(2)组织学生用不同长度的物品作为标准量。

1.让学生选择不同的物体(如橡皮、铅笔、回形针或用手)来测量书桌、铅笔盒和其他物体的长度。

2.交流并展示学生的测量结果，启发学生提问。

比如，为什么一本数学书的宽度是五个回形针的长度，铅笔盒是五个橡皮的长度，但它们的长度不一样？

为什么课桌比铅笔盒长，但课桌只有四支铅笔长，铅笔盒有五块橡皮长？

引导小学生认识到，由于测量的标准不同，长度也不一样，所以测量结果不一定与事实相符。

让学生用同一个物体(正方形)作为测量单位来测量不同长度的物体，看看结果是什么。

体验统一长度单位的必要性。

【设计意图】:教学从两个方面组织和帮助学生理解统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中以不同的物品为标准测量数学书的宽度，然后以不同的物品为标准测量不同的长度。这就造成了认知冲突，体验到了统一长度单位的必要性。

第三，练习巩固和实际应用

1.做题1。看图，目测每颗蔬菜大概有几个方块那么长。

学生在交流前独立完成。

如果学生不能清楚地看到顶端蔬菜的右端对准哪个方块，他们可以用尺子比较方块的垂直线。

2.做第二题，让学生用铅笔测量桌子的长和高，凳子的高。

确定数量的方法与前一种不同。不要把标准物品一个一个的摆放，而是让学生一个一个的测量，看看被测物体有多长。

3.做第三题。学生凭直觉看图。先估算一下被测物体有多少立方米，然后用上一题的方法在脑袋里测。

如果学生测量图片有困难，也可以用立方体物体来测量。要提醒同学们，实物测量时要注意测量的方法:物体的左端要与被测物体的左端对齐，这样测量的结果更准确。

【设计意图】:通过不同的方式进行练习，让学生在具体的活动中再次体验统一长度单位的必要性。

第四，课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、课内练习

北师大版二年级数学第一单元教案2

教学目标:

1.通过复习，学生可以巩固对克和千克的理解，并能根据实际情况对克和千克进行区分和应用，从而形成正确的质量观。

2.通过复习，培养学生的观察、分析、推理能力，学会运用规律解决一些实际问题。

目标分辨率:

本课复习的内容比较抽象。在复习克和公斤的过程中，要引导学生用数学语言描述周围物体的质量，并根据实际情况对物体的质量进行估算，从而培养学生的估算意识，帮助学生积累估算经验。在简单推理的复习过程中，要注意培养学生的观察能力、分析能力、推理能力和有序的数学表达能力，让学生学会有序、全面地思考问题。

教学重点:巩固对克和公斤的理解，形成正确的质量观，培养学生的估算意识。

教学难点:让学生学会有序、全面地思考问题。

教学准备:课件。

教学过程:

第一，巩固旧知识，引入新知识

(1)回顾复习过程要求学生回忆本学期所复习的内容，以及对这些知识是否有疑问。

(2)引入新课今天，我们将继续复习克和千克以及推理。

设计意图:为学生提供一个学习和反思的平台，培养学生的问题意识和质疑能力。

二，师生互动，探索新知

(1)复习克和千克

1.复合

(1)说，你在水果店买东西的时候看到了什么？

(2)测量物体的质量用什么单位？质量单位是什么？

2.直观感受。

(1)看到1g和1kg你会想到什么？

(2)例如:生活中有哪些物体的质量约为1g或1kg？

(3)实物展示:1块口香糖重约1克，两袋500克的盐重1公斤。

3.前进速度的关系。

(1)已经明确了克和千克是质量的单位，那么克和千克有什么关系呢？

(2)多少块口香糖加起来和两袋500克的盐一样重？

测量。

(1)用什么来衡量物体的亮度？测量时需要注意什么？

(2)说说你知道的秤。

5.综合练习。

(1)完成练习22第7题。

学生自主练习，在小组交流中以第三题为重点，培养学生认真审题的习惯。

(2)完成练习22，17题。

要求学生课前调查，填写调查结果，课堂上根据调查结果解决问题。

设计意图:唤起学生在特定情境下对物体质量的关注，通过操作和提问活动让学生感受和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习中，让学生谈论他们的错误和原因，以引起其他学生的注意。

