幼儿园教师与学生的沟通技巧
一、什么是师生交往？交流有什么意义？
所谓沟通，是指教师与儿童相互沟通，在情感和理解上达成一致的过程。师幼交流是建立和谐师生关系的渠道。随着现代社会经济的不断发展，生活节奏的加快，成年人有时会忽视与孩子的沟通，忽视孩子心理需求的满足，导致亲子之间缺乏沟通而产生代沟，师生之间缺乏沟通，导致师生关系不和谐。所以需要大人和孩子之间的交流。师生之间的交流缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的了解。在交流中，孩子能感受到老师对他们的关心和尊重，让孩子有一种被重视和被充分接纳的感觉，感受到被老师关心和爱护，从而获得安全、快乐的情感体验。这种积极的情感体验有助于孩子保持活泼开朗的情绪，增强对老师的喜爱和信任，愿意接受老师的指导和帮助。同时，孩子在与老师的交流中把自己的情绪和感受传达给老师，让老师及时了解孩子的需求，给予适当的指导和帮助。教师与儿童可以建立相互信任和尊重的积极关系，促进儿童心理的健康发展。
第二，教师良好的人格是师生沟通的保证。
一般来说，孩子喜欢善良、耐心、公正的老师，对孩子感兴趣，但不喜欢严厉、挑剔、责骂、惩罚孩子、脾气不好的老师。热情的老师比冷漠的老师更有帮助。热情和宽容对成绩水平低、缺乏学习动力的孩子有很好的影响。所以作为幼师，要用自己的榜样去影响孩子。
三、满足孩子的需求是师生交往的前提。
人的需求有很多种。人本主义心理学家马斯洛把它们按照需求的方向分为七种，即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求等。孩子是社会人。所以，孩子有自尊、自重和他人尊重的需要，要求大人的关注、自主、表扬和认可，承担一定的责任。适度满足孩子对表扬和认可的需要，可以激发孩子的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强孩子的自信心。在师生交流中，孩子感受到老师欣赏自己，会让孩子意识到自己是有价值的，是有力量的，是有能力的，是有用的，愿意在情感上和认知上与老师交流。
第四，师生交往中应掌握的原则
在师生交流的过程中，师生之间的交流往往因为孩子年龄小，语言表达能力差，主动交流能力差，以及老师的权威地位而受阻，导致双方的交流很难或者根本不可能。所以，老师要掌握一些与孩子沟通的原则。
1.平等原则
建立人格的平等关系是师生交流的基础，也是孩子是否愿意和喜欢与老师交流的关键。我们成年人之间的交流是建立在双方人格平等的基础上的。在和孩子交流的时候，我们往往因为孩子小，知识少，不懂事，更因为老师的权威地位而忽略了这一点。我们以希望和说教的方式与他们交流，“你应该这样做，而不是……”忽视孩子作为完整个体的独立性和自我主体性，使孩子感受到来自权威的压力，不利于师生之间的交流。所以，在日常生活中，教师要注意创造机会主动与孩子交流，放下为人师表的架子，虚心“请教”他们，多做几次学生。
2.尊重的原则
尊重原则体现在师幼交往中教师对儿童的态度上，往往直接影响师幼交往的顺利进行。在交流中，如果老师抱着尊重的态度，往往会起到催化剂的作用，会加速师生交流的进程，激发孩子再次与老师交流的欲望，激发孩子与老师交流的热情。反而会让孩子不愿意和老师交流。在交流中，我们经常发现孩子希望老师全神贯注地看着他。有时候，他们怕你看不见，会聚集在你面前，大声告诉你。三岁以后，孩子经常让大人觉得自己很不听话，经常有和大人对抗的感觉。这些举动其实都是源于孩子内心尊重的需要。这时候老师就要关注孩子的这些心理需求了。在与他们交流时，教师要以积极的态度尊重孩子，认真倾听孩子的抱怨，对抱怨的内容做出积极的回应，点头、微笑、询问、使用鼓励的话语、肢体接触等。，让孩子在与老师的交流中感受到一种被重视、被重视的尊重感，从而在孩子与老师之间产生巨大的心理满足和情感产生。
3.接受的原则
接纳原则是指老师在与孩子沟通时，以宽容的方式接纳，而不是对孩子的情绪和行为问题做出草率的判断和评价。即站在孩子的角度，以宽容的态度，在充分理解孩子的基础上进行沟通。这时候孩子很容易在情感上被老师启发和说服，有利于解决问题。比如“我班的小伙伴李娜，活泼开朗，蹦蹦跳跳，喜欢唱歌跳舞，但是刚到幼儿园的时候，不像现在，不能和其他小朋友一起玩。孩子说她抢了玩具不给大家。她马上钻到桌子底下，不理任何人。这时我告诉她，每个人都想玩好玩的玩具。我该怎么办？别人的玩具可以抢吗？为了找到解决这个问题的方法，在这样轻松的氛围下，我和她讨论着如何和朋友们交流和玩游戏，如何协调自己和同伴之间的关系，并且，在以后的活动中，我尽量创造机会让李娜和朋友们一起玩，让同伴们反对她的声音逐渐减少，李娜脸上的笑容越来越多。老师要接纳孩子，等待他们的情绪“风暴”，然后和孩子进行详细的理论。此时，孩子可以接受老师的指导和帮助，从而有效地保护自己的自尊心，更好地解决问题。
4.及时性原则
及时性原则是指教师要把握与孩子交流的机会。沟通时要注意沟通的时间和地点，考虑孩子所处的环境，以及孩子的生理状况和情绪。通过这些，调整与孩子交流的内容，积极寻找与孩子主动交流的机会。只有抓住这些，沟通才能事半功倍。比如，当一个孩子全神贯注于某件事，或者玩游戏玩得很入迷的时候，老师最好不要打扰他。当他说完了或者需要帮助的时候，你可以回去抓住这个机会和他沟通，这样会让沟通的过程和内容收到意想不到的效果。
一年来，通过“沟通”这个渠道，我们有机会更加公正客观地了解孩子的内心世界。同时也和孩子建立了相互的信任和尊重。为儿童心理的健康发展提供了一个宽松和谐的环境。