应该如何有效地教育视障儿童？

幼儿园的作息时间，有些活动是固定的，可以让视障儿童有所期待，当然中间的内容是可以改变的。有望让视障儿童有安全感。一天相对固定的内容可以帮助视障儿童理解首尾。有些孩子在两件东西交接或者转换的时候会有困难，无所适从。老师可以给一些帮助，准备一些感性的符号(比如音乐课可以用乐器来表现)。从早上孩子来园互相打招呼开始，告诉他今天要参加什么活动，做什么，每次活动变化前告诉他下一次活动的内容。

活动区域的划分也要明确，在哪里上课，在哪里活动，在哪里用餐，让视障儿童清楚地知道各种活动的地点。

2.根据视障儿童的现有经验开发新技能。

学龄前视力障碍儿童的认知发展遵循与普通儿童相同的规律，即在原有知识和经验的基础上发展新的技能。比如认识水果，从单一的认识苹果和梨，到认识和比较这些都是水果，有大有小；扁、圆、长；厚积薄发；硬、软等区别。

3.教授的技能或知识对视障儿童有意义或实用。

给视障儿童传授知识和技能，首先要考虑给他们的知识适合社会发展，符合他们的发展，与他们的生活密切相关，有意义。如:用勺子吃饭，定向，走路。

4.使用自然环境中的真实物体

视障儿童的知识迁移能力较低，他们很难理解抽象模糊的概念和与生活环境不密切相关的知识技能。所以他们要尽量在自然环境下教学，使用实物。自然和社会是我们的活教材。可以引导视障儿童认识季节、花草树木、公共设施等。在室外自然环境中；你可以去超市让视障儿童在货架上自己购物来了解食物；视障儿童吃零食时，让他们自己拿杯子和零食，吃完后放回去，让他们知道从哪里拿，放回哪里。如果教学中没有真实的素材，可以寻找替代品，但是要考虑到替代品要尽可能的接近实物。

5.使用视障儿童感兴趣并能带来快乐的材料。

学前儿童的特点是容易分心，视障儿童学习时需要提供感性材料。教师在提供材料时，必须考虑视障儿童的年龄、性别和独特的学习方式，适应他们的认知发展。要给视障儿童提供有趣的、能带来快乐的学习材料，让他们有选择。

6.使用多种感官渠道

视障儿童已经失去了视觉信息的来源，应该在活动中学习、掌握和运用多种感官通道。比如体育游戏中的亲亲娃娃、捡沙袋等，都是通过游戏训练视障儿童多种感官的活动(奔跑、拥抱、摩擦、亲吻、倾听都涉及多种感官)。比如通过感性活动认识水果，可以通过低头看的孩子的嗅(嗅)、触(触)、尝(味)、观(视)综合利用视障儿童的各种感官。

7.仔细听视障儿童想告诉你什么。

幼儿教师要了解身边的每一个孩子，了解他们的喜好和发展水平，让孩子喜欢老师，愿意和老师交谈。但是并不是每个视障儿童都能流利地说话。在听视障儿童想表达或表达自己的意见和建议时，当他们表达有困难时，教师应在语言上帮助他们，或用“哦，我明白了，你的意思是……”之类的话鼓励他们，让他们顺利完成句子，这有助于他们将来说出自己想说的话和敢说的话。同样，如果一个视障儿童做了一件事，遇到了困难，老师的及时帮助会使他顺利完成，这会使孩子有信心去尝试其他的事情。