小学有哪些科技活动？
2、制作:小飞机、小帆船、小机器人等。
3.实验:化学、物理、生物等小实验。
4.讨论；小组活动，讨论“项目”，讨论科技知识。
5、阅读:确定参考书目，或文章，确定中心发言人。
6.总结:不断总结各种活动，写出书面材料(或“论文”)。
7.求老师支持指导。
8、选择负责人(科技团队负责人)。
供你参考。
问题2:小学生的科技课有哪些？观察:星空、飞船(天文)、景观(地理)、鸟虫(生物)、花草(植物)。
2、制作:小飞机、小帆船、小机器人等。
3.实验:化学、物理、生物等小实验。
4.讨论；小组活动，讨论“项目”，讨论科技知识。
5、阅读:确定参考书目，或文章，确定中心发言人。
问题三:小学科技活动课学什么？
1.科技活动计划是实施素质教育的具体措施。
活动计划是科技活动的蓝图，是实施素质教育的具体措施。
科技活动计划应体现科技活动的培养目标、原则和内容。
科技活动项目一般有两种:
①科技活动总体计划:一所小学要有一个科技活动总体计划，通常是一学年的总体计划和一学期的详细计划；一个科技社团要有整体科技活动计划的设计思路，每学期要有具体的科技活动计划；一个年级的活动课要有一个整体的计划，每个学期要有一个整体的科技活动计划。
(2)一次科技活动的计划:每一次科技活动都要有一个科技活动计划，计划要非常具体。
2.科技活动计划是人类科技活动和学生心理需求的结合。
我们之前已经论证过，小学科技活动是人类科技活动和小学教育的一部分。科技活动要培养小学生的参与意识，传播当代科技信息。如何将当代先进的科学理念与小学生的心理需求相结合，激发他们积极参与科技活动，是科技活动编选中的一大难题。
当代的高科技有哪些？一般认为，当代科学的前沿是:揭示物质之谜、探索宇宙、地球科学、生命和智能的起源、非线性科学和复杂性研究。当代技术发展的主要前沿是:计算机技术、通信技术、生物技术和农业技术、新材料技术、激光技术、航空航天技术、能源技术、交通运输技术、环境保护技术、人体工程技术和新医疗技术。
科学是探索未知的，科学的前沿是人类探索未知的前沿。要不要让学生知道？按照传统的教育观点，一个没有定论的假设是不能用在教科书上的。很多教育工作者对此提出了质疑。科学是全人类对未知世界的探索，科学就是探索未知的过程。在科学的道路上，人要前赴后继，为什么不及时告诉学生科学前沿的信息；为什么不告诉学生科学猜想、科学幻想和科学问题；在制定科技活动计划时，要有意识地汇集科学前沿信息，通过有趣的活动来进行。
比如让学生看一个有孔的纸盒子，他们都说什么也没看到。教师引导学生思考如何在不打开盒子的情况下探索“黑匣子”的真相。让学生查科学词汇“黑箱系统”，激发学生对科学前沿的兴趣。
我们是否应该把这样一个科学上尚无定论的现象告诉下一代？当然要告诉学生，问题是如何设计一个科技活动计划，如何激发小学生的探索精神。如果如何探索不明飞行物的奥秘，一个切实可行的办法是先研究一个碟形飞行物能否飞行。在科学探索中，是先做出模型。科技辅导员通过半年的研究，用简单的方法在卡片纸上画了一幅画，让一年级的小学生剪贴，做一个模型，看看飞碟能不能飞。
然后让学生讨论如果遇到不明飞行物该怎么办。宇宙人来了怎么办？这次科技活动的设计难点在于如何设计出一个小学一年级学生就能做出来的飞碟模型，90%的学生都能做成功。这就要求科技活动的设计者和小学生一样，对碟形飞行物有深刻的认识。
3.科技活动的程序是教育者创造性劳动的结果。
首先要参加人类的科技活动，获得一些科技活动的经验，收集大量的科技资料，获得知识背景材料。这是设计科技活动计划的第一步。首先要教育教育者，科技活动的指导者要亲自参与科技活动，成为科技活动的积极参与者。毫无疑问，参与人类的科技活动是一种创造性的活动。
其次，研究小学生，研究他们自己的学生，研究他们的心理状况，研究他们的知识水平和能力，研究他们的人格特质，无疑是一种创造性的工作。
