对幼儿园摘豌豆教学的思考

《摘豌豆》描绘了孩子们在田野里摘豌豆的顽皮、快乐、单纯的形象。以下是我对幼儿园挑豌豆教学的认真反思，供大家参考。欢迎阅读。

第一部分:幼儿园摘豆子的反思活动一开始，先介绍几种豆子，让幼儿通过介绍了解豆子的名称。介绍吃豆制品对我们健康的好处，做游戏，设置情境，不小心把豆子洒了一地，它找不到家了，它哭着叫宝宝帮它找家，送回家。

我设置了一个小游戏，把小豆子送回家。我家附近的地上有一些席子，席子的另一端铺着豆子。请小朋友爬上凉席送小豆子回家，不仅锻炼了他们的爬行能力，也锻炼了他们的爱心。

改进措施:我发现整节课下来，小朋友在玩游戏的时候，一个个从地垫上爬下来把豆子送回家。在一个孩子爬的过程中，其他孩子等的时间有点太长了，所以这个环节需要改进，让其他孩子为玩游戏的孩子加油，避免等的时间太长。

第二部分:对幼儿园摘豌豆教学的反思。孩子喜欢好歌，接受能力强。

当我第一次拿到课本时，我震惊了。大班孩子的课程里也有这首歌，所以要考虑这个教材是否适合小班。歌曲中的音译很难，怎么办？后来想起来，任何教材都可以设计成小班、中班、大班的教学活动，也可以设计成各个领域的教学活动。主要是教学目标的定位。所以根据小班的年龄特点，教学目标是强调学唱歌曲的节奏，适当降低教学难度，不要求歌曲的音译部分。通过豆豆和歌曲图集的呈现，孩子们对这样的京味歌曲非常感兴趣。在地图册的帮助下，他们很自然地跟着老师唱歌，很快就学会了唱歌曲。看来对艺术的欣赏是与生俱来的，好听的歌总会受欢迎，喜欢的东西也容易被接受。因此，该教材的试用是非常有意义的。拿到教材后，你要好好想想怎么给自己的孩子修改。

第三章:幼儿园《摘豌豆》教学反思《摘豌豆》是山西民歌改编的儿歌，六个音，是典型的过渡结构。其旋律与山西方言紧密结合，具有浓郁的民歌风格。这首歌生动有趣。用幽默的音乐语言和民谣歌词，描绘了孩子们在田里摘豌豆的顽皮、快乐、单纯的形象。

音乐课程目标中提到，增强三年级学生体验情感、探索创造活动的能力。要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁和形式，用生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

所以在教学过程中，我通过参与-体验的教学模式，让孩子们以感受为主，始终在情境中理解歌曲的内容，感知音乐形象，努力用情感表达歌曲的意境和愉悦的心情。

课程标准指出:“保持学生对音乐的兴趣，使他们愿意参加音乐活动。“在学习歌曲的过程中，我创造多种形式让学生体验音乐、感受音乐、表达音乐，充分利用活泼的童谣、生动的情景互动、俏皮的节奏，让学生充分感受山西音乐的节奏和旋律。也体现了课程标准中“培养音乐感受和欣赏能力”的要求。通过情境解决掉音、点状八分音、休止符等难点。这样才能调动孩子的积极性和主动性，达到预定的教学目标。

第一部分，我设计了感受山西民歌，包括听音乐和学儿歌两个部分。听音乐分为两个层次:先听情绪，再听内容。所以在学习儿歌的时候，我让孩子在情境中体验歌曲的节奏特点，通过阅读儿歌，参与带有山西秧歌特色的节奏，让学生在听音乐的过程中获得愉悦的感受和体验。奥尔夫认为，“原始音乐绝不是单一的音乐，它是动作、舞蹈和语言的结合。”节奏的加入激发了学生对音乐的兴趣，加深了山西民歌独特的节奏感。另一方面，学生可以在音乐和形体表演方面提高自己的音乐表现能力，也为以后更好的演奏音乐做铺垫。

第二部分，学唱，就是通过唱全曲、说方言、在音乐的台词中创设情境三个步骤来体会山西民歌的魅力。同样，让学生在情境中不断体验音乐特色，充分感受山西音乐的旋律特点和风格特点，培养学生欣赏、表达和创作音乐的能力，提高学生的音乐文化素养。在这里，填充式的二声部唱法和简单的旋转唱法是一大亮点，丰富了歌曲的表现形式，提升了歌曲的艺术表现力。

这门课的重点是能够用自然明亮的声音演唱歌曲，感受山西民歌的风格和特点。如何唱出这种山西味是整堂课的关键，需要把每个环节都落实到位。这样才能更好的加入轮唱等形式。

在我的教学过程中，我使用了很多多媒体技术来播放音频文件，让学生感受音乐。通过后期的表演，发现学生的感情不到位，几个前缀还是没有找到被抛起来的感觉。后来为了更好的突出歌曲的节奏和旋律特点，我尽量用我的模读和演唱让学生有直观的感受，在需要强调的地方我也配合小幅度的肢体动作。我发现这种效果非常明显，学生的注意力更加集中，更有利于加强节奏感和旋律感。

有节奏的动作，我一开始选了几个动作，虽然有典型的山西风味，但是比较复杂。学生参与性不强，也不是针对所有学生的，所以大部分学生很难做出那个味道。所以后来就用了手周围挥舞手帕花的简单模仿，只在需要强调的地方添加，让每个学生都参与进来，强调节奏的特点，这样可以大大提高学生记歌词的效果，激发学习兴趣，增强对音乐的感知。

第四章:对幼儿园摘豌豆教学的反思；

在预设第一个环节的时候，我想让孩子们在抓豌豆的时候感到紧张，让他们手中的豆子抓不住，滑到桌子上或者地上，从而产生摘豌豆的动作，音乐活动“摘豌豆”就这样诞生了。在第二、第三个环节中，孩子能够理解歌曲的旋律特点，愿意学习唱歌，学会迈小步，主动表达自己的欲望。

活动中的反映:

第一个环节，小朋友在比赛中抱着豆豆，没有我想象的那么紧张。当他们混乱的时候，他们会把豆子掉到地上。所以就引出了摘豌豆的动作。我觉得这种方法行不通，就把两个孩子请到前面来一对一比赛，让下面的孩子给他们加油。这步棋终于来了个机会。正当洪的孩子们小心翼翼的时候，还是有一颗豆子掉到了地上。我抓住这个小环节，问小朋友:豆子掉到地上怎么办？孩子的心回答:“捡起来。”于是，我让孩子们一起做摘豌豆的动作，引出歌曲表演的音乐。在第二和第三节，孩子们对表演非常感兴趣。班长一开始表演，他们就自发地离开椅子向老师学习。

活动后的反思:

在整个活动中，孩子们可以大胆地表达自己的感受和经历，自由地表达对音乐的热爱。由于孩子们知识和经验的缺乏，他们对京剧在歌曲中的独特魅力并没有不同的感受。还有就是因为孩子热衷于表演，不认真，不投入唱歌。

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