(2)复习推理

1.复习推理(1)。

(1)创设一个情境:李冰、王明、张强和于霞一起排队上车。张强在冰和王明之间，于霞是最后一个，冰不是第一个。你走后请写下他们的名字。

(2)思考:你先决定谁的立场？为什么？

(3)学生独立完成。完成后，同桌而坐，互相倾诉推理的过程，提供充分表达的机会。

(4)说出推理的方法和过程，其他同学会补充，引导学生注意表达的顺序。

2.复习推理(二)。

(1)显示标题:在上面的方框中，每行和每列都有四个数字1 ~ 4，每个数字在每行和每列都出现一次。b应该是什么？

(2)学生分组讨论，教师巡视指导。

(3)汇报交流，教师要注意及时指导。

设计意图:推理重在过程。在复习中，让学生体验思维推理、说话推理、演示推理、观察推理的过程，有意识地提炼和改进推理方法。让学生在进行清晰的推理时，找到一个关键的句子作为突破口。改进填表方法，交替进行“确认”和“排除”，提高了效果，容易被学生接受。

三，课堂总结，明确目标

复习这一课，你收获了什么？

(2)通过我们今天的回顾，你能解决哪些问题？

北师大版二年级数学第一单元教案3

教学目标:

1.加深对表中除法和带余数除法的理解，进一步理解它们之间的关系。

2.巩固混合运算的运算顺序，提高混合运算的计算能力。

3.经历整理过程，构建表内除法和带余数除法之间的知识体系，培养思维能力。

4.感受除法和混合运算在解题中的价值，增强学习数学的兴趣。

目标分辨率:

经历表中除法和题中带余数除法的排序过程，更有利于学生理解除法的含义，巩固计算方法；在比较中区分混合运算的顺序，更有助于学生理解括号的作用，提高计算能力。

教学重点:

1.熟练掌握乘法公式求商的方法，巩固用余数试除法求商的过程，进一步理解余数为什么要小于除数。

2.巩固同层、不同层、带括号的四则运算的运算顺序，加深对运算及其关系的理解，提高计算能力。

教学难点:通过问题的引导，学生自主整理除法相关知识，逐步学会整理的方法。

教学准备:课件

教学过程:

一，活动介绍，揭示话题

(1)游戏活动:

老师选了12的小朋友上台。

1.分组。

让其他同学分组，要求每组人数相同，每组超过1人。

(每组2人，可分为6组；每组可以有3个人，分成4组；每组可以有4个人，分成3组，每组6个人可以分成2组。)

2.先回答。

分组后，先开始答题的游戏。

(课件会依次演示:)

78 () () 30 () 8148 () 54÷9=() 35÷( )=7 ()÷8=9 ()÷2=5

(2)揭示主题:

今天我们一起来复习关于除法的知识。

(板书题目)

设计意图:通过活动的形式，既引导学生复习所学内容，即除法的意义和乘法的公式，从而揭示题目，又调动学生复习的积极性，提高复习的效率。

第二，复习梳理，建立人脉

(1)复习表中的除法和带余数的除法。

1.课件演示:

(1)16铅笔，4盒包装，每盒多少支铅笔？

(2)16铅笔每8支装一盒。你需要多少盒子？

(3)16铅笔，7盒包装，平均每盒多少支铅笔？还剩几根树枝？

2.学生分析计算后公式。

3.学生报告

(1)三个问题怎么公式化？为什么要用除法？

(2)用什么乘法公式计算？

(3)第三个问题的剩余部分是什么？余数和除数有什么关系？

4.学生自主提问。关于组织你还能问什么？并回答。

比如一盒每3支需要装多少盒？

5.说说表中除法和带余数除法的异同？

6.练习:

(1)展示练习:如果每支铅笔80美分，小英带6元钱，她最多能买几支铅笔？还剩多少？(列和垂直计算)

(2)汇报交流，谈谈垂直计算的注意事项。

(3)比较:60 ÷8=6(分支)...12(角度)60 ÷8=7(分支)...4(角度)

