中产阶级户外观察记录作品选
蒂希
到了户外活动的时候，所有的孩子都积极参加游戏。这个游戏的主要目的是锻炼孩子单脚交替连续跳跃的能力。每个孩子练习跳的时候，我发现轮到方佳欣跳的时候，他会悄悄跑到队列的末尾躲起来，如此反复两三次。“欣欣，你来试试，”我把他拖到队伍前面，这时一个孩子说:“老师，他不会跳，他害怕。”闫妍听了她的小朋友的话，用力挣开我的手，又跑到了队伍的末尾。我叫他的时候，他故意避开我或者假装没听见。比赛结束后，我来到欣欣面前说:“欣欣，我们一起跳舞好吗？”悠悠听了我的话，没有反应。于是我拉着欣欣的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙，但我还是在我的帮助下尽力练习跳舞，于是我大声鼓励他说，欣欣，你很棒，你跳得很好，加油！欣欣听了我对他的夸奖，精神更足了。她连续练习了很多次。
分析:欣欣在班里是个胆小孤僻的孩子。他虽然胆小，但自尊心特别强。当孩子否定他或者说他不会的时候，他就会回避问题，甚至产生抵触情绪。
措施:1。作为老师，要站在孩子的角度看问题，了解孩子的内心感受，理解孩子在想什么，和孩子分享不愉快的事情，让孩子快乐地参与活动，获得自信。
2.给胆小的孩子更多锻炼的机会，增强自信心。
偏激
活动:
早上操场上的体育活动中，老师问所有的孩子:“这个轮胎你们是怎么运过来的？”小丹丹举手回答，我们拉，使劲拉。老师回应:“使劲拉，还有别的吗？”小诺继续:一个人拉，轮胎就这么跑，中间两个人拉。"老师说，"你总结得很好。单独拉的时候，轮胎会跑偏。两个人拉的时候，力度均匀，可以把轮胎拉直。老师继续说:“现在有一个紧急情况。洪水来了，你的轮胎又被冲走了！“此时，值班老师把轮胎放在操场中间远离孩子的地方。老师问:“我能怎么办？孩子们回应:“再拉！”老师说:“可是这次洪水太大了，把岸边都冲走了，只剩下一小块地。过一段时间，我们在拉物资的时候，一定不能离开这仅有的一小片土地。如果我们离开，我们会被洪水冲走。”边走边聊。走过用粉笔标记的区域。告诉孩子们，这是他们要站一会儿的地方。老师回来对孩子说，这时候怎么能把轮胎拉回来？想想吧。孩子们说:“好好想想吧！老师问想尝试的孩子，问:“永远不要离开唯一的土地！”“孩子们两人一组去粉笔标记的区域拉轮胎。丹丹说:我们在同一个地方。最近的一组孩子站在原地，每人拿一根绳子，交替拉绳子把轮胎拉到自己身上。丹丹使劲拉，绳子被拉得紧紧的。队友的绳子在地上被松松的拉了回来。拉回来后，丹丹说:“我们又拉回来了！”在拉扯的过程中，旁边一群女生后退了几步。老师看到后，就把他们推到画线的地方。有的孩子做完了，一个老师把做完的孩子拉到一边，让你告诉我怎么拉。"小丹丹回答道，"我和我的朋友站在同一个地方这样拉它。”一边说着，我一边交替拉着自己的手。我把绳子拉到这里。”老师重复了孩子的话。那只手也在交替地拉着:“你呆在原地，这样拉着你的好朋友。”与此同时，另一群孩子兴高采烈地跑过来说:“我也完了。”老师接着对小诺说:“给我们看看动作。”小丹丹在做交替拉手的动作的同时，其他小朋友也在一起做同样的动作。这个时候还有一群女生没把轮胎拉回来，班主任帮她们把轮胎拉回来。老师接着说:“肖丹丹等人是第一个把材料拉回来的，没有掉到河里，因为他说拉的时候他是保持不动的，然后这样拉他的手。这叫交替拉，双手交替拉。来，我们学着双手交替拉。”让我们跟着老师做双手交替的动作。老师补充道:“我有一个问题要问你。当我们用手交替拉材料时，除了手拉，我们还需要在哪里发力？”大家回答:“你的脚不动，但是你的脚很努力。”老师又问:“那你的脚呢？还有哪里？大家都说:身体！老师给予了肯定。
分析:
1.组织的活动符合孩子发展的需要，老师设置的情境恰当，孩子在游戏中的专注力好。
2.孩子在活动中的交流相对缺乏，交流环节更少。
3.儿童发展:空间认知和身体认知。语言交流，思考一次，合作少一点。
4.活动中，老师关注了一些没有把绳子拉到位的小朋友，并建议了规则。
策略:
1.老师在设置活动时，要考虑加入能促进孩子互动交流的环节。
2.通过剧情的变化，进一步丰富游戏(延长拉动距离，改变拉动路线，增加物资重量。)
提索
观察记录
孩子们非常喜欢踩高跷。经过上次活动的练习，孩子们已经基本掌握了做题的技巧。孩子们排队拿高跷，开始练习。但突然传来“呜呜”的叫声，我听到了，找了找。原来赵宇博的孩子不会踩高跷。他不耐烦，胡说八道，高跷还是没踩。他用热切的目光看着我。我走进去说:“我没玩过。可以找孩子帮忙。”赵宇博下意识地看了看两边，一边的宇泽是个热心肠。他停下来给赵玉波做示范。赵玉波认真听着，一会儿自己踩上去。
评估和分析
赵宇博身体不舒服，来公园请假的次数比较多，比其他孩子弱。今天的踩高跷体现了他脆弱的一面。遇到困难时，他不能冷静思考，采取正确的求助他人的方法。不耐烦，控制不住情绪，哭喊求助。面对这样的幼儿教师，老师和孩子应该采取想办法培养他们自信心的策略，鼓励他们开动脑筋，引导他们主动解决问题，培养他们执着的品质。其次，教师采用同伴互助的方法，让孩子感受到集体的乐趣，学会向他人学习，努力通过自己的努力获得成功和快乐。