科技活动计划的体现，即劳动成果的表现，包括科技活动计划、科技活动教材、科技活动设备、科技活动计算机软件、科技活动场所设计等。
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问题4:小学生可以做的科技实践活动有哪些？5.天文活动:观察星座，结合每周日记。
地理探索:初步了解郊区地形、岩石、土壤和水流
植物:制作植物标本，如叶片标本等。
简单的物理实验:力的平衡、光的传播、气流动力、流体动力、声音传播等。
问题5:科学活动的内容是什么？科学活动包括五个主要领域。
1，语言领域(包括会话、散文欣赏、诗歌学习、故事教学等。),
2、健康领域(健康、生活、运动等。),
3、科学领域(科学实验探索、数学等。),
4.社会领域和艺术领域(音乐、绘画、瓦工、手工艺等。)
5、户外活动、集体教育活动
问题6:小学科学课程包括哪些方面？简单来说，小学科学包括物理、化学、生物、天文、地理等自然学科的简单知识。主要的学习方法是实验探究――通过实验证实或证伪。小学的实验以定性探究为主，少量定量探究。从五年级开始，比较实验就是小学生应该掌握的重要实验方法。
整个教学要严格按照小学课程标准进行，不能随意提高教学难度――我国小学生的学习难度已经很高了。
问题7:什么是科学课？科学教室的性质(1)教室就像是学习的“实验室”。科学课堂是通过典型的学习活动，引导学生进行大量的科学探究活动。“在培养小学生的科学素养时，科学课程的重点不是传授科学知识体系，而是通过引导学生体验科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的能力。”“以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动要为学生所熟悉，能直接引起他们的学习兴趣，经过精心挑选和设计，具有典型的科学教育意义。”在学习活动中，学生会通过观察、实验、调查获得大量的直接知识经验，也会通过阅读、收集资料获得丰富的间接知识经验。他们还将通过分析和综合整理信息、假设、寻求解释和推理，获得从直接知识向间接知识转变的经验，以及通过合作、发表、讨论和辩论与他人互动的经验。学生在知识与实践交织的过程中真正从自己的经验走向科学。学习科学就是参与和体验观察、研究、理解等科学探究活动。科学研究的目的是描述和解释世界，科学课的核心内容在于这个已知规律的发现过程。让孩子再经历一遍科学家的发现过程。掌握发现过程就意味着掌握科学。“过程”应该是学生学习科学的基本框架。科学课堂应该引导学生体验探究过程，而不是引导学生简单地体验探究过程。教师要通过提问不断创造机会，激发学生的思维，促进科学探究活动。(2)科学课堂要让学生体验科学，不是通过简单的记忆，而是通过学生的参与、感知、交流、实践、猜想、探索、归纳等活动。现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程而不是一个结果。”学生的经历和个人经历对知识、技能和态度的建构非常重要。比如对科学概念的理解，科学技能的获得，科学态度的形成等等。多种感官配合的动手操作过程，极大地促进了大脑理解，进而提升了动手操作的效率和乐趣。在科学课堂的设计中，教师要精心准备结构化材料，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当、充满儿童兴趣的活动。要让学生在每一堂科学课上都留下美好的回忆。(3)探究不是唯一的学习方式。探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。但需要明确的是，探究不是唯一的学习方式，在科学学习中需要灵活综合运用各种教学方法和策略。并不是所有的知识都适合探究性学习，体现事物名称、概念和事实的陈述性知识不需要学生花时间去探究，学生既没有足够的时间、充分的条件和能力去走完这一切知识的探究过程，也没有必要。没有探索和研究的探索和研究，只能贬低和破坏探索的价值，从而导致探索的浅薄化和庸俗化。