让学生通过对比理解第一个错误的原因，为什么不能留12个角(因为12个角里有1 8个角，可以买一支铅笔。)来进一步理解为什么余数一定小于除数。

设计意图:通过创设问题情境，将表中的除法和带余数的除法联系在一起，让学生在解题中经历知识整理的过程，更好地理解除法和带余数的除法的意义和计算方法，进一步提高计算能力。

(2)复习混业经营。

1.课件呈现:128-64+366+18÷3 48÷8×68×(36-29)64-40÷8。

(1)说:请先告诉学生这些混合运算的顺序。

(2)分一分:让学生把这些公式按照运算的顺序分类。

如:第一类:128-64+36 48÷8×6

第二类:64-40÷8 6+18÷3

第三类:8×(36-29岁)

(3)根据分类结果分别计算。让学生自己试着举类似的例子。

2.练习:

(1)课件呈现:18-6÷3(18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3。

(2)学生计算。

(3)报AC计算方法:先看运算顺序，再计算。

设计意图:混合运算的重点是先看运算顺序，所以在复习之前，先展示三种不同的混合运算，让学生说运算顺序再分类，既突出了运算顺序的重要性，也为学生复习混合运算指明了方向。在此基础上，通过针对性的练习，进一步提高混合运算的计算能力。

第三，巩固练习，加深理解

(1)基础练习。

1.完成练习22，问题1。

巩固对除法和带余数的除法含义的理解，并结合直接图沟通两者之间的关系。

2.完成练习22的问题2。

巩固除法竖式计算方法，强化试商技巧。

3.完成练习22的问题3。

通过说“先算什么，再算什么”，突出了混合运算的运算顺序的巩固，同时培养了仔细审题的能力。

(2)实际应用。

1.40图形排列如下:...第34个图是()，40个图中有()。

2.陈晓打算在一周(7天)内读完一本60页的书。第一天，她看了12页。剩下的平均每天读多少页？

设计意图:本环节复习题的选择突出不同层次，从简单巩固到实际应用，既培养学生思维的严谨性，又充分注重培养学生思维的灵活性。

第四，说说收获，总结推广。

谈:通过这节课的复习，你掌握了哪些知识？你学会了哪些方法？还有哪些问题？

北师大版二年级数学第一单元教案4

内容分析:

“买花”是二年级第二册第二单元的内容。本课以创设一个“买花”的问题情境为基础。买1菊花和1百合要多少钱？该题列举了包括除法和加法在内的混合运算，并通过具体的情境，使学生认识到在既有除法又有加法的公式中，应先计算除法，再计算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1康乃馨比1玫瑰便宜多少钱？”这个问题可以让学生用两种不同的方式回答，让学生发现既有除法又有减法的时候，应该先算除法再算减法。

学习情况分析:

学生掌握了表中的乘除法，还能熟练加减。上节课，他们刚学了乘法、加法和加减乘除的混合运算。利用知识的迁移来学习不会太难。然而，学生的知识背景不同，理解能力也不同。因此，应针对个别学生采取多种形式的练习，提高他们对混合运算的计算顺序的理解。

教学目标:

1.通过“花店买花”的问题情境，培养学生提问和解决问题的能力。

2.结合解题过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会数学与实践的紧密联系。

教学重点:

能正确计算关于加减法的两步问题。

教学难点:

在解题过程中，探索加减法的运算顺序。

教学准备:

教学课件，各种花奖。

教学方法:

使用引导、交流和观察。利用课件和图片，创设了4个教学活动，引导学生通过观察和分析，用准确的语言描述加减运算顺序。有了启发性的语言和及时的评价，学生就能自始至终保持愉快的心情，参与整个课堂学习。课后练习分层次进行，让大部分同学都能掌握本节课的内容。

教学过程:

首先，创造一个揭示问题的情境

老师:同学们，三八妇女节来了。你打算给你妈妈什么礼物？(学生说)小红要给妈妈买一束花，现在我们和她一起去花店吧！

1，展示主题图

2.谁能告诉我你在花店看到了什么？

【设计意图:此题主要是让学生了解图片信息。培养学生的观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值问题的能力。]

看到这么漂亮的花，小红真想全部买回家送给亲爱的妈妈，但是口袋里的钱很有限，只够买两种花，而且每种只能买一朵。同学们，如果你是小红，你打算怎么买？

4.组内交流。买1菊花和1百合，1康乃馨和1百合，1菊花和1玫瑰...

