如何培养小班幼儿认真听别人说话
好的故事、童话、儿歌往往能吸引孩子快速听下去。这时，教师要根据小班幼儿的年龄特点选择故事，故事要生动有趣，短小重复，满足小班幼儿喜欢重复的心理。比如《拔萝卜》、《兔子乖乖》、《三只蝴蝶》等故事，生动有趣。人物都是孩子们喜欢的动物形象，故事在很多地方重复，深受孩子们的喜爱。给孩子讲故事时，老师要尽量亲自讲，减少录音带的使用，尽量使语言生动传神。说话时放慢语速，让他们听出每个单词的正确发音，尤其是对于孩子发音困难或不准确的音。说话时，口型略显夸张，让孩子既能听到准确的发音又能看清发音的口型，便于孩子模仿。还可以针对故事内容提出一些简单的问题，让孩子有意识地听，让孩子掌握听故事的内容，逐步掌握听的技巧。优秀的故事教学能让孩子“喜欢听”。
第二，运用生动直观的形象，让孩子“明白”
小班孩子注意力极不稳定，有的孩子听不懂一些普通话，有的孩子听不懂语义和内容，对语音语调的感知差，影响听力。所以，首先要用生动直观的形象来帮助孩子理解单词。这时，老师可以用彩色的图片、直观的教具、生动可爱的胸饰等物品来帮助孩子“理解”。比如在“拔萝卜”这个故事的教学中，老师可以在讲故事的同时，把相关的图片一一展示出来，这样更能吸引孩子的注意力，听的效果自然会好很多。再比如在儿歌《秋叶》的教学中，用到“红叶黄叶像蝴蝶一样飞”这句话的时候，如果老师只是用语言表达，孩子可能很难理解。这时，老师把收集的红叶、黄叶实物展示出来，让孩子看到颜色，看到叶子是如何从空中飞下来的，让孩子很容易掌握儿歌的内容。再比如，在《兔宝宝》这个故事的教学中，如果老师能提供兔妈妈、兔和狼的胸饰来引导孩子表演故事，那么孩子的兴趣就会倍增，一定会“喜欢听”和“听得懂”，听的问题就很好解决了。如果能使用动画课件，效果会更好。
第三，通过听说游戏，让孩子“愿意听”
小班幼儿的直觉动作思维是主体，他们在语言表达中经常用动作来表达自己的意思。因此，一些以动作为导向的“听说游戏”很受小班小朋友的欢迎，如“大锯”、“捉蜻蜓”、“木头脑袋”等。孩子一遍又一遍地重复儿歌的内容，总是愿意听，愿意弹，很快就掌握了儿歌的内容。
第四，榜样示范，让孩子“学会倾听”
小班的孩子年龄小，经验不足，模仿成为他们初学时的心理需求，老师的一举一动往往是他们模仿的对象。教师要以身作则，做孩子的忠实听众，耐心仔细地听孩子讲故事，对孩子讲的内容感兴趣。这是大人给孩子最好的鼓励，也是在潜移默化中给孩子良好倾听习惯的榜样。孩子说话，老师要认真听，把他开始的话说完，看着孩子的眼睛，哪怕孩子的话啰嗦、语无伦次；即使很久没听到孩子在说什么，也要面带微笑，装出很认真很入迷的样子，时不时为孩子加油，时不时做出自己丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他说话，很认同他，让孩子有成就感，有被重视的感觉。当老师在说话的时候，孩子们会认真听，他们会看着你的眼睛。老师可以成为孩子的榜样，乖孩子也可以成为榜样。老师可以强化其中的一些去倾听孩子的行为，表达认同，孩子也会跟着做。比如老师用赞许的语气说:“你看，妞妞听故事多正直啊！”这个时候，孩子肯定会马上坐直。老师补充道:“刚才韩寒听课的时候，春春没理她，专心听老师讲课。”这时候孩子的注意力就会转向老师，不会被旁边的孩子打扰。老师善用榜样的力量，让孩子“学会倾听”。
实践证明，教师精心选择语言教学内容，如听说游戏、故事教学、图片讲述、早期阅读等，能有效提高小班幼儿的听力能力。在日常教学中，我经常遇到这样的情况:老师组织孩子进行集体教学活动时，有的孩子不听课，不做小动作，不与同伴交谈；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，有的孩子急于打断，抢着回答；当老师正在讲话时，一些孩子在老师还没讲完时就插嘴打断了他。有时候老师安排第二天必须带的东西，很多孩子不记得老师说了什么，第二天就不带了；有些孩子听不懂老师的普通话...大多数孩子喜欢别人听自己说话，却没有耐心听别人说话。所以经常是一个孩子在课堂上回答问题，而其他孩子在做其他的事情，因为他们觉得自己没事干，别人回答正确与否与自己无关。
你想想，这些孩子会听吗？如何让孩子学会倾听？这些问题经常困扰着我。我觉得要想提高教学效果，培养孩子的听力能力是问题的关键，良好的听力习惯对孩子的后续学习非常有利。听意味着认真、聚精会神地听。听力是孩子重要的学习素养，是孩子吸收知识的有效保证。每个学生都应该学会倾听。倾听不仅能让孩子准确地听到了想要的信息，还能给人以认真、踏实、尊重的印象。善于倾听是每个人不可或缺的素养，养成良好的倾听习惯会让孩子受益终身。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，语言教育的目标之一是“培养幼儿注意对方的言语，理解日常用语”，“培养幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”由此可见听力的重要性，但小班的孩子刚满三岁，有意的注意力保持时间短，注意力容易分散。如何提高小班孩子的听力能力？多年的工作经验告诉我，小班的孩子普遍喜欢听故事，玩听说游戏，看彩色图片。所以我想以语言教学为突破口，借助语言教学培养小班幼儿的听力能力。帮助小班幼儿养成在语言教学活动中注意听的习惯，并保持这种良好的学习习惯，最终实现在任何教学活动中注意听的目的。