问题8:幼儿园的科学游戏有哪些种类的游戏，比如捉迷藏、数鸭子、老鹰捉小鸡、粘鼻子等，比较安全，有利于孩子进步？
问题9:信息技术在小学科学课中的应用包括哪些内容科学学科有极其丰富多彩的内容需要信息技术作为认知工具和资源呈现工具。将信息技术应用于教学，不仅是科学学科本身的需要，也是学生有效进行科学学习的需要，更是每一位教师提高教学水平和能力的需要。老师的语言描述能力再强，也不如让学生边看边听边思考边做事。音频、动画、视频等丰富多彩的媒体让原本单调的知识变得生动有趣。将有关环境、天文、地理的内容制作成课件，在小屏幕上再现，突破了狭小的课堂，大大加深和拓宽了小学生的知识面，通过触摸键盘鼠标，让学生有身临其境的感觉。视、听、触的结合能极大地促进学生观察、分析、推理能力的培养。因此，我认为使用信息技术是科学教学的一个极好的手段。当然，要想充分发挥它在小学科学教学中的作用，关键在于如何合理有效地利用它。我来谈谈我自己对此的看法:
一，利用信息技术激发学生的学习兴趣
兴趣是积极探索某事或某项活动的倾向，在学习活动中起着重要的作用。CAI课件动画演示、科学互动、形象直观等功能优势，对提高学生学习兴趣有重要作用。所以学生一旦对学习产生兴趣，就会从被动学习转变为主动学习，甚至乐此不疲，废寝忘食。因此，我在教学中根据学生的心理特点，充分发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生的学习积极性。如在《星空中》的教学中，在学生进行了充分的课前调查后，为了让学生充分感知遥远、神秘、美丽的星空，教师利用Authorware、PowerPoint、Flash技术，创设学习场景和学习氛围，将九大行星的特征和位置变化以生动、拟人的方式展现给学生。课堂上，伴随着舒缓的音乐，学生们仿佛在星空中遨游。有一段时间，他们遇到金星，听它“自言自语”。一会儿，他们遇见美丽的土星，听它讲述自己的故事。没过多久，学生们就被这场流星雨的美丽和神奇所震撼，不禁惊叹不已...直观上，沉浸式体验不仅解决了教学难点，更重要的是。
二，利用信息技术突破教学的重点和难点
教材内容可分为主次、决定性和一般性、难点。为了实现课堂教学中的认知目标，需要解决“突出重点”和“突破难点”这两个标准问题。方法很多，语言叙述、挂图展示、板书分析等等。然而，当信息技术与它整合时，它会使常规的课堂教学如鱼得水。以前在老师们口若悬河的讲解、手舞足蹈的手势、机械的图表呈现面前相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识方面具有无可比拟的优势。比如“向远方播撒种子”这一课，植物种子的传播方式有自我传播、动物传播、风传播、水传播等。，抽象思维差的学生很难理解。当3DMAX制作的三维动画演示给学生看时，一切都会一目了然。所以计算机可以把抽象变成具体，把静态变成动态，把复杂变成简单，把枯燥变成生动。同时对消除因“抽象思维和语言表达障碍”而形成教学困难的“学习障碍”也有非常明显的作用，使教学困难的突破变得顺利。再比如“岩石会改变外观吗？”本节课岩石的风化既是教学的重点，也是学生在课堂上很难观察到的现象。利用多媒体视频动画或教学专题片，可以让学生有身临其境的感觉，达到实地考察的效果。比如对于卵石的形成，先呈现河流上游岩石风化的画面，让学生知道岩石在风化下产生砾石和沙粒；然后在水运过程中，河流中游的砾石和沙子相互摩擦，逐渐失去棱角，越来越圆，最后到达河流下游，形成圆润光滑的鹅卵石。这种教学使学生有身临其境的感觉，对鹅卵石有正确的认识...> & gt