简单的文字游戏，非常简单，

识字和写字是小学低年级(一二年级)语文教学的重点。整个下一级，孩子要掌握1800字(第一400字，第二550字，第二450字，第二400字)，写1000字(第一65438字，第二250字，第二300字)。

这么大的识字量和写字量，对于六七岁的孩子来说，任务相当艰巨。因为汉字中有很多同音字、异体字、多音字，要让孩子准确区分就更难了。

那我们该如何进行教学和引导，让孩子准确记忆呢？

一.扫盲

1.发音正确。毫无疑问，准确的发音是准确记忆汉字的前提。在识字的过程中，要特别注意整个认音节不会拼写的发音。比如“circle”的发音是整个识别出来的音节，有的孩子会忘记，拼出来，这是不对的。还有平舌音、粘舌音、前鼻音、后鼻音要读准。这是我们南方人的一个发音缺陷，要特别注意提醒孩子。

2.识别字体。读完正确的发音后，让孩子说出这个单词是由哪些部分组成的，是如何构成的。如果“过”是半封闭结构，“存”加“比”。如果是单字，可以说是哪些笔画组成的。专著需要注意笔顺。如“肖”，学生应能说出笔画的顺序:竖钩、点、点。再比如“木”的笔顺:横、竖、左、右。正确的笔顺有助于孩子以后书写准确，提高书写速度，也让字更漂亮。每一个单字在孩子刚接触的时候都有笔画的顺序，在语文课后的书写形式里也有。

3.试着理解单词的意思。有些老师可能认为孩子很难理解单词的意思。而我们的汉字，在形成的时候就是音、形、义的有机结合。如果忽视了对汉字意义的理解，以后学生错别字等字的现象会让我们头痛欲裂。比如“木”是一个象形文字，横向表示树枝，纵向表示树干，纵向表示根，意为树和木头。孩子理解后，会组成单词:木头，树，木头，木船，木工，木马，木偶，木耳等。同课还有一个谐音“穆”。这个“目”是眼睛的意思。外面的盒子就像上下眼睑，里面的两条横线就是眼睛。能形成以下孩子能听懂的单词:眼睛、眼睛和耳朵、眼睛、眼睛、眼睛、眼睛、眼睛、白眼等。

4.鉴别和应用。在了解了汉字的含义后，可以写一些平时孩子容易混淆的字，让孩子区分。例如上面例子中的" Mu "和" Mu "，孩子可以选择填写:

蒋木木

耳朵(木头)耳朵(眼睛)

孩子选定后，让他们谈谈为什么要这样填，帮助他们进一步理解单词的含义。

也可以用在生活情境中。比如在上下学的路上，在商店招牌、广告上寻找今天学的汉字，让孩子感受识字的快乐，体验识字的成果。

第二，写

如果我们老师从写字的初级阶段就注重培养孩子感受、领悟、表达汉字之美的能力，那么孩子的字会越来越好。相反，如果我们认为孩子还小，无所谓，长大了再练也来不及，那就错了。一个人一旦养成了习惯，就很难改变。对于写作，我们应该注意这些方面:

1.养成正确的书写姿势。正确的书写姿势是写好字、快字的前提。我一直强调培养正确的写字姿势，每次写字都要啰嗦:写字姿势是“人坐直，背直，脚静”；写字姿势“一拳一寸一尺”；握笔姿势是“捏、顶、靠”。目的是让孩子养成“提笔就是练字”的习惯。

2.注意笔画的变化，写笔画。汉字之美，很大程度上是因为笔画的变化，笔画的变化。如横的，有长横短横，竖的有挂针挂露，撇的比较多:平撇、竖撇、短撇、长撇等等。写作的时候，分寸是很重要的。初学的孩子可能一时表现不出来，但不代表我们可以不管，让他们像火柴杆一样随便写。而是要在孩子心中建立汉字美的标准，鼓励孩子努力表现出来。

3.仔细观察字架结构，安排好每一笔的位置。如果笔画是汉字的形状，那么汉字笔画之间的断裂和连接就是汉字的魅力。有的孩子写的单子笔画好看，但放在一起就没味道了，因为笔画之间的位置关系不够好。一年级的孩子可以借助田字格，通过田字格帮助他们理解汉字的笔画关系，从而把字写好。

4.对比评论，一个比一个好。有些老师认为多写可以让孩子更牢固地记住单词，写得更好。其实这是一个误区。只要孩子用心写，课文后面词汇表里的写作练习和课堂练习本上的练习最多能写出来。关键是孩子要养成“不求快，但求好”的书写习惯。写好一个，自己和书上的范文对比一下，有什么优缺点，再写第二个。伙伴之间也可以互相评价，哪个写得好，哪个好，哪个不够，为什么。其实评价的过程就是一个自我反思的过程。当孩子看到自己的不足和优秀的地方，那么就有了改进或发展的方向，写好字也不再是一句空话。