第二，探索，发现，建立模型

(一)探究除法和加法混合运算的顺序

老师:小红听到同学们这么热心地帮助她，非常高兴。她还让我代她谢谢你。而且她还说她最喜欢的是同学认为的搭配方式，就是买1的菊花和1的百合。那你能不能动动脑筋帮小红算一下，买1的菊花和1的百合要多少钱？

引导学生思考:

(1)解决这个问题首先要知道什么？(1菊花和1百合的价格)

(2)1菊花多少钱？(不知道)1百合多少钱？(4元)

(3)你首先想要什么？(1菊花的价格)

你还想要什么？买1菊花和1百合多少钱？)

(5)好，现在让学生试着在草稿纸上连续解题。

(6)谁来告诉我你是怎么设置的？并说明原因。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上节课，我们学习了像这样两个相关的公式可以写成一个综合公式。谁会？(8÷4+4)所以，这个公式里，既有除法，也有加法。我们应该先计算什么？又是什么？

【设计意图:这是难点。通过小组的合作，学生可以自主探索得到答案，培养学生的整合意识。]

(引导学生说:1菊花的价格是未知的，所以要先算1菊花的价格，也就是先算除法，再算1菊花和1百合的总价，这样最后算加法。)

(8)像这样既有加法公式又有除法公式，所以我们称之为加减混合公式。那么在除法和加法的混合公式中，要先算除法，再算加法。

(9)介绍综合公式的计算格式和书写方法(边板书边讲解演示)。

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除法和减法混合运算的顺序

老师:谁来帮老师想想:1康乃馨比1玫瑰便宜多少钱？

(1)题目中的“便宜”是什么意思？

(2)同学们，刚才我们解决了小红的问题，老师相信这个问题不会难到你们。好，现在让学生自己思考，试着计算草稿纸上的公式。

(3)嗯，大部分同学都拿定主意了。现在，请告诉你的同学你的想法。

(4)谁来告诉我你是怎么设置的？

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)为什么要这样做？

我不知道1康乃馨的价格，所以我要先计算一下，然后再和1玫瑰的价格进行对比。)

(6)如何计算公式？

也可以列为综合公式:5-24÷8

你能告诉我你的想法吗？

你的演讲很精彩。那么，我们计算的时候，要不要先做减法？还是先分？为什么？

(引导学生说:因为1康乃馨的价格未知，需要先计算，所以先做除法。)

(9)总结:既有像这样的加减公式，我们称之为加减混合公式。那么在加减混合公式中，要先算除法，再算减法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)学生真是聪明的孩子！在大家的配合下，这个问题终于解决了。老师真为你高兴！

第三，了解应用，强化体验

1，对话:花店老板知道所有的学生都想送礼物给他妈妈。他很感动，于是特意捧出一大束花，说:“只要你能算出花的配方，就送给你。”同学们，你们想用自己的智慧给妈妈送上一份好礼物吗？

(1)出示花计算卡(P19)(同学们，可以选择自己喜欢的花来计算。只要你算对了，花店就会给你那朵花。你想要吗？加油！)

强调:计算时要想清楚先算什么再算什么，注意综合公式的书写格式。

【设计意图:延续新课中的情境，通过多种形式的练习巩固所学的新知识，培养学生解决问题的能力。]

(2)仔细看看我们刚刚算出的六个公式。发生了哪些操作？(有加减法和乘除法)

⑶总结:有加减乘除的公式，我要先算(乘除)，再算(加减)。

老师:祝贺这些学生得到了这么多漂亮的礼物，这是他们用智慧得到的。妈妈会很开心的。

2.老师想知道你是否掌握了刚才总结的规律，还敢不敢再考你？(P20第4题)

3.森林医生。(P20问题3)

大树爷爷病了，病得很重。让我们帮大叔爷爷治病，让他们健康地笑，好吗？(先引导学生查找原因，再纠正一遍)

第四，总结和提高经验

1，同学们，时间过得真快。我将在快乐的40分钟后和你说再见。你有什么？赶紧告诉你的伙伴。(学生畅所欲言)

2.好了，明天继续见面，快乐40分钟。再见！

【设计意图:让学生对这节课形成整体印象。]

五、板书