幼儿园教研实录《如何排练六一节目》
教研活动地点:幼儿园教研室
教研活动主持人:李燕
参与者:所有教师
活动记录:
主持人:日常中，老师制定的套路是为了保证孩子的安全，培养孩子的自我意识和自我管理能力。制定规则的初衷是为了促进幼儿的良好发展。只是手段，不是最终目的。但是，幼儿园的常规教育往往存在误区。我们中班部开展以“如何培养孩子良好的日常生活习惯”为主题的教研活动中班全体老师以自己的经验和体会进行了面对面的交流。
王老师:常规是社会的客观存在，婴儿期是个体人格形成的重要时期。要在活动中逐渐认识、理解、掌握套路。常规对于建立幼儿的秩序感，保证幼儿园教育活动顺利进行的重要作用不言而喻。常规训练是一个完整的过程，是一项长期持续的工作。老师要注意用各种方式对孩子进行常规训练。今天邀请各位老师围绕主题，结合自身经历，谈谈自己的看法和见解。
赵老师:让孩子形成规则意识。首先，让孩子知道自己应该做什么。一些小细节也不能忽视，比如运动后洗手。为了保持环境整洁，洗手后的水尽量留在水池里。其次，老师要督促孩子做好每一个环节，这样才能逐渐形成一定的规则，比如洗手的时候不要玩水，午睡的时候不要和别人说话等等。，这些都需要老师给孩子一个明确的概念，并一如既往的贯彻下去，让孩子逐渐形成规则意识，久而久之养成一个好习惯。
秦老师:套路的制定要从孩子的兴趣出发，尊重孩子的要求。孩子日常的常规训练，还要注意趣味性，比如:认识小杯子、小毛巾的标志时，如果由老师指定，孩子就不容易记住，效果极差。我们要关注孩子的兴趣，让孩子根据自己的意愿选择自己喜欢的图案贴在小杯子和毛巾架上，然后通过老师平时的检查和询问来强化，这样孩子就能在短时间内知道自己的东西，所以从兴趣出发制定规律的计划很重要。
岳老师:用模型示范法，让孩子自觉遵守套路，把简单的道理运用到模型事件中，为孩子提供正确的榜样，引起孩子的模仿。孩子的思维是建立在具体形象的基础上的，生活经验有限。只有给孩子提供具体生动的形象，才能吸引他们的注意力，激发他们学习模仿的兴趣。与其大声批评一个人，不如微笑着表扬另一个人。
张老师:首先老师要兢兢业业，提高孩子对老师的信任和热爱。教师要注意把握孩子的心理，用爱去赢得孩子的信任，尤其是一些“个别孩子”。其次，以身作则，给孩子正面引导。孩子们喜欢模仿老师。老师的一举一动、一言一行都会进入他们的脑海，老师的一些好的行为也会在无意中被孩子模仿和接受。所以要严格要求自己，给孩子树立一个好的榜样。只有这样，孩子的作息才能严谨有序。第三，让孩子在愉快的活动中自愿养成良好的日常习惯也很重要。
王老师:规则的制定要以孩子的发展为中心。如何做好孩子日常活动的常规？我们的经验是，老师要精心制定每天的活动计划，每个环节的过渡要相当紧凑，主班老师和班级老师的配合要相当默契。过渡时期，孩子很迷茫。老师不能让孩子什么都不做。除了认真做好每一项活动，必要时还可以和他们一起玩小游戏。另外，让孩子参与规则的制定，也有利于良好习惯的养成。比如“粘人”这个游戏，以前小朋友都是三人一组玩，但是总有小朋友不会。后来经过孩子自己讨论，决定六人一组玩，效果确实不错，让更多的孩子参与到游戏中，标准题也解决了。
李小姐:角色游戏中的套路也特别重要。教师要为孩子创造良好的游戏条件，提供充足、丰富、可塑、有吸引力的游戏氛围。老师要以好朋友的身份出现在他们面前，在不经意间给孩子灌输各种知识储备，潜移默化地把规则印入脑海。教师参与儿童游戏可以丰富儿童游戏的内容和情节。这样轻松的引导，可以让孩子自由自觉地遵守规则。
王老师:让孩子在游戏活动中逐渐形成规则意识。以角色游戏为例。教师可以作为一个角色参与到儿童的游戏中，通过教师与儿童、角色之间的互动来引导儿童的游戏规则。另外，孩子们可以通过相互讨论来解决游戏中遇到的问题，老师只需要在整个过程中充当参与者、提问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现孩子的主动性。
程老师:要根据孩子的年龄特点制定规则。老师要清楚，要用什么心态来维持班里的套路(www.suibi8.com)。当孩子做出违反常规的行为时，我们要知道是什么让孩子无法遵守规则或者忘记规则。你不明白吗？还是孩子在身心上还没有发展出足够的自制力？有时候问题并不总是出现在孩子身上，也许某个作息规律根本不适合这个年龄段的孩子，所以作息规律的制定要符合孩子的年龄特点，让他们尽可能的了解自己日常生活的安排。如果各个环节都处于紧凑有序的过渡状态，就不难形成良好的日常作息。
李老师:在快乐的游戏活动中建立常规。中产阶级的孩子自我意识强，他人意识差，行为处处受自己支配。我们可以引导孩子在游戏中认识自己，协调自己，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有正确的态度，逐渐形成约定俗成的意识。
石老师:的确，规则的制定要以孩子的发展为中心。规则的实施应该促进儿童的发展。让孩子在自由活动中理解纪律，通过理解让他们愉快地接受和遵守集体规则。
后记:在这次教研活动中，每位老师都就自己遇到的问题或普遍现象进行了热烈的讨论。讨论中，也有老师有类似的观点。为了方便整理，我们把相同的观点收集在一起。此外，交流中老师在教学过程中遇到的一些具体事例也不一一列举。教研活动是教师交流的平台，也是相互学习的机会。老师们在交流和学习中不断成长和成熟！